Конспект урока по литературному чтению во 2 классе В. Берестов "Кошкин щенок"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование универсальных учебных действий

1.Организационный момент

- Чтобы хорошо учиться,

Нужно каждый день трудиться.

С ленью нам не по пути,

К знаньям будем мы идти.

Если хочешь отвечать,

Руку не забудь поднять.

Если спросят надо встать,

Чётко, громко отвечать.

• Какой у нас урок?

• Вы любите уроки литературного чтения?

• За что вы их любите?

• Что бы вы хотели получить от сегодняшнего урока?

• Чтобы все получилось, что необходимо?

• Мы нацелили себя на серьёзную работу. Пусть у нас все получиться.

Приветствуют учителя и гостей.

Настраиваются на работу.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы – определяют задачи урока

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

2.Речевая разминка

- А сейчас подготовим язык, губы, голос к работе.

- Прочитайте слоговые таблицы

- А теперь добавляем эмоций и выразительности при произношении скороговорок

• Испугались

• Удивились

• Улыбнулись

Дети произносят звуки, читают таблицы с разной интонацией

Цель:

способствование развитию навыка выразительного чтения

3. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и определение проблемы урока.

Динамическая пауза

Проговариваем скороговорку «Кто хочет разговаривать…»

• С каким жанром художественной литературы мы будем работать?

Что значит правильно и внятно? ?

Когда мы работаем над стихотворением, какие цели ставим перед собой?

(Мы будем учиться читать осознанно, правильно, выразительно и бегло. Будем правильно отвечать на поставленные вопросы.)

лесенка: выразительно

правильно

осознанно

- Вспомните, как называется раздел, в котором мы работаем?

Проверка домашнего задания:

Выразительное чтение стихотворений И.Пивоваровой и Б Заходера.

• Вам понравилось чтение ваших одноклассников? Чем понравилось?

- Сегодня нам предстоит знакомство с удивительным человеком и произведениями, которые он писал.

- Каким образом мы можем узнать что-либо о человеке?

Поможет мне рассказать о писателе и поэте Ибраимов Умер.

Валентин Дмитриевич Берестов родился 1апреля 1928 года

семье учителя истории – человека доброго и талантливого. Читать маленький Валентин начал в 4 года благодаря своей слепой прабабушке.

По специальности В.Берестов – археолог, а профессиональным литератором стал, когда у него появилась маленькая дочь.

А ещё Валентин Берестов писал добрые сказки.

«Берестов, — писал поэт Коржавин, — это прежде всего талантливый, умный и, если можно так выразиться, веселый лирический поэт».

Вопросы по биографии:

• Какая профессия была у папы писателя?

• В каком возрасте Валентин Берестов научился читать?

• Какая у него была профессия?

• Кому он посвятил свои первые стихи?

Что мы можем сделать за минуту?

• Поморгать,

• Потянуться, и при этом улыбнуться;

• Налево повернуться;

• Направо повернуться;

• Не забудьте улыбнуться!

• Покачаться, повертеться!

• 3 сек. помолчать;

Взявшись за руки, друг другу только мира пожелать!

- Отгадайте загадки, и вы узнаете, кто будет героями произведения, о которых пойдёт речь сегодня на уроке:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается.

Черный нос,

Колечком хвост.

Дом охраняет,

Громко лает.

Кошек пугает.

- Какие отношения бывают между этими животными?

Вывод: будем учиться читать выразительно произведения Валентина Берестова

стихотворениями

выразительно

- О братьях наших меньших

- Читают выразительно стихотворение «Жила-была собака…», «Плачет киска»

Оценивание ответов своих товарищей с точки зрения выразительности

- Берестов Валентин

- Познакомиться с ним; из рассказов о нем знакомых, друзей; из книг.

Просмотр презентации в сопровождении ученика (домашняя работа)

Проверка прослушанного сообщения

Создание у детей положительных эмоций, психологического комфорта.

- Кошка

- Собака.

- Иногда ссорятся, иногда живут мирно

Определение проблемы урока

- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

Словесная передача информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми.

-актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;

4. «Открытие» нового знания

Работа с текстом

5.Продолжение работы по теме

6.Физминутка

7.Продолжение работы по теме

- Прочитайте на доске название произведения.

- Что необычного заметили в заголовке?

Прогнозирование содержания по названию.

-Как вы думаете, о чём это стихотворение?

-Давайте проверим ваши предположения. Слушайте внимательно, будете делиться своими впечатлениями.

Прослушивание стихотворения «Кошкин щенок» с презентацией

Первичная беседа:

- Понравилось вам стихотворение? - Какие чувства вы испытывали при прослушивании? - Что показалось смешным, забавным?

