Конспект урока по литературному чтению «Повесть о летних путешественниках (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара – Бумбы»)»

Утверждаю:

Преподаватель литературы:

________/ С.В. Филиппова/

Согласовано:

Учитель ______/ Бабанова М.А./

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

- Я приветствую вас –

Следопыты, мечтатели.

Вас – туристы отважные,

«пионеры» дорог.

Обращаюсь я к вам –

Пилигримы, искатели,

Путешествий любители,

Те, кто мчит за порог.

Если трудный поход для тебя не проблема,

Если ты – изыскатель и рвешься вперед

Встреча с новым писателем ждет непременно,

Радость новых открытий наш урок принесет.

-Меня зовут Татьяна Васильевна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я

2. Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

- Ребята, кто услышал и может назвать слова-синонимы к слову искатель в моем приветствии?

- С каким словом кто-то встретился впервые, и оно оказалось непонятным?

3. Этап выявления места и причины затруднения.

- Из моего приветствия вы поняли, что мы продолжаем работу по разделу «Летние путешествия и приключения», и что ожидает нас на уроке.

- Но прежде мы послушаем те практические советы, которые вы записали в «Записную книжку туриста».

(2 ученика зачитывают практические советы.)

- Молодцы!

- Под впечатлением от прочитанной повести «Сорок изыскателей» Настя и папа загорелись желанием тоже отправиться в поход, пусть даже в такой привычный, как за грибами, но непременно с ночевкой.

Прежде чем прочитать об этом на странице 42, проведем речевую разминку. Прочитаем веселую «Грибную считалку», которая записана в тетради на странице 5, № 1. Укажем, где будут паузы, на какие слова будет падать логическое ударение.

- Почему же прогнали шампиньон, чем он не угодил?

- Ребята, давайте с вами прочитаем по ролям текст на странице 42.

(Чтение проводится с заранее подготовленными учениками.)

- Ребята, что такое фрагмент?

Запишите в тетради на странице 5 №2.

- Какие слова вы использовали ранее вместо слова фрагмент?

- Мы только что были свидетелями разговора Насти и ее папы. Кто догадался, какой будет тема нашего урока? Прочитайте название книги и фамилию автора.

- Будем ли мы читать повесть целиком? Перелистайте страницу

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Иосиф Иванович Дик — русский советский детский писатель.

Родился 20 августа 1922 года в Москве в семье румынского революционера Иона Дика. Очень рано осиротел, долгое время был бездомным скитальцем, а позднее определён в детский дом. Может быть, эти страницы его жизни повлияли на его творчество. Свою первую книгу он написал в 17 лет. Всего их было более шестидесяти, и большая часть посвящена школьной теме, мальчишкам и девчонкам. Иосиф Дик в юности мечтал стать геологом. После окончания школы его с оркестром проводили из детского дома в Ленинградский горный институт. Но война помешала сбыться мечтам. После тяжёлого ранения( а в армии он был подрывников) с мыслью о геологии пришлось расстаться. Можно предложить, что свои мечты писатель воплотил в героях своих произведений.

- О чем же повесть «В дебрях Кара-Бумбы»?

Что об этом говорит папа?

Слово дебри уже знакомо?

Дебри это места, заросшие непроходимым лесом.

- Можно ли узнать из заглавия, кто герой этой повести?

К чему следует нам обратиться?

- Рассмотрите внимательно иллюстрации на странице 44 и 46, попробуйте предположить, кто герои повести, как развивается действие.

- Ребята, прочитайте ключевые слова в тетради на странице 5 № 3.

Подумайте, почему они разбиты на две группы.

- Подтвердились ли ваши первоначальные предположения?

Что вы можете добавить?

5. Этап реализации построенного проекта.

- Прочитайте название первой главы.

- Что такое сабля?

- Название главы помогает найти ответы на наши вопросы?

- Ребята, давайте с вами прочитаем по цепочки первую часть.

Комментирую слово тамбур

- Тамбур - это закрытая площадка пассажирского вагона

- Вопросы после чтения:

1) От лица кого ведется повествование?

2) Кто еще является героем в этой части?

3) С каким чувством ехали ребята в свое первое самостоятельное путешествие? Подтвердите словами из текста.

- Ребята, давайте с вами немного отдохнём.

Физкультминутка

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Давайте с вами прочитаем вторую часть

(чтение второй части вслух по смысловым частям с попутными комментариями.)

1-й абзац.

- Раньше при переходе из класса в класс ученики сдавали экзамены. Причина, по которой наши герои остались в городе, нам ясна.

2-й абзац.

- Какой вывод можно сделать о взаимоотношениях мальчиков?

3-й абзац.

- Что означает слово крепились?

Вопросы после чтения:

- Где и как друзья обычно проводили лето?

