Конспект урока "Мы в ответе за тех, кого приручили" (по книге В. Белова "Рассказы о всякой живности")

Конспект урока литературы

(внеклассное чтение)

5 класс

Автор: Нарушевич О.В., учитель русского языка и литературы,

МБОУ РСОШ №1, с. Родино

Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Цель урока: Постичь и осмыслить взаимоотношения людей и животных в

литературе и жизни.

Задачи урока:

1. Анализ произведения В. Белова «Рассказы о всякой живности».

2. Формирование навыков ориентироваться в тексте, делать выводы и обобщения, составлять сравнительные характеристики.

3. Развитие способностей внимательно и вдумчиво относиться к художественному слову.

4. Воспитание доброго и бережного отношения к природе, животному миру.

Оборудование: 1. Медиапрезентация.

2. Фотовыставка.

Словарная работа:

Приручить – приручить к человеку, сделать ручным,

послушным.

Высказывания:

1. «Надо любить все: зверей, птиц, растения. В этом красота жизни». (Александр Куприн)

2. «Настанет время, когда человечество будет гуманным к каждому существу, которое дышит». (Джереми Бентам)

3. «О величии нации и ее моральном прогрессе можно судить через отношение к животным». (Мохандас Ганди)

4. Сердце собаки стучит в мою душу.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Добрый день! Перед началом занятия нам с вами необходимо решить ряд организационных моментов.

Посмотрите, пожалуйста, на парты. Перед каждым из вас лежит текст литературного произведения, материал которого взят для анализа и обсуждения на уроке.

Также вы видите оценочные жетоны, брать которые следует после каждого полного и правильного ответа. Количество жетонов поможет вам определить качество вашей работы на уроке. Сделать это вы сможете, заглянув в оценочную шкалу.

Кроме этого вами получены варианты отметок. Каждый цвет соответствует определённому баллу. Карточки следует поднять в конце урока после проведения самооценки.

II. Материал урока:

В название урока вынесены слова известного французского писателя, летчика, участника второй мировой войны Антуана Сент-Экзюпери, взятые из его сказки-аллегории «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Как вы понимаете значение слова «приручить»?

Сверим наши высказывания со словарной статьёй в Толковом словаре.

Словарная работа:

Приручить – приучить к человеку, сделать ручным, послушным.

(Толковый словарь Сер. Ив. Ожегова)

3. Исходя из темы урока и лексического значения слова «приручить», сформулируйте цель нашего урока, поясните, о чем мы будем говорить, какие проблемы будут нас волновать?

Цель урока:

Постичь и осмыслить взаимоотношения людей и животных в литературе и жизни.

4. Книги каких писателей, повествующих о животных, вам знакомы?

- Я рада, что вам известны эти удивительные книги. Мне хочется предложить вам свой литературный список. Что-то из него вы уже озвучили, какие-то произведения окажутся незнакомыми. Запишите их названия и не забудьте прочитать. Расширяйте свой читательский кругозор.

1. Сегодня мы познакомимся с известным русским прозаиком Василием Ивановичем Беловым.

Родился Василий Иванович в 1932 году в небольшой северной деревушке. Став писателем, он поселился в Вологде, но никогда не забывал своей малой родины. В любое время года приезжал в любимые с детства места, где надолго оставался, писал свои замечательные книги о селе, о четвероногих и пернатых обитателях русской деревеньки.

Василий Иванович Белов жил в гармонии с природой. Девизом его отношения к миру могли бы стать слова нашего талантливого писателя Александра Ивановича Куприна: «Надо любить все: зверей, птиц, растения. В этом красота жизни».

6. Книга Василия Ивановича, выбранная нами для внеклассного чтения, называется «Рассказы о всякой живности». Это цикл литературных зарисовок, состоящий из трех десятков небольших рассказов, повествующих о собаках, кошках, лошадях и других животных, обитающих рядом с человеком.

Вот что сказал об этой книге Евгений Иванович Носов, который, как и Василий Иванович Белов, писал о деревне, о простых людях: «…Коротенькие рассказы. Даже не все они построены на какой-либо занятной истории. Два-три мимолетных, но точных штриха – и пожалуйста, вот вам живые и наглядные конь Верный, собачонка Малька, поросенок Кузя. И не просто схваченные внешне, но и наделенные своими особенностями поведения, так сказать, личными чертами характера».

1. - Вспомним героев «Рассказов о всякой живности».

Кого вы можете назвать?

- Почему рассказчик помещен в центр схемы?

Именно он наблюдает за животными, а потом знакомит с их историями нас, читателей.

- На уроке мы ограничимся с вами беседой о двух персонажах: собаках

Мальке и Валдае.

Малька

7. Итак, Малька – героиня рассказов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку», «Тунеядец».

- Кто она такая?

- Какой породы?

- Внешний вид собаки.

- Взаимоотношения с Лидией.

- Конечно же, говоря о Мальке, невозможно не упомянуть о Верном, рассказать о щенке, коте Рыжко. Что это за истории?

- Сделаем обобщение: Какая она, Малька?

