Конспект урока литературы по теме: «Серебряный век как русский ренессанс»

Данный конспект рассчитан на 2 школьных урока. Дидактическим материалом к уроку и к выполнению заданий послужило большое многообразие аудио-, и видеофрагментов с эталонным чтением известных лирических произведений, а также в конспект включены учебные фильмы для лучшего усвоения учащимися теоретических знаний.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературы по теме: «Серебряный век как русский ренессанс»»

Конспект урока литературы

Тема: «Серебряный век как русский ренессанс»

Цель урока: сформировать представление о разнообразии поэтического мира Серебряного века.

Тип урока: изучение нового материала

Форма работы: групповая

Обучающие задачи:

актуализировать знания учащихся о понятиях «серебряный век», модернизм;
рассмотреть основные направления модернизма и их художественные особенности;
расширить представление обучающихся о творчестве поэтов Серебряного века;
расширить представление учащихся о творчестве А. Блока, А. Ахматовой, В. Маяковского через использование аудио- и видеоматериала;
актуализировать литературоведческие понятия;
сформировать навык выявления художественных особенностей текста, соответствующих определенному литературному течению;

Воспитательные задачи:

воспитывать эстетическое чувство, тонкий вкус на произведениях русского модернизма;
воспитывать любовь к поэзии, глубокий интерес к поэтам серебряного века как выдающимся личностям.

Развивающие задачи:

развивать у учащихся навыки работы с текстом лирического произведения;
развивать умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах, связанных с поэтикой модернизма;
развивать устную речь учащихся, их словарный запас;
развивать у учащихся навыки работы с аудио- и видеоматериалом.

Оборудование: компьютер, слайд-презентация, колонки, видеофрагменты эталонного чтения лирических произведений, аудиозапись стихотворений, карточки с заданиями и лирическими произведениями

Литература: стихотворение А. Блока «В ресторане», стихотворение А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью», фрагмент из поэмы В. Маяковского «Облако в штанах».

