Просмотр содержимого документа
«Художественная особенность сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»»
Художественная особенность сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Учитель: Ильина Анастасия Ивановна
Класс: 4
1. Цели и задачи урока:
Предметные:
Познакомить учащихся с художественными особенностями сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
Научить определять и различать волшебный и реальный мир в литературном произведении.
Познакомить с понятиями «народная сказка» и «литературная (авторская) сказка».
Формировать умение анализировать персонажей и их роль в сюжете.
Развивать навыки выразительного чтения и работы с текстом.
Метапредметные:
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные: развитие умения выделять главное, сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разными источниками информации.
Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать речь других, строить диалог, высказывать своё мнение, работать в группе, сотрудничать.
Личностные:
Формирование интереса к чтению и литературе.
Развитие воображения, фантазии.
Воспитание бережного отношения к механизмам и порядку.
Формирование позитивного отношения к обучению.
2. Соответствие целям и задачам урока:
Урок был построен таким образом, чтобы последовательно подвести учащихся к пониманию художественных особенностей сказки. Приветствие и мобилизующее начало помогли создать атмосферу погружения в сказочный мир. Этап самоопределения к деятельности через работу со слогами позволил активизировать учащихся и подготовить их к восприятию темы. Словарная работа и знакомство с музыкальной шкатулкой способствовали раскрытию символики произведения. Разделение сказки на части и работа с карточками позволили детям детально изучить персонажей и их функции в механизме. Рефлексия через тимбилдинг и восстановление механизма помогла закрепить понимание целостности произведения.
3. Методы и формы обучения:
Методы: словесные (беседа, рассказ учителя, выразительное чтение), наглядные (музыкальный фрагмент, слайды, демонстрация музыкальной шкатулки, схемы), практические (работа со слогами, карточками, выполнение задания в группах), проблемно-поисковые (вопросы учителя, требующие анализа и обобщения), игровые (мобилизующее начало, работа в группах).
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
4. Особенности урока, связанные с контингентом учащихся:
Урок ориентирован на учащихся начальных классов, что обусловило:
Простота и наглядность изложения материала: использование коротких фраз, ярких образов, наглядных пособий (слайдов, музыкальной шкатулки).
Активное вовлечение с помощью игровых приёмов: работа со слогами, разделение на группы с «ролями» персонажей, тимбилдинг.
Дифференцированный подход: работа с карточками разного уровня сложности (хотя в конспекте это прямо не указано, можно предположить, что карточки могли быть разной степени сложности или с разными заданиями).
Эмоциональная составляющая: музыкальное сопровождение, эмоциональная речь учителя.
5. Анализ хода урока:
Приветствие и мобилизующее начало: Прошли успешно. Музыкальный фрагмент и слова создали нужную атмосферу.
Самоопределение к деятельности: Задание со слогами оказалось эффективным и позволило детям самостоятельно «открыть» тему урока.
Словарная работа: Понимание значения слова «табакерка» и знакомство с музыкальной шкатулкой стали хорошим наглядным материалом. Стихи для повторения были рифмованными и легко запоминались.
Повторение и введение нового материала: Логично подвело к изучению авторской сказки. Разделение сказок на народные и литературные было чётким.
Изучение нового материала:
Разделение на группы по персонажам было удачным, оно создало игровую ситуацию.
Работа с карточками позволила проанализировать текст фрагментарно, но целенаправленно.
Вопросы к группам стимулировали внимание и понимание.
Задание по восстановлению механизма с помощью тимбилдинга стало кульминацией урока и позволило детям наглядно представить целостность произведения и взаимосвязь его частей.
Рефлексия: Обсуждение причин остановки музыки и пробуждения Миши помогло связать сказочный мир с реальностью и понять художественную особенность произведения. Оценка работы в группе и домашнее задание были чётко сформулированы.
6. Выводы:
Удачные моменты:
Креативное начало: использование музыкального фрагмента и игры со слогами для создания интриги и вовлечения.
Комплексный подход: органичное сочетание словарной работы, анализа текста, групповой деятельности и практического закрепления.
Эффективное использование наглядных материалов: слайды, музыкальная шкатулка, схема механизма.
Игровая форма: Разделение на группы по персонажам и тимбилдинг сделали урок динамичным и запоминающимся.
Логичное построение: от частного к общему, от анализа деталей к целостному восприятию.
Акцент на художественной особенности: через анализ механизма и его составляющих.
В целом урок был проведён на высоком методическом уровне, с использованием разнообразных форм и методов работы, что способствовало достижению поставленных целей и задач. Дети активно участвовали в уроке, проявляли интерес и хорошо усвоили материал.
Художественная особенность сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Приветствие:
- Добрый день, ребята!
Мобилизующее начало:
- музыкальный фрагмент
- слово учителя:
- Волшебный мир граничит с реальным, в котором мы наблюдаем свои точные механизмы: как день сменяется ночью, как цикличны времена года – все работает четко и слаженно, как часы.