- Почему им хотелось попасть на реку?

- А сейчас, ребята, я прочитаю вам третью часть. А вы меня послушайте внимательно.

Вопрос после чтения:

- Какую хитрость придумали мальчики, чтобы получить разрешение родителей на самостоятельное путешествие?

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- Ребята, четвёртую часть вы прочитайте самостоятельно и найдите ответы на вопросы, представленные на слайде.

- Слово «баталия» означает сражение;

- «взяли измором» - добились своего, медленно и настойчиво воздействуя на мам.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

- Ребята давайте с вами немного поиграем:

Игра «Скажи по-другому».

- Отыщите в тексте слова и выражения:

1) Тину Львовну нельзя было переубедить, она была тверда

2) Тем мы были напористее, еще сильнее уговаривали.

3) Эта война кто-кого победит продолжалась часа два-три.

4) У нее не было больше сил, мы победили.

5) Условия были очень тяжелые, как приказ, почти невыполнимые, но мы согласились.

- Ребята, давайте прочитаем пятую главу по цепочки.

Вопрос после чтения:

- В чем особенность этой главы?

- Попробуйте передать ощущения детей, которые оказались наедине с природой.

- Автор в рассказе мальчика показывает красоту природы. Он видит необыкновенное, притягивающее в самом простом.

- Ребята, найдите эпитеты, используемые автором. Как автор описывает полёт чайки?

- Найдите сравнение, используемые автором в этой части.

- Какие олицетворения использовал автор?

- Молодцы, ребята!

- А сейчас вопрос прозвучит для самых внимательных читателей.

- Кто заметил особенность композиции (построения) этой главы, и тех ее частей, которые мы прочитали?

- Как вы думаете, почему автор нарушает последовательность событий?

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Мы прочитали начало повести. Хочется ли читать дальше? Почему?

- С каким словом мы сегодня познакомились?

Домашнее задание.

- Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы!

Спасибо за урок.

-Здравствуйте!

- Следопыты, туристы, пилигримы, путешественники, «пионеры» дорог.

- Пилигримы – странники.

1.Располагаться нужно только возле источника воды.

2.Для костра необходимы сухие ветки.

3.Чтобы приготовить еду, нужно забить две рогатки и подвесить ведра на перекинутой палке.

4. Кашу можно варить аргентинским способом.

5. Чайную заварку можно приготовить из ежевичных и малиновых листьев.

6. Червей лучше запасти еще дома.

7. Как из раковин смастерить ложку.

8. Как запечь обмазанную глиной рыбу.

9. Нельзя прятаться во время грозы под высокими деревьями.

Я вошел в темный бор

И увидел мухомор. //

Сыроежку, //

Зеленушку, //

Розоватую волнушку, //

Боровик, //

Моховик, //

Ежевик,//

И дождевик, //

Два опенка, //

Два сморчка, //

Три масленка, //

Два строчка,

Ну, а ты, шампиньон, //

выходи из круга вон!

Ты не здешний,

Не таежный.

Целый кон считай ворон.

Ю. Могутин.

- Потому что этот гриб не растёт в лесу, он растёт на лугу.

Фрагмент – часть от целого (часть от текста).

- отрывок, часть текста.

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»

Удар сабли.

Нет, только фрагменты, одну главу.

- Нет

- К иллюстрациям.

- Предположение детей.

1)Мы с Лешкой

остались в городе

терпение лопнуло

план поездки

уговоры

обещания

жесткие условия

2)Электричка

свобода от пап и мам

река Ока

геолог Владимир Сергеевич

отличная жизнь

остаемся

срочная телеграмма

В первой группе говориться, как мальчики готовились к поездке, а во второй, что их ожидало.

Удар сабли.

- Холодное оружие с изогнутым стальным клинком и одним лезвием.

- Нет, загадок стало ещё больше!

- Дети читают первую главу.

- От лица мальчика-рассказчика

- Мы были счастливы!

- Да

- Они дружили с детства.

- Мирились с положением, находили в себе силы терпеть непривычное время препровождение.

Ответы детей.

- Стояла на своем непоколебимо.

- Тем больше мы наседали.

- Эта баталия продолжалась часа два-три.

- Наконец мы взяли измором.

- Условия были жесткие, но мы их приняли.

Дети читают пятую главу.

- Здесь дано описание того места, куда приехали мальчики.

- Это были блаженные минуты. Они были счастливы.

- плавный, величавый полет чайки;

- вода, будто потемневшее зеркало;

- оглушила тишина, примостилась березка.

- Первая часть должна быть вместо пятой по ходу действия.

- Он начинает свою повесть с детской радости, с победы мальчишек и уже потом рассказывает, как это все произошло. Сразу же возникает интерес к героям повести.

Фрагмент.