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
Орг.этап	Метод: слово учителя; Прием: приветственное, ведущее слово. Перед тем как учащиеся заходят в класс, каждому ученику выдается четверостишие из стихотворений трех поэтов модернизма: 1 группа: А. Блок; 2 группа: А. Ахматова; 3 группа: В. Маяковский Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Перед тем как вы зашли в кабинет, вы получили бумажки с фрагментами из стихотворений известных поэтов. На столах стоят таблички с фамилиями поэтов. Ваша задача: сравнить свои бумажки с табличками и, в связи с этим, разделиться по группам. Позже я объясню, для чего это было нужно. Садитесь.
Изучение нового материала	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. Метод: демонстрация; Прием: прослушивание аудиозаписи. Ребята, сейчас мы прослушаем 3 аудио-фрагмента из 3-х произведений разных авторов. Вам необходимо внимательно их послушать, проанализировать и ответить на вопрос: Что объединяет эти произведения?
	Метод: беседа; Прием: проблемная беседа. Ребята, прослушав аудиозаписи, как вы думаете, что их объединяет?	Образец ответа: Мы прослушали лирические произведения, главной темой, которых является - тема любви.
	Хорошо. А как вы поняли, что данные лирические произведения о любви?	Говорение.
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное слово. Метод: беседа; Прием: проблемная беседа. Совершенно верно. Все ли это признаки, по которым можно объединить данные фрагменты? Возможно вы узнали какое-то из прослушанных произведений и можете назвать автора?	Говорение.
	Хорошо. Мы вернемся к этому вопросу в ходе нашего урока.
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее, инструктивное слово. Метод: демонстрация; Прием: просмотр видеофрагмента. Для того, чтобы более точно сформулировать тему нашего урока, мы с вами посмотрим видеофрагмент. Ваша задача внимательно посмотреть видео и выделить основную мысль.		Просмотр видеофрагмента: «Что такое серебряный век?»
	Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. О чем данный видеофрагмент? Какая его основная мысль?	Образец ответа: В видеофрагменте шла речь о новом периоде в России, при котором происходили важные для страны события в разных сферах жизни общества.
	При просмотре видеозаписи, какие ключевые термины вы можете выделить?	Образец ответа: Посмотрев и проанализировав видеофрагмент, можно выделить такие ключевые термины как: «серебряный век», «модернизм», «искусство», «революция».
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное слово. Метод: беседа; Прием: эвристическая беседа. Хорошо. Кто может ответить на вопрос, что такое «серебряный век»? Может кто-то уже встречался с этим понятием раньше?	Образец ответа: «Серебряный век» - это условное название периода в развитии русской культуры.
	Метод: слово учителя; Прием: сообщающее, инструктивное слово. Верно. «Серебряный век» (термин впервые предложен философом Николаем Александровичем Бердяевым) - это период конца XIX - начала ХХ века, время расцвета поэзии, представленной разными направлениями и литературными течениями. Запишем эту информацию в тетрадь.	Образец записи: «Серебряный век» – термин, которым, по сложившейся в русской критике XX в. традиции, обозначают искусство (прежде всего литературу) России рубежа XIX-XX в. или начала XX в.	Слайд 1
	Поэзия «серебряного века» отразила атмосферу внутреннего хаоса, смятения. И вместе с этим это было полное сияния творческое пространство, жаждущее красоты и самоутверждения, решающее новые эстетические задачи. Постепенно термин «Серебряный век» закрепился за русской поэзией модернизма.
	Метод: беседа; Прием: эвристическая беседа. Ребята, проанализировав видеофрагмент, вы назвали такой ключевой термин как «модернизм». Как вы его понимаете?	Говорение.
	Метод: слово учителя; Прием: сообщающее, инструктивное слово. Модернизм – создание поэтической культуры, содействующей духовному возрождению человечества, преображение мира. Запишем определение в тетрадь.	Образец ответа: Модернизм (от франц. «новейший», «современный») - литературное направление, противопоставленное реализму, отрицающее социальные ценности. Цель модернизма - создание поэтической культуры, эстетического идеала, духовное совершенствование человека.	Слайд 2
	Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. Исходя из полученных сведений и проанализированных материалов, какую тему, по вашему мнению, мы можем дать нашему уроку?	Образец ответа: Проанализировав все вышесказанное, можно сделать вывод, что мы будем говорить о поэзии серебряного века.
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное, ведущее, инструктивное слово. Совершенно верно. Запишем тему нашего урока.	Образец записи: «Серебряный век как русский ренессанс»	Слайд 3
	Метод: слово учителя; Прием: инструктивное, ведущее слово. Метод: демонстрация; Прием: демонстрация портретов. Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Кто изображен на портретах? Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. Кого из них вы можете назвать по имени?	Образец ответа: На портретах изображены русские поэты серебряного века.	Слайд 4
	Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. Кого из них вы можете назвать по имени?	Говорение.
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное слово. Молодцы, ребята. Вы правы. Это поэты серебряного века. Как вы уже поняли, творчество этих авторов принадлежит к такому направлению как модернизм.
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. В свою очередь, модернизм делится на 3 основных течения, которые вы видите на слайде: символизм, акмеизм, футуризм.		Слайд 5
