Конспект урока литературы в 8 классе по рассказу "Телеграмма" К.Паустовского

6

План-конспект урока по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

К.Паустовский. Рассказ «Телеграмма»

Русская литература не должна

опускаться до уровня общества

в его сомнительных и тёмных проявлениях.

В любых обстоятельствах, во что бы то

ни стало, но литература не должна ни на шаг

отступать от своей главной цели —

возвысить общество до идеала —

идеала добра, света и истины.

Н.А. Некрасов

Цель урока:

• знакомство с творческой мастерской писателя,

• углубление знаний о писателе и его произведениях,

• осмысление важнейших нравственных проблем современности: разобщённость близких людей, неумение и нежелание показать свои чувства, трагическое одиночество, на которое человек обрекает себя сам.

(На предыдущем уроке во время знакомства с биографией писателя обращаемся к легенде-сказке «Золотая роза». К данному же уроку рассказ «Телеграмма» должен быть предварительно прочитан учениками, отмечены пейзажные зарисовки; если класс достаточно сильный, то в пейзажных фрагментах ребята самостоятельно смогут найти и выделить изобразительные средства).

ОБОРУДОВАНИЕ:

компьютер, проектор, презентация.

Ход урока

Учитель: Запишите в тетрадях тему урока, обратите внимание на эпиграф (слайд 2). Как вы понимаете эти слова? Вспомните историю про золотую розу, написанную Паустовским. Объясните, как вы понимаете суть этой легенды-сказки (слайд3). Учитель: Как вы думаете, почему, говоря о писательском труде, Паустовский вспоминал эту историю? Для чего поэты, писатели так кропотливо подбирали материал для своих произведений? (Чтобы превращать каждое произведение в прозрачный, сверкающий всеми цветами спектра и крепкий как сталь кристалл)

Учитель: (слайд 4) Константин Паустовский писал: «Тот, кто лишен чувства печали, так же жалок, как человек, не знающий, что такое радость, или потерявший ощущение смешного. Выпадение хотя бы одного из этих свойств свидетельствует о непоправимой духовной ограниченности». Мне кажется, что сегодня на уроке вам представится возможность не только порадоваться успехам товарищей и своим успехам, но также будет возможность поговорить о внимании к чужим чувствам, о любви и благодарности, об ответственности за свои поступки. Мы будем анализировать знакомый вам рассказ «Телеграмма».

Учитель: Скажите, понравился он вам или оставил равнодушными?

Выступление ученика, подготовившего заранее сообщение о том, какое впечатление произвел рассказ на Марлен Дитрих:

(Слайд 5)

Очень сильное впечатление этот рассказ произвел на суперзвезду западного кино, подругу знаменитых писателей, Хемингуэя и Ремарка, Марлен Дитрих. Она когда-то в 70-е годы была в Москве и давала концерт в ЦДЛ, на котором случилосьследующее: на сцену вышел с поздравлениями большой начальник из КГБ и любезно спросил Дитрих: "Что бы вы хотели еще увидеть в Москве? Кремль, Большой театр, Мавзолей?" И эта недоступная богиня в миллионном колье вдруг тихо так ему сказала: "Я бы хотела увидеть советского писателя Константина Паустовского. Это моя мечта много лет!" Сказать, что присутствующие были ошарашены, - значит не сказать ничего. Мировая звезда - и какой-то Паустовский?! К вечеру этого самого Паустовского, уже полуживого, умирающего в дешевой больнице, разыскали. И вот при громадном скоплении народу вечером на сцену ЦДЛ вышел, чуть пошатываясь, худой старик. А через секунду на сцену вышла легендарная звезда, и вдруг, не сказав ни единого слова, молча встала перед ним на колени. А потом начала целовать руку писателя и долго потом прижимала её к своему лицу, залитому слезами. И весь большой зал беззвучно замер, как в параличе. И только потом вдруг - медленно, неуверенно начал вставать, потом бешеный водопад рукоплесканий! Паустовского усадили в старое кресло и зал затих, Марлен Дитрих тихо объяснила, что прочла она книг немало, но самым большим литературным событием в своей жизни считает рассказ советского писателя Константина Паустовского "Телеграмма", который она случайно прочитала в переводе на немецкий в каком-то сборнике, рекомендованном немецкому юношеству. Марлен сказала - очень просто: "С тех пор я чувствовала как бы некий долг - поцеловать руку писателя, который это написал. И вот - сбылось! Я счастлива, что я успела это сделать. Спасибо вам всем - и спасибо России!"

(Слайд 6)

Учитель: Что вы думаете по поводу услышанного?

Учитель: Хотите узнать, какими приемами пользовался автор, чтобы оказать сильное воздействие на читателя?

Учитель: (Слайд 7) Перед вами вопросы, ответы на которые мы будем на уроке искать:

1. Выяснить, какими приемами пользовался Паустовский для воздействия на читателя. 2. Проследить авторскую позицию, его отношение к героям, событиям, проблеме , поднятой в рассказе.

Учитель: Скажите, в рассказе напрямую высказывается авторская позиция, писатель открыто говорит о своем отношении к поступкам героев, к проблеме, которая поднимается в произведении? (Нет. Понять авторскую позицию – дело непростое, особенно тогда, когда голос автора в произведении почти не слышен. Только внимательному и чуткому читателю удается услышать его).

Учитель - Вы знаете, что Паустовский — мастер пейзажной прозы. А этот рассказ можно назвать рассказом о природе? (Нет. Это рассказ об отношениях людей, причем самых близких - дочери и матери).

Учитель: Но пейзажные зарисовки в нём есть, хотя очевидна их иная роль, нежели просто фоновая или возвышенно-лирическая. Мне хотелось бы, чтобы вы определили функции пейзажа и пейзажных зарисовок в рассказе.

Учитель: В какие моменты повествования вы встречаетесь с пейзажными зарисовками?

- В начале рассказа: «Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.

Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь. По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо. Пастуший рожок затих до весны». (Слайд 8)

Учитель: Какие слова создают унылое настроение, говорят об одиночестве, умирания. (Слайд 9)

-эпизод, описывающий ночь и старый клён: «От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти . Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший. Озябший, ему некуда было уйти от бесприютной, ветреной ночи. Катерина Петровна пожалела клен, потрогала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо» (Слайд 10)

Учитель: Какое настроение возникает у вас при чтении этого эпизода?

Учитель: Какие слова здесь важны для создания атмосферы печали?

Учитель: Какое же ощущение создаёт пейзаж? Что вбирает в себя холод осени? (Страшное одиночество старой женщины). (Слайд 11)

Учитель: Почему, говоря о последней ночи Насти в родном доме, Паустовский обращает внимание читателя на тяжелый, мутный рассвет? (Так тяжело и мутно на душе у Насти. Она чувствует свою вину, это оставляет надежду на то, что холод ее души растоплен)

Учитель: Изменился ли пейзаж к финалу рассказа? (Слайд 12)

( Да. В конце рассказа пейзаж настраивает на иной лад, печальный, но уже не такой мрачный, гнетущий) (Слайд 13)

Учитель: Сделаем первый вывод по поводу роли пейзажа в рассказе.

(Пейзаж передаёт состояние героев, он настраивает читателя на определенный лад). (Слайд 14)

Учитель: Ребята, я хотела бы, чтобы вы обратили особое внимание на художественные детали, именно по ним можно судить об авторском отношении к происходящему. Какие детали выделяет, подчёркивает автор? Какой прием использует автор, описывая эти детали? (Одинокий подсолнух, керосиновый ночник, вздрагивающий на столе в комнате Катерины Петровны (единственное живое существо), озябший клён, позабытые звёзды. Автор использует олицетворение. У Паустовского клён — это не просто осенняя картина, это память Катерины Петровны, видя его, она вспоминает себя. Одинокий подсолнух – это словно сама Катерина Петровна, забытая, брошенная, оставленная в одиночестве. А еще это единственное яркое пятно в серой, одинокой, бесприютной картине. Катерина Петровна ассоциирует это маленькое солнышко у забора с Настей, которую она так хотела увидеть и не видела 3 года. Ночник еще раз подчеркивает мотив одиночества, едва теплившуюся жизнь, догорающую жизнь. (Слайд 15)