Ребята, сегодня мы с вами погрузимся в волшебный мир. А приоткрыть двери в этот удивительный мир поможет нам интересный предмет, внутри которого живет механизм.
Самоопределение к деятельности:
- Ребята, у вас на партах лежат листочки, на которых напечатаны слоги. Прочитайте, пожалуйста, сначала нечетные слоги, а затем – четные, прочитав верно, вы узнаете, в каком же волшебном мире мы с вами окажемся.
ГО-ТА-РО-БА-ДОК-КЕР-В-КЕ
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7- 8
- И что же получилось, ребята?
ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ
4. Словарная работа:
- Ребята, а как вы понимаете, что же такое ТАБАКЕРКА? (ОТВЕТ РЕБЯТ)
- Табакерка – это небольшая коробочка, закрывающаяся крышкой (ПОКАЗАТЬ НА СЛАЙДЕ).
В настоящее время мы используем слово ШКАТУЛКА. Шкатулки бывают разные…Посмотрите, пожалуйста на шкатулку в моих руках…Какая она? (Ответы ребят)
Ребята, эта шкатулка не совсем обычная, она с секретом…если мы повернем заводной механизм…то услышим мелодию! (РАССМАТРИВАЕМ МУЗ ШКАТУЛКУ)
- Ребята, именно музыкальная шкатулка станет нашим проводником из мира реального в мир волшебный! Для идеальной работы механизма следует во всем соблюдать порядок.
Посмотрите, что же у нас на доске? Беспорядок! Все перепутано и находится не на своих местах!
- Ребята мы хотим попасть из реального мира в волшебный…Назовите, пожалуйста произведения, которые отражают РЕАЛЬНЫЙ МИР и МИР ВОЛШЕБНЫЙ.
Подходим к доске!
- Реальный мир: рассказы, повести…
-Волшебный мир: сказки, басни… На какие две группы можно поделить СКАЗКИ? (народные/авторские).
Сказка Владимира Фёдоровича Одоевского «Городок в табакерке», написанная в 1834 году, почти 2 века назад, поможет нам убедиться, что попасть в волшебный мир реально!
Изучение нового материала:
Ребята, повернитесь друг к другу лицом. У нас получилось 4 группы.
Первая группа получает название «Колокольчики», вторая группа – «Молоточки», 3 группа – «Валики» и 4 группа – «Пружинки».
- Ребята, основная задача каждой группы – выразительное чтение отрывков из сказки, все будут работать по карточкам. Карточки лежат в конвертах. Читать необходимо выразительно, четко и громко. После прочтения вы составляете по одному вопросу к прочитанному тексту, кроме группы «Колокольчики», они должны будут составить 2 вопроса. Слушать нужно очень внимательно, чтобы потом с легкостью ответить на заданные вопросы.
-Ребята, у вас есть минута, чтобы выбрать того, кто будет выразительно читать, возможно вы примите решение читать по цепочке. Время пошло.
Группа «Колокольчики», возьмите карточку №1. Читайте вслух.
Папенька поставил на стол табакерку. «Поди-ка сюда, Миша, посмотри-ка», - сказал он. Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игрушки и подошел к папеньке. Да уж и было чего посмотреть! Какая прекрасная табакерка! Пестренькая, из черепахи. А что на крышке-то! Ворота, башенки, домик, другой, третий, четвертый, - и счесть нельзя, и все мал мала меньше, и все золотые; а деревья-то также золотые, а листики на них серебряные; а за деревьями встает солнышко, и от него розовые лучи расходятся по всему небу.
- Что это за городок? – спросил Миша.
- Это городок Динь-Динь, - отвечал папенька и тронул пружинку…
И что же? Вдруг, невидимо где, заиграла музыка…
- Да кто же там живет?
- …Там живут колокольчики.
…папенька поднял крышку табакерки, и что же увидел Миша? И колокольчики, и молоточки, и валик, и колеса…
- …только вот этой пружинки не трогай, а иначе все изломается…-отвечал папенька.
- Ребята, назовите имя главного героя. (Миша)
- Какой предмет рассматривал Миша? (Табакерку)
- Что наказал Мише папенька?
ГРУППА МОЛОТОЧКИ возьмите КАРТОЧКУ 2. Внимательно читайте:
Папенька вышел, а Миша остался над табакеркой. Вот он сидел-сидел над нею, смотрел-смотрел, думал-думал, от чего звенят колокольчики?
Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого. Вот Миша смотрит: внизу табакерки отворяется дверца, и из дверцы выбегает мальчик с золотою головкою и в стальной юбочке, останавливается на пороге и манит к себе Мишу.