Валдай

1. Теперь побеседуем о Валдае. Здесь следует обратиться к рассказам «Валдай», «Валдай и Валетко», «Валдай и Кузя».

- Порода, внешний вид Валдая.

- Как проводит основное время?

- Характер пса.

- Всегда ли он ленив, безразличен к происходящему?

-умывальник -Валетко -лес - взаимоотношения с Федей

- Сделаем вывод, подчеркнув самые главные качества собаки.

1. - Мы вспомнили и обсудили наиболее яркие эпизоды ряда «Рассказов о всякой живности», героями которых явились собаки Малька и Валдай.

- Подведем итоги первой части урока, в которой мы анализировали поведение животных и их взаимоотношения с хозяевами на основе литературного произведения.

- Чтобы правильно ответить на последний вопрос, вспомните тему урока и лексическое значение слова «приручить».

-Как хорошие люди ведут себя по отношению к животным?

1. - Конечно же, все вы хорошие люди, потому что любите животных. Причем, как домашних питомцев, так и экзотические виды фауны.

Свидетельством этого может служить наша фотовыставка

1. Фотовыставка плавно повернула наш урок на очень важный и актуальный для сегодняшнего времени разговор о взаимоотношениях людей и животных в современном мире, что заявлено в цели занятия.

Прочтем высказывания великих людей, в которых они выражают свое отношение к волнующей нас проблеме.

1. «Настанет время, когда человечество будет гуманным к каждому существу, которое дышит», - сказал английский философ и социолог Джереми Бентам.

1. «О величии нации и ее моральном прогрессе можно судить через отношение к животным», - считал один из лидеров, идеолог национально-освободительного движения Индии Мохандас Ганди.

1. Сердце собаки стучит в мою душу.

- Последнее высказывание является названием конкурса, проводимого в Свердловской области с целью привлечения внимания общественности к проблемам бездомных животных, к вопросу строительства муниципальных приютов, а также сбора пожертвований для решения проблем бездомных животных

Его итоги подводятся к 10 декабря - Международному дню защиты прав животных.

Хочется, чтобы подобные мероприятия стали популярными повсеместно.

1. Итог урока:

- Что открыли для нас рассказы В. Белова?

- Актуальны ли вопросы, касающиеся взаимоотношений между человеком и животными, для нас с вами, общества в целом?

Показ слайдов с изображением бездомных животных

Вглядитесь в фотографии. Животным нужна наша любовь и забота. Не проходите мимо тех, кто нуждается в помощи.

- Слайд: «Люди, помните! Мы тоже имеем право на жизнь…»

1. Рефлексия.

- Ответьте мне на вопрос: «Вы готовы помогать животным, способны творить добро?»

- Это и станет эмоциональной точкой нашего сегодняшнего занятия.

1. - На такой грустно-оптимистической ноте мне хотелось бы закончить наш урок. Грустной, потому что очень много живых существ брошены на произвол судьбы. Они мерзнут, голодают. Оптимистической, потому что ваши сердца отзывчивы на страдания, а значит, вы не сможете пройти мимо тех, кто оказался в беде.

- А теперь подсчитайте ваши жетоны и определитесь с помощью оценочной шкалы с отметкой, которую вы получили сегодня на уроке.

- Поднимите, пожалуйста, карточки с оценками.

- Результат замечательный. Все ребята прекрасно поработали на уроке и получили одни «пятерки» и «четверки».

1. - Поставим оценки в дневники и запишем домашнее задание.

2. – Спасибо за работу на уроке.

Технологическая карта урока

Этапы	Задачи	Деятельность учащихся
1. Организационный этап	Обеспечить мотивационную готовность к положительно эмоциональному настрою уч-ся к работе на уроке.	Умение мобилизовать себя, сосредоточиться внутренне, организоваться.
2. Целеполагание	Задействие учащихся в индивидуальном целеполагании.	Формулировка ключевых вопросов для рассмотрения в ходе урока.
3. Этап подготовки уч-ся к активному, сознательному усвоению нового материала.	Формирование положительной «Я- концепции личности».	Умение адекватно воспринимать разнообразную учебную информацию, отвечать на поставленные вопросы, умение систематизировать и обобщать.
4. Этап усвоения новых знаний.	Организация разрешения проблемных ситуаций.	Умение рассуждать, вести диалог, делать выводы.
5. Этап закрепления новых знаний.	Оценивание результата и процесса деятельности. Становление и проявление индивидуальности учащихся.	Умение диалектически анализировать, запоминать услышанное и увиденное, давать оценку.
6. Подведение итогов.	Обеспечить практическую направленность учебного материала: формирование эмоциональной сферы, ценностных отношений и творческих способностей ребёнка.	Осознание актуальности поднятой на уроке проблемы, выражение личностной позиции.
7. Рефлексия.	Создать условия для внутреннего самораскрытия уч-ся.	Самооценка деятельности.
8. Этап информации уч-ся о домашнем задании.	Сообщить учащимся о домашнем задании, прокомментировать ход его выполнения.	Умение воспринимать поставленную задачу, осознавать пути и способы её решения.

9