1) А сейчас вы самостоятельно прочитаете стихотворение с карандашом в руке, все незнакомые или непонятные слова отмечайте.

- Какие слова вы отметили?

2)Словарная работа («Работа в парах»). - Соедините стрелкой понятие и его значение

-Для чего нужна была словарная работа?

Вывод: понять смысл и содержание текста стихотворения помогает словарная работа.

Выполняют упражнения под слова «Если нравится тебе, то делай так…»

3. Выборочное чтение

- Каждая пара получает карточку с вопросом, на который постарайтесь найти ответ из стихотворения и прочитать эти строки.

1 группа: Каким был щенок?

2 группа: Как кошка ухаживала за ним?

3 группа: Какой была кошка – мать?

4 группа: Каким стал сынок?

5 группа: С какими трудностями встретилась кошка – мать?

(задание для хорошо читающих детей)

6 группа: Какой выход нашла кошка – мать?

- Чем закончилось стихотворение?

- Для чего нам необходима эта информация?

4. Составление характеристики героев

( Работа в паре) - Каким был щенок? Какой была кошка – мать?

Проверка: на доске соединяют характерные черты кошки и щенка

- Как изменился характер щенка, когда он подрос? (остался милый, скромный, ласковый и еще стал самостоятельный)- Какие отношения между кошкой и щенком? (доброжелательные, ласковые, нежные)

- Кто наши герои по отношению друг к другу? (кошка-мама, щенок-сын)

Вывод: Такие отношения бывают между близкими, родными людьми, даже если дети приёмные.

-Зачем нам нужно знать какие были главные герои?

Вывод: зная характеристику главных героев – можно понять отношение автора к своим героям, а это значит – правильно подобрать интонацию чтения.

5. Отработка особенностей выразительного чтения (работа в группах)

1. Покажите эмоциональное отношение автора к героям. Интонационное чтения.

2. Выберите тон чтения стихотворения (громче-тише)

3. Выберите темп чтения стихотворения (быстро-медленно)

4. Подчеркни важные слова и подготовьте чтение, выделяя эти слова (логическое ударение)

6.Игра «Озвучь иллюстрацию»

Ученики к предложенным иллюстрациям подбирают слова из текста

Вывод: иллюстрации помогают еще лучше передать образ героев

- У кошки не бывает щенков, только котята.

Слушают стихотворение

Дети читают стихотворение и подчёркивают непонятные слова.

Проверяют работу в парах

- Чтобы понять смысл и содержание текста стихотворения.

Осуществляют профилактику утомления.  

Работа в малых группах

- Для составления характеристики главных героев.

ЩЕНОК

жизнерадостный самостоятельный

ласковый

милый

симпатичный скромный

КОШКА любящая ласковая заботливая труженица любит чистоту любит порядок.

-Остался милым, скромным и еще стал самостоятельным

Ученики отрабатывают элемент выразительности по своему отрывку

Выразительное чтение отрывков

Формирования умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Развитие УУД:

Познавательные: осуществляют смысловое чтение;

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональ

ная разрядка.

Развитие коммуникатив

ных УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностных: применять навыки сотрудничества..

Познавательных: анализировать, обобщать полученные ранее знания.

8. Итог урока.

Рефлексия

- Какую цель мы поставили перед собой на уроке? Достигли ли мы цели?

Давайте подведем итог «Составление кластера «Выразительное чтение»

Выразительное чтение «цепочкой»

Продолжи предложения:

- На сегодняшнем уроке я узнал....

- На этом уроке я похвалил бы себя за.....

- После уроков мне захотелось....

- Сегодня я сумел....

- Было интересно.....

- Было трудно.....

- Теперь я могу....

- Какое значение имеет для вас тема, которую мы изучали на уроке?

- Где эти знания вам могут пригодиться?

Организация подведения итогов урока учащимися.

Обучающиеся открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

8.Домашнее задание

Заключительное слово учителя

-

- Вспомни или придумай историю, когда животные воспитывали не своих детёнышей. Расскажи на следующем уроке.

ИЛИ

с.130-131 выразительное чтение, придумать продолжение истории.

Кто любит животных, тот долго живёт.

И молодость в нём никогда не умрёт.

Кто кошке с собакой даст в доме приют,

Тому в душе будет покой и уют.

Проверено жизнью, известнейший факт,

Погладишь собаку – отступит инфаркт,

Где «меньшие братья» - в семье доброта.

Без них одиноко, вокруг – пустота.

Они ежедневно нам радость дают,

Быть преданным другом пример подают.

Запись домашнего задания

Выставление оценок за урок

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.