… в этом городке, видно, живут добрые люди, видите, зовут меня в гости…
- Динь-динь-динь…я – мальчик-колокольчик, житель этого городка…
- Кто же встретил Мишу в волшебном городке? (Мальчик – колокольчик)
- Читаем дальше, ГРУППА МОЛОТОЧКИ возьмите КАРТОЧКУ 3:
…Миша очутился на улице. Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; …А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их…колокольчики не одинакие…если бы все были одинакие, то и звенели бы все в один голос…кто больше, у того и голос потолще…динь-динь-динь…
- С кем знакомится Миша? Какие звуки издают мальчики-колокольчики? (с мальчиками-колокольчиками, динь-динь)
- ГРУППА ВАЛИКИ читает КАРТОЧКУ 4:
…по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках, с предлинными носами и шептали между собою: «тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Поднимай! Задевай! Тук-тук-тук!»…дядьки-молоточки то по тому, то по другому колокольчику тук да тук…
-…там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Все ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук!
- С кем знакомится Миша? Какие звуки издают дядьки-молоточки? (с дядьками-молоточками, тук-тук-тук)
- ГРУППА ВАЛИКИ читает КАРТОЧКУ 5:
- А это господин Валик, - зазвенели колокольчики…
…лежит на диване, в халате и с боку на бок переворачивается, только все лицом кверху. А по халату-то у него шпильки, крючочки – видимо-невидимо; только что попадется ему молоток, он его крючком сперва зацепит, потом спустит, а молоточек-то и стукнет по колокольчику…
-…мне жаль бедных мальчиков-колокольчиков… по вашему приказанию дядьки-молоточки их беспрестанно постукивают…
- А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший…
- С кем знакомится Миша? Какие звуки издает Господин Валик? (с Господином Валиком, шуры-муры)
- ГРУППА ПРУЖИНКИ читает КАРТОЧКУ 6:
…золотой шатер с жемчужною бахромою; наверху золотой флюгер вертится, будто ветряная мельница, а под шатром лежит царевна Пружинка и, как змейка, то свернется, то развернется и беспрестанно надзирателя под бок толкает. Миша этому очень удивился и сказал ей:
- Сударыня царевна! Зачем вы надзирателя под бок толкаете?
- Зиц-зиц-зиц, - отвечала царевна. – …кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц…
- С кем знакомится Миша? Какие звуки издает Царевна Пружинка? (с Царевной Пружинокой, зиц-зиц)
- ГРУППА ПРУЖИНКИ читает КАРТОЧКУ 7:
…Миша прижал пружинку пальчиком…
В одно мгновение пружинка с силою развилась, валик сильно завертелся, молоточки быстро застучали, колокольчики заиграли дребедень, и вдруг пружинка лопнула. Все умолкло, валик остановился, молоточки попадали, колокольчики свернулись на сторону, солнышко повисло, домики изломались…Тогда Миша вспомнил, что папенька не приказывал ему трогать пружинку, испугался и…проснулся…
- Ребята, мы узнали, что в волшебный мир Миша попал во сне. Что видел Миша во сне? (волшебный городок и его жителей…)
8. Рефлексия/закрепление:
Ребята, а сейчас вам нужно будет воспроизвести механизм получения музыки и на миг вообразить, что вы являетесь теми самыми персонажами из сказки, с которыми мы только что познакомились!
Прошу всех выйти вперед, каждая группа отдельно, встаете друг за другом.
Какой элемент самый главный? Пружинка! Что она делает? Толкает валик (приседаем-встаем)…в полголоса произносим: зиц-зиц-зиц-зиц
Что делает валик? Цепляет молоточки (встаньте друг за другом и начинайте медленно поворачиваться кругом)…шепотом произносим шуры-муры…шуры-муры
Что делают молоточки? Стучат по колокольчикам (встаньте друг к другу боком и совершайте поочередно махи то правой рукой, то левой)…тихонечко стукая по парте…тук-тук
Что делают колокольчики? Звенят (совершаем наклоны вправо и влево)…звеним в колокольчики…динь-динь…
- Как же слаженно вы работаете! Ребята, а если я сломаю пружинку, что произойдет? Механизм прекратит свою работу… и мы перестанем слышать музыку…садимся за парты…возвращаемся в реальный мир…
9. Дз:
- Ребята, домашнее задание: вам необходимо будет прочитать сказку В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке» и просмотреть мультфильм (по QR-кодам).
10. Выводы:
- Ребята, подумайте, обязательно ли попадать в сказочный мир, чтобы понять, что же такое волшебство? Возможно, и в реальном мире с нами ежедневно происходит что-то волшебное, а мы этого попросту не замечаем? Как вы думаете?
- Завершить урок мне бы хотелось следующей фразой: «Книга – это невероятное волшебство, которое можно носить с собой»
Спасибо, ребята, было очень интересно с вами работать! А вам было интересно на уроке? …Замечательно. Если было интересно, то наклейте, пожалуйста ЗЕЛЕНЫЙ колокольчик…если было СКУЧНО – желтый колокольчик.
