Конспект урока литературы в 8 классе «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»»
Конспект урока литературы в 8 классе «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»»
Тема «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эпиграф: «Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе. (Е. Осетров) Цели: обучающая: совершенствовать - знания теоретических понятий, - умение применять их в речи, строить анализ на основе этих понятий; развивающая: совершенствовать - умение рассуждать, размышлять, доказывать, оспаривать, видеть, слушать и слышать, сотрудничать; - умение исследовательски читать, работать со словом, -умение сравнивать, находить общее; воспитывающая: воспитывать -чувство милосердия к другим, - чувство уважения к старшим, к их мыслям, советам; чувства собственного достоинства; чувство ответственности перед другими. - Выработка собственного отношения к окружающему миру, умение работать в коллективе.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературы в 8 классе «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»»»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
Валуйского района белгородской области
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ
ТЕМА: «ЧЕРТЫ СЕНТИМЕНТАЛИЗМА В ПОВЕСТИ Н.М.КАРАМЗИНА
«БЕДНАЯ ЛИЗА»»
Подготовила:
Попова Валентина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
2017г.
Тема «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эпиграф: «Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе. (Е. Осетров) Цели: обучающая: совершенствовать - знания теоретических понятий, - умение применять их в речи, строить анализ на основе этих понятий; развивающая: совершенствовать - умение рассуждать, размышлять, доказывать, оспаривать, видеть, слушать и слышать, сотрудничать; - умение исследовательски читать, работать со словом, -умение сравнивать, находить общее; воспитывающая: воспитывать -чувство милосердия к другим, - чувство уважения к старшим, к их мыслям, советам; чувства собственного достоинства; чувство ответственности перед другими. - Выработка собственного отношения к окружающему миру, умение работать в коллективе. Лексическая работа: Сентиментализм сентиментальный чувственный эмоциональный Струги – речные суда на веслах под парусами Окочина – оконное стекло Геба – богиня вечной юности Эраст – любовь «любящий» Натура – природа Зефир (греч.) – ветерок Цинтия – луна ( имя богини Луны) Помолвил – обещал
Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 рублей Идиллия – чувствительное стихотворение о жизни простых людей. «Бедная Лиза» - образцовое произведение посвященное, не внешним событиям, а «чувствительной» душе. Е. Осетров Ход урока I.1) Организационный момент. Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги и девочки. Поприветствуйте, девчата, гостей и настройтесь на хорошую работу. Я приглашаю вас на откровенный разговор. 2) Вступительное слово учителя Мы продолжаем с вами говорить о нравственности на уроках литературы. Запишите, пожалуйста, тему урока: «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эпиграфом к уроку мы берем слова Осетрова «Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе. Чтобы определиться с целями урока, прочитайте еще раз тему и выделите ключевые слова (черты сентиментализма). Итак, ключевыми являются слова « черты сентиментализма», вы верно определили. Но чтобы выявить эти черты, что, по-вашему, для этого нужно? Во-первых, вспомнить определение «сентиментализм», назвать его черты, выявить различия западно-европейского и русского сентиментализма. Во-вторых, проанализировать повесть и отыскать в ней черты сентиментализма. Так как лекцию по данной теме вы уже прослушали, то вам не составит труда вспомнить определение сентиментализма. II.Выступления учащихся: А) Сентиментализм - от англ.-чувствительный – течение в европейской литературе и искусстве 2-ой половины 18-го века. Чувство становится центральной эстетической категорией. Сентиментализм верен идеалу нормативной личности, герой более индивидуализирован, духовный мир простолюдина богат. Б) Основная идея – мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы. Резко противопоставляется деревня городу. Появляются новые герои. Пейзаж идиллический, сентиментальный. Задача автора – заставить сопереживать, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя. В) Представители сентиментализма Англия: Лоренс Стерн «Сентиментальное путешествие»,«ТристрамШенди» Ричардсон «Кларисса Гарлоу» Франция: Жан-Жак Руссо «Юлия, или новая Элоиза» Россия: Муравьев, Н.М.Карамзин, Капнист, Львов, молодой В.А. Жуковский. Г) Основная тематика – любовная Основные жанры: сентиментальная повесть, путешествие; в лирике – идиллия или пастораль; эпистолярный жанр – письма. Идейная основа: протест против испорченности аристократического общества. Основное свойство – представить героя в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях. В основе эстетики – «подражание природе, идеализация патриархального быта. Д) Черты
Произведения классицизма
Произведения сентиментализма
Культ разума долга
Культ чувства природы врожденной нравственной чистоты
Сфера интереса: общественная жизнь человека
Частная жизнь, эмоциональная сфера, богатый духовный мир людей низших сословий
Литературные нормы и правила
Нарушение литературных границ и правил в изображении героя, речи, персонажей. Роль пейзажа! Элементы психологизма
Е) Особенности русского сентиментализма: - сильная дидактическая установка; - выраженный просветительский характер; - активное совершенствование литературного языка по средствам введения в него разговорных форм ( просторечия). Дидактический – наставительный, поучительный Просветительский – передающий знания; распространяющий знания, культуру Рационалистичный – рассудочный, опирающийся на требования рассудка III. Лексическая работа Струги – речные суда на веслах под парусами Окочина – оконное стекло Геба – богиня вечной юности Эраст – любовь «любящий» Натура – природа Зефир (греч.) – ветерок Цинтия – луна ( имя богини Луны) Помолвил – обещал Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 р. Идиллия – чувствительное стих-ие о жизни простых людей. IV.1) Слово учителя. А сейчас внимательно прочитайте эпиграф и скажите, о какой чувствительной душе идет речь? Чтобы выяснить это, давайте начнем работу над повестью. 2)Беседа.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Как часто вам приходилось читать произведения такого характера? (ведь повесть необычная). Легко ли было читать? Почему?
Не совсем , так как произведение необычное
- Почему повесть, написанная в 1792, имела небывалый успех? Что нашла в ней публика?
- Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью? - В чем Лиза видит свой долг перед матерью?
« Ты кормила меня своей грудью и ходила за мною, когда я была ребенком, теперь пришла моя очередь за тобой смотреть». «Бог дал мне руки, чтобы работать».
Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма».
Дочь Настя 3 года не приезжала к матери и даже после прихода письма не поехала
- Чем занималась Лиза целыми днями?
Работала: продавала ландыши и ягоды; вязала чулки; ткала холсты.
- А почему Лизе пришлось работать?
Потому что отец (Иван) умер. До смерти он много работал, был зажиточным поселянином, пахал землю, вел трезвый образ жизни.
Что можете сказать о матери Лизы?
-Как, по-вашему, она воспитывала дочь?
Добрая старушка, чувствительная. Горестная вдова, ей пошел 6 –ой де сяток. Дочь воспитывала правильно, не позволяла брать лишних денег, а лишь то, что честно заработала. «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром».
Похожа ли она на современных матерей?
Не на всех, так как некоторые матери учат своих детей брать от жизни все, что можно; учат быть хитрыми, наглыми, говоря, что «наглость – второе счастье»
Деятельность группы № 2 ( карточка №2)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы?
Молодой человек, довольно богатый дворянин; с изрядным разумом; добрым сердцем, но слабым и ветреным. Матери казался хорошим добрым барином.
- Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
Вел рассеянный образ жизни. Думал о своем удовольствии; искал его в светских забавах, но не находил; скучал и жаловался на судьбу.
- При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?
Лиза продавала в городе ландыши. Он хотел купить за 1 рубль, а она просила за 5 копеек.
- Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»?
Эраст на время хочет оставить свет. «Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. ... натура призывает в свои объятия, к чистым радостям».
- Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
Лиза – с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем. Он – с розовыми губами.
Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?
Он узнал, что любим страстно новым, чистым, открытым чувством.
Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события.
Лиза была влюблена, и все ей казалось красивым и прекрасным. Чисты и непорочны были их чувства.
Деятельность группы №3 (карточка №3)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?
«Ей не надобно ничего сказывать. Старые люди бывают подозрительны».
Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах?
Обязательно должны знать, с кем встречается их дочь.
- Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
Самые добрые: «Я буду жить с Лизой как брат с сестрой, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив».
- О чем предупреждает автор Эраста?
«Безрассудный молодой человек! Зна ешь ли ты свое сердце? Всегда ли мо жешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств твоих?»
Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?
«Сейчас надлежало погибнуть непорочности. Ах, Лиза, Лиза, где ангел-хранитель твой? Где твоя невинность?»
- Каково отношение автора к Лизе?
«Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви…»
- В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста?
Автор: «Сердце мое обливается кровью в сию минуту. Я забываю человека в Эрасте – готов проклинать его – но язык мой не движется – смотрю на небо, и слеза катится по моему лицу».
- Чем закончились отношения героев?
Эраст сообщает, что женится на другой; дает Лизе 100 рублей и про сит слугу вывести Лизу из кабинета.
Какова судьба героев?
Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее, воспользовавшись ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове.
VI. Беседа.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство?
Нет. Он убежден, что всякое страдание получит награду, и это многим читателям казалось верным. Многие же обвиняли автора в без нравственности.«Таким образом, скончала жизнь свою прекрасная душою и телом. Когда мы там увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»
- А ваша позиция по поводу самоубийства Лизы?
Дети высказывают свое мнение
- Как понимать финальную фразу повести?
«Теперь, может быть, они(Лиза и Эраст) уже примирились!»( в ином мире)
Какова главная мысль (идея) этого произведения? И какими словами из текста ее можно выразить?
) «Обстоятельства переменились; я помолвил жениться; ты должна оставить меня в покое… забыть меня.» 2) «Он любит другую? Я погибла! Мне нельзя жить…Горе мне!» 3) Скажи матушке, что «Лиза против нее винова та, что я таила от нее любовь свою к одному жестокому человеку, …он изменил мне, попроси, чтобы она простила» 4) «Таким образом скончала жизнь свою прекрасная душою и телом»
- Почему «Бедная Лиза» является произведением, относящимся к сентиментализму?
Так как в нем прослеживаются все особенности сентиментализма:основная тематика повести – любовная; идейная основа- протест против испорченности аристократического общества; в повести выражен просветительский характер, резко противопоставляется деревня городу; в основе эстетики – подражание природе, идеализация патриархального быта; герои более индивидуализированы; их чувства становятся центральной эстетической категорией повести; идиллическая жизнь героини - на лоне природы; духовный мир простолюдинки богат, в ней - культ врожденной нравственной чистоты ; автор представляет героиню в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях;
-Каков спектр эмоций, настроений, пропитывающих текст, и посредст вом чего, кроме пейзажа, они выражены автором? (Найдите образ-настроение, образ-переживание).
- Почему так часто употребляется слово «слезы»?
Автор заставил сопереживать героине, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя.
VII. Выводы по повести
-Был ли счастлив Эраст? Почему?
Нет, так как он, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове без любви и пренебрег бедной Лизой
-Ваше отношение к Лизе? Почему все кончилось именно таким образом?
Обычно молодые люди бросают тех девушек, которые не берегут своей девичьей чести; ими только пользуются, а потом их бросают и заводят отношения с другими, покоряя новые рубиконы
-Какой бы эпиграф вы хотели подобрать к концу урока?
«Береги платье снову, а честь смолоду»
VIII. Домашнее задание 1) Сочинение - рассуждение «Эраст- злодей или жертва своих страстей?» 2) Подобрать песни татарской и русской эстрады к классному часу по данной теме + похожие произведения для обсуждения. Приложение Карточка №1 1.Расскажите о Лизе. 2. Какой мы видим главную героиню в родительской семье? 3.Чему научили ее родители? 4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню? 5.Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью? 6.В чем Лиза видит свой долг перед матерью? 7.Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма». 8.Чем занималась Лиза целыми днями? 9.Почему Лизе пришлось работать? 10.Что можете сказать о матери? 11.Как, по-вашему, она воспитывала дочь? 12.Похожа ли она на современных матерей? Карточка №2 1.Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы? 2.Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой? 3.При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы? 4.Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»? 5.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми? 6.Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста? 7.Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события. Карточка №3 1.Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах? 2.Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах?
3.Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить? 4.О чем предупреждает автор Эраста? 5Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось? 6.Каково отношение автора к Лизе? Каково ее состояние? 7.В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста? 8.Чем закончились отношения героев? Какова их судьба?
