Конспект урока литературного чтения по развитию критического мышления на примере сказок современных писателей

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГОЯПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКГО МЫШЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК СОВРЕМЕННЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Цели:

познакомить с содержанием сказки, провести работупо ее содержанию.

развивать речь и умение читать в лицах.КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГОЯПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКГО МЫШЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК СОВРЕМЕННЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Цели:

познакомить с содержанием сказки, провести работупо ее содержанию.

развивать речь и умение читать в лицах.

формировать интерес к чтению.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к литературной сказке , готовности преодолевать возникающие затруднения, применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; развивать умение выражать свои мысли, ; закреплять навыки работы в группах и парах.

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

познавательные развивать навык осмысленного чтения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять её,  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, – выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),игре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности; обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Оборудование:

иллюстрации к сказке.

текст сказки.

портрет писателя.

Структура урока:

• Орг. момеовка.

• Актуализация знаний и постановка проблемы.

• Учебно-познавательная деятельность.

Работа в парах.

Работа в группах.

• Самостоятельно-творческая работа с текстом.

• Рефлексия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

• Мотивация к учебной деятельности и постановка учебной задачи. У.-Ребята, я сегодня принесла очень интересную книгу. Хочу вас с ней познакомить, но сразу раскрывать секрет о чем она не буду. Постараемся разгадать загадку вместе.

• Актуализация знаний , постановка проблемы.

Учитель вывешивает на доске карточки со словами « Маня» ,» « Овсяночка» : - Что значат эти слова.

-О ком или о чем пойдет речь в произведении ( Дети высказывают свои предположения)

3. Учебно-познавательная деятельность.

Учитель благодарит детей за разные версии и просит достать из шкатулки с закрытыми глазами следующие подсказки-рисунки. Дети вывешивают картинки по одной , а остальные учащиеся молча думают , как они могут быть связаны с данной темой.

Работа в парах.

Когда все рисунки будут вывешаны, учитель предлагает посоветоваться в парах и предложить свои версии по содержанию произведения.

Работа в группах.

После высказываний детей, учитель предлагает еще одну подсказку-пишет название произведения на доске. А затем просит объединиться ребятам в группы и придумать свою историю с данными героями сказки.

( Заслушиваются 3-4 варианта).

Первичное знакомство с произведением.

Учитель :-Ребята, эта книга была написана молодой писательницей М Трауб для ее сына, который никак не хотел есть. Эти сказки помогли маленькому мальчику справиться с такой сложной для него пробл емой. Кроме того, они очень понравились многим знакомым писательницы , и они посоветовали ей напечатать книгу. Так появились «Вкусные сказки». Одну из них мы сейчас прочитаем.

(Учитель читает одну из сказок, а дети рисуют к ней рисунки.) 4.Самостоятельно-творческая работа с произведением. Дети получают текст сказки и читают отрывок по ролям. 5.Рефлексия.

-С каким произведением вы познакомились

-Понравилось ли оно вам

-Зачем было написано это произведение

-Легко ли придумывать такие сказки. Легко ли быть писателем?

-

формировать интерес к чтению.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к литературной сказке А.С.Пушкина, готовности преодолевать возникающие затруднения, применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; развивать умение выражать свои мысли, ; закреплять навыки работы в группах и парах.

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

познавательные развивать навык осмысленного чтения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять её,  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, – выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),игре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности; обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Оборудование:

иллюстрации к сказке.

текст сказки.

портрет писателя.

Структура урока:

• Орг. момеовка.

• Актуализация знаний и постановка проблемы.

• Учебно-познавательная деятельность.

Работа в парах.

Работа в группах.

• Самостоятельно-творческая работа с текстом.

• Рефлексия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

• Мотивация к учебной деятельности и постановка учебной задачи. У.-Ребята, я сегодня принесла очень интересную книгу. Хочу вас с ней познакомить, но сразу раскрывать секрет о чем она не буду. Постараемся разгадать загадку вместе.

• Актуализация знаний , постановка проблемы.

Учитель вывешивает на доске карточки со словами « Маня» ,» « Овсяночка» : - Что значат эти слова.

-О ком или о чем пойдет речь в произведении ( Дети высказывают свои предположения)

3. Учебно-познавательная деятельность.

Учитель благодарит детей за разные версии и просит достать из шкатулки с закрытыми глазами следующие подсказки-рисунки. Дети вывешивают картинки по одной , а остальные учащиеся молча думают , как они могут быть связаны с данной темой.

Работа в парах.

Когда все рисунки будут вывешаны, учитель предлагает посоветоваться в парах и предложить свои версии по содержанию произведения.

Работа в группах.

После высказываний детей, учитель предлагает еще одну подсказку-пишет название произведения на доске. А затем просит объединиться ребятам в группы и придумать свою историю с данными героями сказки.

( Заслушиваются 3-4 варианта).

Первичное знакомство с произведением.

Учитель :-Ребята, эта книга была написана молодой писательницей М Трауб для ее сына, который никак не хотел есть. Эти сказки помогли маленькому мальчику справиться с такой сложной для него пробл емой. Кроме того, они очень понравились многим знакомым писательницы , и они посоветовали ей напечатать книгу. Так появились «Вкусные сказки». Одну из них мы сейчас прочитаем.

(Учитель читает одну из сказок, а дети рисуют к ней рисунки.) 4.Самостоятельно-творческая работа с произведением. Дети получают текст сказки и читают отрывок по ролям. 5.Рефлексия.

-С каким произведением вы познакомились

-Понравилось ли оно вам

-Зачем было написано это произведение

-Легко ли придумывать такие сказки. Легко ли быть писателем?

-