Конспект урока "Смысл названия романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени", 9 класс.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1. Мотивационный этап.

Цели: активизировать

умственную деятельность

уч-ся; развивать умение

работать над понятием и

устную монологическую речь.

Беседа: Часто ли нам приходится в жизни произносить слово ГЕРОЙ?

А что вы вкладываете в это понятие?

Задание: Создайте кластер

или денотатный граф по теме «ГЕРОЙ»

Продемонстрируйте свои

работы

На какие два представления о герое мы вышли?

-Сегодня на уроке мы тоже будем говорить о герое лермонтовского романа.

Откройте тетради и запишите тему урока « Смысл названия романа «Герой нашего времени»

Предполагаемые ответы:

-НЕТ

-Какая-нибудь исключительная личность

-Уч-ся делятся на группы

и выполняют задания по

выбору

-Уч-ся представляют свои работы.

Предполагаемый кластер

Герой - исключительная личность (способная на подвиг, решительный поступок); герой-антигерой (носит иронический смысл)

-Записывают тему урока.

Цель: умение выделять главное, аргументировать свой ответ.

Операционно-деятельностный этап.

Цели: развивать логическое мышление, умение критически мыслить по теме.

-Обратимся к эпиграфу:

Может быть, некоторые читатели захотят узнать мнение о характере Печорина. Мой ответ-заглавие этой книги.

М.Ю.Лермонтов (из предисловия к «Журналу Печорина)

-Выделите ключевые слова в эпиграфе.

-Конкретизируйте: заглавие книги-ответ на что? (здесь учитель знакомит учащихся с определением философско - психологического романа, акцентируя внимание учащихся на то, что в центре здесь будет личность в неразрывной связи с обществом).

-Сформулируйте цель урока.

-Почему так важно нам разобраться в этом?

-Прошу вас заполнить дискуссионную карту:

-Обсудите ваши аргументы в группах. После обсуждения каждый из вас должен записать только один аргумент(либо «ДА», либо «НЕТ») в среднюю колонку дискуссионной карты.

-Прошу вас разделиться на группы: одна группа будет представлять « внутреннее кольцо», все другие- «внешнее кольцо».

-Читают эпиграф.

-Выделяют и называют ключевые слова: «характер Печорина», «ответ-заглавие книги»

-Ответ на вопрос: каков характер Печорина?

-Герой ли он в буквальном смысле или антигерой?

-Формулируют цель: разрешить дилемму - Печорин-герой или антигерой?

-Решив эту проблему, мы выйдем на осмысление названия романа.

-Заполняют карту(индивидуально)

-Обсуждают аргументы, записывают один аргумент в среднюю колонку (склоняясь либо к «ДА», либо к «НЕТ».

-Учащиеся получают инструкцию по ведению дискуссии по принципу «Двойного кольца Сократа».

-Учащиеся «внутреннего кольца» обсуждают проблему урока; учащиеся «внешнего кольца» создают модели по полученной информации.

Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: развивать умение создавать связный текст,

стимулировать обмен мнениями.

Домашнее задание:

-Предлагаю вам написать эссе по темам (на выбор): «Так что же Лермонтов хотел сказать читателю названием своего романа?» или «Какие черты личности Печорина определяются эпохой и позволяют назвать его героем своего времени?»

-Отобрать высказывания критиков о Печорине (2-3); составить пятистишия, обобщив информацию по критическим высказываниям в нескольких словах (по форме пятистишия)

по полученной от учащихся «внутреннего кольца» информации; они также высказывают свое собственное видение проблемы.

-Учащиеся пишут эссе на заданную тему (тем самым реализуется личностно-ориентированный подход к теме урока).

-Обсуждают работы в группах. Лучшие работы (по мнению ребят) зачитываются в классе (по данным творческим работам учитель выставляет оценки за урок).

-Записывают домашнее задание.