Конспект урока литературы в 6 классе "Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна "Чудесный доктор"
Конспект урока литературы в 6 классе "Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна "Чудесный доктор"
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор»; выявление художественной идеи рассказа, проявляющейся в утверждении мысли о необходимости делать добро.
Задачи:
самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла;
развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста;
воспитание в детских душах любви и сострадания к людям; побуждение учащихся к раздумьям над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературы в 6 классе "Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна "Чудесный доктор"»
Тема: « Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с рассказом А.И. Куприна «Чудесный доктор»; выявление художественной идеи рассказа, проявляющейся в утверждении мысли о необходимости делать добро.
Задачи:
самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла;
развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста;
воспитание в детских душах любви и сострадания к людям; побуждение учащихся к раздумьям над такими вопросами морали и поведения, как милосердие, сострадание, доброта.
Планируемые результаты
Личностные УУД: готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной деятельности, по алгоритму выполнение задачи при консультативной помощи учителя.
Метапредметные УУД:
П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте, выделять причинно-следственные связи и формулировать их в устных высказываниях, строить логически обоснованные рассуждения. Владеть приемами анализа и синтеза, уметь сравнивать; формулировать выводы.
Р.: мотивировать себя на учение, уметь организовывать собственную деятельность на уроке (включая целеполагание), соотносить цели и результаты своей деятельности, регулировать процессы взаимодействия при сотрудничестве в группе.
К.: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения, слушать и слышать других, овладеть умением диалогической речи.
Предметные умения:
- научиться анализировать литературное произведение с учетом языковых средств;
-совершенствовать умения читать правильно и осознанно
- развивать навык анализа текста в соответствии с целями и задачами урока;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической устной и письменной речью;
- создавать творческие работы (сочинение).
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Раздаточный материал: карточки для групповой работы, справочный материал о профессоре Пирогове.
Организационная структура урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный момент
1.Приветственное слово
Слайд 1
Метапредметные: - навыки самоорганизации
2. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Читает стихотворение Г.Акулова на фоне мелодии Соната №14 Бетховена)
Добрых людей, как всегда, не хватает, Добрых людей, как всегда, дефицит. Добрых людей не всегда понимают, Сердце у добрых сильнее болит. Добрые — щедро больным помогают, Добрые — дарят тепло и уют, Добрые — в ногу со слабым шагают И никакого спа-си-бо не ждут. Слайд 2
Осуществляют навыки самоорганизации; обмениваются впечатлениями о личности писателя А.И.Куприна
Внимательно слушают стихи и музыку.
Отвечают на вопрос, что они помнят о музыканте Рубинштейне, в каком произведении они встречались с ним – это рождественский рассказ А.И.Куприна «Тапёр».
Личностные: развитие образного мышления;
Предметные: знание основных сведений о писателе и его роли в литературе;
Ребята, дома вы читали рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор». Попробуйте сами сформулировать тему сегодняшнего урока и цель.
Слайд 3
Тема –«Чудесный доктор» А.И. Куприна как рождественский рассказ»; цель –
узнать, какую мысль хотел донести до нас писатель своим рассказом?
3.2Постановка учебных задач.
См. стр.40 1. Дает общие сведения о появлении жанра рождественского рассказа:
Произведение, озаглавленное «Святочные рассказы» впервые появилось в русской печати в декабре 1826 года в журнале «Московский телеграф». Его написал издатель журнала Николай Полевой. Во второй половине XIX века жанр пользовался огромной популярностью. Издавались новогодние альманахи, подобранные из произведений соответствующей тематики. Часто в структуру такого рассказа входит элемент фантастики, но в более поздней традиции, ориентированной на реалистическую литературу, важное место занимает социальная тематика.
2. Предлагает выделить жанрообразующие черты рождественского рассказа на примере произведения Куприна. Вместе с учащимися составляет план работы.
1.Внимательно слушают учителя. Записывают определение термина в тетради
Рожде́ственский (святочный)расска́з - литературный жанр, относящийся к категории календарной литературы и связанный с традицией празднования Рождества.
Слайд 4
2.Намечают план работы:
проследить движение сюжета;
проанализировать образную систему рассказа и пространственную организацию;
сформулировать основную мысль
Метапредметные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
4. Подготовительная часть
Предлагает разделиться на три группы в зависимости от аспекта изучения(см. Приложение). Каждая группа получает карточку с опорными вопросами.