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее инструктивное слово. Метод: демонстрация; Прием: демонстрация видеофрагмента. Метод: конструирование; Прием: конструирование таблицы. Ребята, на ваших партах лежат карточки. Сейчас мы посмотрим видеофрагмент. В карточках находится таблица с основными течениями модернизма и критерии, по которым их нужно проанализировать. Каждой группе необходимо посмотреть видео и заполнить критерии по своему течению. А после, представитель от каждой группы охарактеризует проанализированное течение перед классом. 1 группа - проанализирует символизм, 2 группа – акмеизм, а 3 группа охарактеризует футуризм. Кто не понял?		Карточки с таблицей
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. Послушаем характеристику символизма, которую подготовила 1 группа.	Образец ответа: Русские символисты-литераторы традиционно делятся на «старших» и «младших». Старшие - так называемые "декаденты" - Дмитрий Мережковский, Зинаида Гиппиус, Валерий Брюсов, Константин Бальмонт, Федор Сологуб - отразили в своем творчестве черты общеевропейского пан-эстетизма. Младшие символисты - Александр Блок, Андрей Белый, Вячеслав Иванов - помимо эстетизма воплощали в своем творчестве эстетическую утопию поисков мистической Вечной Женственности.	Слайд 6
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное слово. Спасибо, молодец, садись.
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее, инструктивное слово. Метод: демонстрация. Прием: демонстрация видеофрагмента. Фрагмент стихотворения одного из поэтов-символистов вы уже слышали в начале урока. Сейчас я предлагаю вам посмотреть и послушать полное стихотворение А. Блока «В ресторане», в исполнении актера А. Белого.		Просмотр видеофрагмента с выступлением
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. Одно из самых сложных произведений Блока, стихотворение «В ресторане» наполнено множеством смыслов. Определим основную тему стихотворения. 1 группа, как вы думаете, о чем произведение?	Образец ответа: Основная тема этого произведения – разочарование в любви, которое очень остро испытывает лирический герой. Очевидно, что когда-то он был настроен романтически, но это прошло.
	Какими символами наполнено стихотворение? Помогаем первой группе.	Образец ответа: Чёрная роза в бокале золотого вина — символ, поступок героя — вызов. Чёрный цвет — цвет скорби, страдания, но роза от этого не становится менее прекрасной, так же, как и Прекрасная Дама, мировая душа оказавшаяся на земле и превратившаяся в страдающую красоту. И героиня стихотворения носит эту красоту в себе, даже не подозревая об этом. Герой помещает розу в золотое вино, не случайно странное на первый взгляд сравнение «золотое, как небо».
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. Рассмотрим второе направления модернизма – акмеизм и послушаем вторую группу с анализом.	Образец ответа: Акмеистическое течение просуществовало в России с 1913-1914. В январе 1913 г. появились манифесты акмеизма. Представители акмеизма объединились в группу "Цех поэтов" и выступали в журнале "Аполлон" (1909-1917). Представители акмеизма: Николай Гумилев, Сергей Городецкий, Анна Ахматова, Осип Мандельштам, Максимилиан Волошин, Михаил Кузмин.
	Прием: слово учителя; Прием: похвальное слово. Хорошо, ребята.		Слайд 7
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее, инструктивное слово. Метод: демонстрация; Прием: демонстрация видеофрагмента. Послушаем стихотворение одной из представительниц акмеизма – А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью» в исполнении актрисы А. Фрейндлих.		Просмотр видеозаписи с выступлением
	Метод: слово учителя; Прием: ведущее слово. Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа. Стихотворение «Сжала руки под темной вуалью…» относится к раннему творчеству А. А. Ахматовой. Оно было написано в 1911 году и вошло в сборник «Вечер». Как вы считаете, какая основная тема стихотворения?	Образец ответа: Основная тема его – любовь, чувства, испытываемые героиней при расставании с дорогим ей человеком.
	Вторая группа, какую роль играет диалог в стихотворении?	Образец ответа: Большую роль в первой строфе играет диалог. Это разговор с невидимым собеседником, вероятно, с собственной совестью героини. Ответом на вопрос «Отчего ты сегодня бледна» является рассказ о последнем свидании героини с любимым человеком. Здесь Ахматова использует романтическую метафору: «я терпкой печалью напоила его допьяна». Диалог здесь усиливает психологическую напряженность.
	Какие средства художественной выразительности использует Ахматова?	Образец ответа: Анна Ахматова использует средства художественной выразительности: метафору и эпитет («терпкой печалью напоила его допьяна»), аллитерацию («Искривился мучительно рот… Я сбежала перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот»), ассонанс («Задыхаясь, я крикнула: «Шутка Все, что было. Уйдешь, я умру»). Поэтесса использует здесь оксюморон: «Улыбнулся спокойно и жутко». Чувства опять переданы через мимику. Вместе с тем каждая строфа построена на определенной антитезе: два любящих человека не могут обрести счастья, желанной гармонии взаимоотношений.
	Метод: слово учителя; Прием: похвальное, сообщающее слово. Основная идея стихотворения – трагическая, роковая разобщенность близких людей, невозможность обретения ими понимания и сочувствия.
Обобщающий	Метод: слово учителя; Прием: обобщающая беседа. Ребята, какое литературное направление мы с вами сегодня изучили?	Образец ответа: На сегодняшнем уроке мы дали характеристику такому литературному направлению как модернизм и определили его основные признаки и критерии.
Обобщающий	Хорошо. А на какие течения делится модернизм? И какие из них мы рассмотрели более подробно?	Образец ответа: Модернизм делится на символизм, акмеизм и футуризм. Более подробно мы рассмотрели характеристики символизма и акмеизма, определили основных представителей и проанализировали примеры лирических произведений.