Конспект урока литературного чтения на тему Заходер "Перемена"

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы и приёмы

Организационный момент

Приветствие учащихся

-Звонок нас позвал на урок,

Готовы начать его в срок?

Скорее за парты садитесь, ребята,

Чтоб знаний копилку наполнить богато.

Дети успокаиваться садятся

Коммуникативные

Актуализация знаний

Работа с выставкой книг. Беседа с детьми

Викторина (слайдовая презентация) Дети получают жетоны с героями произведений писателя

- Ребята, я попросила вас перед уроком рассмотреть книги на выставке. Кто же написал все эти книги?

- Он знаком вам?

-Тогда, я предлагаю вам небольшую викторину по произведениям Б. Заходера

- Молодцы, ребята мы с вами вспомнили о жизни и творчестве писателя Б. Заходера. Вы заработали много жетонов, как вы заметили на каждом изображён герой произведений этого писателя. А сзади изображён кусочек пазла, после урока соберите все жетоны, которые вы собрали и посмотрите, что у вас получиться. Это произведение мы будим изучать с вами на внеклассном чтении, это тоже произведение Б. Заходера.

Дети беседуют с учителем.

- Борис Заходер

Дети отвечают на вопросы, получают жетоны.

Познавательные

Регулятивные

Беседа

Беседа

Викторина

Частично -поисковый (эвристический) метод

Определение цели и темы урока

Беседа учителя с детьми, определение темы и целей урока.

- А как вы думаете, зачем мы говорили о произведениях Б. Заходера?

-Действительно, сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним произведением этого человека.

- Какие цели мы себе наметим?

- Ребята, а как мы можем определить тему стихотворения?

-Что выбираем?

- Мы познакомимся с ещё одним его произведением.

- Сегодня мы должны познакомиться с новым произведением писателя, определить тему стихотворения, дать характеристику героям, научиться читать произведение выразительно

- можно посмотреть иллюстрацию или прочитать стихотворение

Регулятивные

Дисскусия

Проблемный метод

Этап до чтения

Дискуссия учителя и детей по теме и содержанию стихотворения. Прогнозирование содержания произведения, мотивация чтения.

Вопросы после чтения стихотворения учителем, дети отвечают на них

- Давайте откроем книги на 128 стр. и прочитаем название стихотворения.

- Давайте рассмотрим иллюстрацию к стихотворению.

- Кого мы видим? Чем занимается мальчик? Можно ли причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему? Что под ногами мальчика?

-Попробуйте догадаться о содержании этого стихотворения?

- Что означает слово «перемена»?

Действительно, перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня. Почему школьники так любят перемены?

- Какое ещё значение может иметь это слово?

- Кто же герой стихотворения Б. Заходера «Перемена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем об этом, когда прочитаем стихотворение.

- Ребята я прочитаю вслух это произведение, а вы проследите, как развивается действие, чтобы попробовать нарисовать мысленно диафильм к стихотворению Б. Заходера

- Какие из наших предположений подтвердились?

- О чём это стихотворение?

- Б. Заходер – любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте? А в заглавии?

- С кем же происходит перемена на перемене?

- Сумели ли мы определить тему и настроение стихотворения?

- Что необычного вы заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф?

Дети открывают учебник

- Перемена

- Мы видим мальчика, он неопрятно одет, под ногами у него портфель, во время звонка он бежит радостный, а на уроке спит.

- Перемена время отдыха учащихся после долгого урока

- Потому что на перемене можно отдохнуть и пообщаться с друзьями.

- Перемена в жизни, смена чего либо

- Речь шла о лентяе Вове, он скучал на уроках, и «работал» на переменах.

- Речь идёт о перемене настроения Вовы на уроке и на перемене.

-Оно не разделено на строфы. Это рассказ в стихах.

Коммуникативные

Познавательные

Обсуждение

Объяснительно-иллюстративный метод

Этап во время чтения

Чтение стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения

После прочтения 1, 2 строк:

-Давайте мы с вами прочитаем первые две строки. С каким настроением следует читать эти строки? Почему вы так решили?

- Чьё настроение передаётся в них?

- Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»?

- Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они? Читаем дальше.

После 3-6 строк:

- Кого же мы видим? Каким предстаёт перед нами Вова?

- Его поведение на перемене – случайность? Как Б. Заходер говорит об этом?

- Какие предложения по интонации мы прочитали?

- Каким тоном следует их читать?

- Отчего же такое удивление?