Работают в группе, отвечая на опорные вопросы.
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками ; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению
Описывать пространственную организацию;понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
5. Контроль
Предлагает каждой группе представить результаты работы. Организует обсуждение полученных результатов
Учащиеся представляют свой материал в форме связного сообщения. Внимательно слушают друг друга, дополняя или исправляя ответы. Задают вопросы друг другу
1-я группа – слайды 5,6
2-я группа – слайды 7,8,9
3-я группа – слайды 10,11
Личностные: понимание необходимости развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Предметные: умение делать развернутое сообщение на литературоведческую тему;
Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6. Обобщение
Предлагает сформулировать и записать в тетрадь определение и жанрообразующие признаки рождественского рассказа:
Рожде́ственский или святочный расска́з - литературный жанр, относящийся к категории календарной литературы и связанный с традицией празднования Рождества.
Основные черты:
- движение сюжета от безвыходной ситуации к чудесному спасению;
- герои рассказа – дети;
- обязательное событие духовного обновления
- назидательность (поучительность)
Формулируют и записывают в тетрадь определение жанра и его основные признаки.
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, грамотно формулировать мысль
7. Подведение итогов
Рефлексия
Объясняет домашнее задание: написать письмо доктору и прочитать рассказ И.А.Бунина«Кукушка»
Что нового вы сегодня узнали? Что в уроке вам понравилось, а что нет?
Что бы вы сделали по-другому? Почему?
Как вы думаете, актуален ли рассказ Куприна в наши дни? Почему?
Записывают домашнее задание; дают оценку своей деятельности
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
Приложение 1. Карточки для групповой работы
1 группа
Герои рассказа. Подготовьте связное развернутое сообщение о персонажах, опираясь на вопросы:
Кто является героями рассказа?
В какой ситуации мы впервые встречаемся Гришу и Володю?
В каком «ином» мире живут мальчики? Зачитайте.
Какие слова в описании их жилища помогают понять тяжелое положение семьи?
Кто из героев вызывает более сочувствие и почему?
Как семья Мерцаловых оказалась в такой бедственной ситуации? Как вы думаете, почему автор дал героям такую фамилию?
Как герои относятся друг к другу? Как их это характеризует?
2 группа.
Роль пейзажа и портрета в рассказе. Подготовьте связное развернутое сообщение, опираясь на вопросы.
Прочитайте пейзажную зарисовку на с.34-36. С помощью каких средств Куприн передает красоту зимнего пейзажа? Какие чувства вызывает этот пейзаж у Мерцалова?
Какова роль пейзажа? Как описания природы соотносятся с описанием жизни семьи? На каком приеме строится это соотношение?
Какую роль играет портрет самого Мерцалова? Какие детали в нем вам кажутся наиболее важными?
Как Куприн создает портрет «чудесного доктора»? Как он появляется в рассказе?
Какие детали указывают на «чудесность» доктора?
3. группа
Образ «чудесного доктора». Подготовьте связное развернутое сообщение, опираясь на вопросы.
1. Как герои узнают настоящую фамилию доктора?
2. Почему доктор не называет свою фамилию?
3. Расскажите о профессоре Пирогове. Чем он известен? Воспользуйтесь материалом для справки.
4. Зачем автор вводит в повествование именно эту историческую личность?
5. Назовите три качества, которые, на ваш взгляд, наиболее точно отражают сущность доктора? Какие слова использует автор?
Приложение 2. Материал для справок
Николай Иванович Пирогов - русский хирург , анатом, естествоиспытатель и педагог, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель русской школы анестезии. В 1847 году Пирогов отправился в армию на Кавказ, где ввёл в практику эфирный наркоз. А чуть позже, на Крымской войне, он, подсмотрев, как работает скульптор, начал применять гипсовые повязки при переломах.
Николай Иванович Пирогов способствовал подготовке сестер милосердия в России в период военных действий в Крыму. Позднее это движение оформилось в Российское общество попечения о раненых и больных. В 1879 году переименовали в Российское общество Красного Креста.
Пирогов при всей своей славе и обширности практики никогда не брал денег за операции — ни с членов царской семьи, ни с последнего бедняка, уповавшего на него как на единственную свою надежду.