Учитель: С помощью каких деталей в портретной характеристике автор усиливает ощущение абсолютного одиночества старой женщины? (Слепота и почти полное отсутствие голоса )

Учитель: Но рядом люди, заботящиеся об этой женщине, — Тихон и Манюшка. Почему не спасает их помощь героиню? Понимают ли они её?

(Она для них чужой человек, они жалеют её, но близкими их назвать нельзя)

Учитель: Когда тоска героини прорывается? Какой фрагмент рассказа затрагивает читателя особенно остро? (Письмо Насте) Прочитайте это письмо. (Слайд 16)

Учитель: Почему не откликается дочь на него? (Она погрязла в суете, в хлопотах, в заботах о посторонних людях)

Учитель: А в портретной характеристике девушки на какую деталь вы обратили внимание? (“Холодные глаза”)

Учитель: Подберите синонимы к этому слову. (Холодные – неподвижные, лишенные чувства, равнодушные, в этом случае это уже эпитет). (Слайд 17)

Учитель: Но у К.Г. Паустовского это слово связывалось с определением “одинокий”! Помните: пустой — холодный — одинокий…

Есть подтверждение этой связи в истории Насти? На что же обрекла себя Настя? Почему?

Учитель: Может, верна оценка Тихона? Что значит “пустельга”? Согласны вы с его словами? (Обращаемся к словарю: Пустельга -

1) хищная птица из семейства соколиных;

2) легкомысленный пустой человек (разг. неодобр.).

Учитель: Автор считает свою героиню бездушной, легкомысленной, пустой? Давайте ещё раз вспомним страницы, посвященные описанию жизни Насти в городе. Чем она занята, как подходит к делу? Если бы она была пустышкой, эгоисткой, равнодушным человеком, разве она стала бы решать чужие проблемы?

Учитель: Еще одна важная художественная деталь: усмешка Гоголя, его сверлящие глаза. Что хотел сказать этим автор? (Это пробуждение совести Насти).

Учитель: Когда, в каком эпизоде мы видим, что Настя начинает понимать свою неправоту, осознает свою вину? (Перед поездкой в Заборье)

Учитель: Делаем второй вывод по поводу деталей. (Художественная деталь тоже важна, так как помогает лучше понять авторскую позицию, характеры героев, их чувства).(Слайд 18)

Учитель: С чем осталась Настя? (Холодная комната, чувство вины — её одинокая история ещё впереди.) Кто мог бы помочь и простить её, успей она вовремя? Можно ли сомневаться в том, что мать простила бы её? Оказывается, к тому, кто был и, кажется, будет всегда, можно и не успеть, и не сказать о чём-то очень важном, можно очень многое потерять в суете жизни, в якобы важных и первостепенных делах.

Учитель: (Работа с эпиграфом). (Слайд 19) Чему научил вас этот рассказ? Удалось автору приблизить вас еще на один шаг к идеалам добра, света и истины?

Учитель: Паустовский говорил, что каждый писатель мечтает о своей золотой розе, поэме, рассказе, повести, чтобы подарить ее каждому читателю, сделать его духовно богаче. Скажите, а получилось ли у Паустовского выковать свою золотую розу, сделал ли вас богаче, умнее его рассказ «Телеграмма»?

(Слайд 20)

Учитель: Какая важная проблема затронута в данном рассказе?

Модная фраза: "Я никому ничего не должен!" - выходит в России из моды. Все моднее быть честным и чутким. И, возможно, скоро вообще станет модным - иметь некий долг. И еще лучше - исполнять его.

Домашнее задание: (Слайд21) Опишите в мини-сочинении свои мысли по поводу проблемы, которую поднимает Паустовский в своем рассказе.