- Что автор имел ввиду под выражением «продремавший весь урок»?

После 7-12 строк:

- Как вы думаете, кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению?

- Что значит «несомненно»?

- Действительно, в самом деле.

- Расставим логическое ударение в восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией.

- В чём же она заключается, эта « б-о-о-льшая перемена»?

Будем читать дальше.

После 12-13

- Как следует прочитать эти предложения?

- Какое слово вам показалось непонятным?

- Попробуйте объяснить его значение. Подберите однокоренные слова.

- Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово «бедовый».

Бедовый – (разг.) шустрый, смелый.

- Какое же определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем догадаться, читая дальше

14-15 строки:

- В каком же значении употребил автор слово «бедовый»?

- В каком темпе надо читать это предложение? Почему?

- О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся с перил…»?

- Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите это словами поэта. Предложение восклицательное: «Сделал всё, что мог!»

- Казалось бы такому удальцу награда полагается, а тут…

16-27 строки:

- На что указывают знаки препинания: тире, многоточие?

- Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок не «заливается»?

- Подберите синонимы к слову «плетётся».

- Прочитайте фразеологический оборот. Как понимаете его смысл?

Чтение 28 строчки

- Как следует прочитать предпоследнее предложение?

- Но Вова – оптимист. Какое решение он находит?

- Для чего же ходит в школу герой стихотворения Б. Заходера?

- Где он по-настоящему трудится?

-Дети ждут перемену. Звонок заливается, а не дребезжит.

-Слова принадлежат автору

- Он так ведёт себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно.

- Изумление, удивлении, не верим тому, что видим.

- Не работал на уроке, был пассивным

- Учитель, который вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор.

- Если он, / То несомненно, /

С ним б-о-о-льшая перемена!

- С восторгом, восхищением …

- Бедовый, беда, беде, бедствие, бедствий, бедствование, беду.

-Шустрый

- Достаточно быстро, в ускоренном темпе. Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел».

- Он упал, но сделал вид, что так и нужно было; молодецки, с удалью…

- Длительная пауза, резкая смена действия, настроения. Всё пропало.

-Медленно идёт, тащится, идёт нога за ногу…

«Нет лица на нём!» - расстроен, очень устал.

- С жалостью, медленно, с сочувствием.

- «На уроке отдохнём!»

-Ходи в школу чтобы отдыхать на перемене.

-На перемене

Познавательные

Коммуникативные

Беседа(обсуждение)

Репродуктивный метод

Частично-поисковый(эвристический) метод

Физкультминутка

Учащиеся повторяю движения за учителем, разминаются, присаживаются на места

- Ребята мы с вами так много трудились, давайте немного разомнёмся и отдохнём.

Ветер тихо клён качает

Вправо, влево наклоняет

Раз наклон, два наклон

Зашумел листвою клён.

Все ребята повернулись,

Все ребята потянулись,

А потом они присели

И за парту тихо сели

- Давайте разомнёмся

Коммуникативные

Этап после чтения

Работа со стихотворением после чтения, повторное чтение стихотворения детьми с выделением глаголов, наблюдение за динамикой, выразительное чтение стихотворения

- Какой части речи отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного героя?

Можно сказать, что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро. Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы. Проследим, отчего же наступила такая усталость.

- Как, по-вашему, автор относится к герою своего стихотворения?

Вы заметили, что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт комментарий его поступкам на перемене.

- Как вы думаете, мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего героя и сюжет стихотворения?

- Какое необыкновенное оружие он использует?

- Как вы думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался решить автор?

- Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим одноклассником?

- Захотелось бы вам ему помочь? Как именно?

- Много глаголов

-Снисходительно. Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему

- Автор мог наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах

-Юмор, смех.

- Б. Заходер с помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение.

Познавательные

Регулятивные

Беседа (обсуждение)

Частично-поисковый (эвристический) метод

Подведение итогов урока

Обобщающая беседа учителя с учащимися, подведение итогов

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Какие из них достигнуты

-Познакомились с новым произведением Б. Заходера, определить тему стихотворения, дать характеристику герою.

Узнали о

Коммуникативные

Регулятивные

Беседа

Репродуктивный метод

Рефлексия

Беседа с учащимися.

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Выберите и дополните одно из предложений:

Мне на уроке было…

Урок заставил меня задуматься о…

-Дети отвечают на вопросы, делаться своим мнением.

Регулятивные

Личностные

Репродуктивный метод

Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть