Интегрированный урок Роль контраста в рассказе Л.Н.Толстого "После бала"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие учащихся.

Учитель литературы: - «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом», - сказал К.Г.Паустовский

Учитель музыки: - «Музыка – универсальный язык человечества», - сказал Г.Лонгфелло

-Сегодня на уроке слово и музыка помогут нам понять и эпоху 19 века, и идею рассказа Л.Н.Толстого «После бала».

2.Актуализация знаний.

Учитель литературы: - На рубеже двух эпох Л.Н.Толстой создал ряд произведений. Одно из них – рассказ «После бала».

- Какие события легли в основу этого произведения?

- Почему Толстой так назвал рассказ?

- На предыдущем уроке мы составляли план рассказа. Какие части мы в нем выделили?

- В чем особенность такого построения произведения? ( вступление и концовка выведены за рамки основного сюжета; основное повествование состоит из двух частей – бал и экзекуция)

- Как называется такая композиция?(рассказ в рассказе)

Отвечают на поставленные вопросы

3.Формулирование темы урока

-Что необычного вы увидели в построении основной части рассказа? (Они друг другу противопоставлены)

Словарная работа.

И такая резкая противоположность называется контрастом.

В литературоведческом словаре дано определение контраста.

Контраст – франц. contraste – резко выраженная противоположность

- Определение понятия контраста мы прочитали в литературоведческом словаре. Значит ли это, что подобный прием используется только в литературе? Можно ли его использовать в других видах искусства, например, в музыке?

Противопоставление, контраст или антитеза -  художественный прием.Он заложен уже в самом названии произведения. Что здесь противопоставляется друг другу? 

- Как мы определим тему сегодняшнего урока? (Роль контраста в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»).

Записывают тему урока.

4. Организация познавательной деятельности.

^{Учитель литературы: -} Обратимся к содержанию основной части рассказа. С чего начинается повествование? (С описания бала). ^{А что такое бал?}

Учитель музыки: - Слово «бал» пришло к нам из французского и происходит из латинского глагола «ballare», который означает «танцевать». Бал был элементом культуры 19 века. Но его можно рассматривать и как явление социальной жизни общества

Балы проходили в огромных и великолепных залах, окруженных с трех сторон колоннами. Зал освещался множеством восковых свечей в хрустальных люстрах и медных стенных подсвечниках. В середине зала непрерывно танцевали, а на возвышенных площадках по двум сторонам залы у стены стояло множество раскрытых ломберных столов, на которых лежали колоды нераспечатанных карт Здесь играли, сплетничали и философствовали.

-Как вы считаете, чем являлся бал для дворян 19 века?

Бал для дворян был местом отдыха и общения.

Существовал особый бальный этикет

Приглашения на бал рассылались не менее чем за семь-десять дней до его начала 

Гости начинали съезжаться после шести или девяти вечера Гостей должен был встречать хозяин вечера

Бальный внешний вид строго регламентировался, все гости должны были быть в парадной одежде.

Замужняя дама приезжала на бал с мужем, в его отсутствие допускалось являться с подругой и мужем этой подруги. 

Девицы появлялись на балу исключительно в сопровождении матери или отца.

Когда кавалер приглашает даму, то она в знак согласия наклоняет голову, говоря: "с удовольствием", "хорошо", в случае несогласия даме также дозволительно промолчать и ответить на приглашение кавалера лишь жестом, или: "сожалею, я уже обещала", или: "я уже танцую". 

Приглашение на танец можно отклонить, если:

- танец уже обещан;

- дама уже танцевала с этим кавалером три танца за вечер или предыдущий танец;

- дама хочет пропустить танец - не танцевать, а отдохнуть;

- приглашающий кавалер без перчаток.

Существовал на балах 19 века особый «язык вееров»

- веер развернут, дама отмахивается - "я замужем";
- веер закрывается - "вы мне безразличны";
-открывается один лепесток - "будьте довольны моей дружбой";
-веер полностью раскрыт - "ты мой кумир".

Вечер открывали полонезом – танцем-шествием. Вошел полонез в моду при Екатерине II. Длился 30 минут. Все присутствующие должны были принять в нем участие.

Второй танец на балах – вальс – «король балов» - самый знаменитый среди всех бальных танцев. Зародился в Австрии. Немного однообразный, состоит из одних и тех же повторяющихся движений. Танец романтический и безумный: партнер обхватывает даму за талию и кружит ее по зале.

Середина бала- мазурка. Она «приехала» в Россию из Парижа в 1810 году. Дама в мазурке идет плавно, грациозно, изящно, скользит и бегает по паркету. Партнер в этом танце проявляет активность, делает прыжки «антраша», во время которых в воздухе он должен ударить нога об ногу три раза. Умелое пристукивание каблуками придает мазурке неповторимость и шик. При ее исполнении допускались разговоры.

В конце бала исполняли французский танец котильон. Он представлял собой танец-игру, шаловливый и непринужденный. Кавалеры в этом танце становятся на колени перед дамой, сажают ее, обманывают, отскакивают от нее, перепрыгивают через платок или карту. На балах, кроме основных, были и другие старинные танцы — гавоты, кадрили, польки. Все зависело от моды и вкусов устроителей балов

Высказывают свои предположения

5. Работа с текстом

Учитель литературы: - Л.Н.Толстой погружает нас в атмосферу бала. Соответствует ли описание бала в рассказе бальному этикету XIX века?

1. - Где проводился бал?

- Что говорит Иван Васильевич об атмосфере бала?

- Как Л.Н.Толстой изображает героев во время бала? Найдите описание главных героев во время бала и заполните первую часть таблицы.

2. Учитель литературы: - Описание бала занимает большую часть рассказа. Но ведь рассказ называется «После бала». Что изменилось после бала?

- Где происходит действие второй части рассказа?

- Проследим, какие изменения произошли с героями. Заполните вторую часть таблицы.

- Изменилось ли эмоциональное состояние Ивана Васильевича после бала? Какая музыка звучала у него в голове до этого?

3. Учитель музыки: - Звучание мазурки было внезапно прервано. Что случилось? (звучит музыка – флейта, барабан)

- Какое впечатление произвело на вас звучание такой «музыки»?

- Чем отличается звучание мелодий на балу и после бала?

4. Учитель литературы: - В рассказе Л.Н.Толстого мы видим контрастное изображение героев, событий, эмоционального состояния рассказчика. Контраст усиливается при помощи музыки. С какой целью Л.Н.Толстой использовал данный прием в рассказе?

Вывод. Используя прием контраста Толстой создал два мира – мир праздной, веселой, аристократической жизни и мир суровой действительности, которые сталкиваются друг с другом. Контрастное изображение помогло передать перелом, который произошел в душе рассказчика. События, произошедшие после бала, заставили героя искать ответы на вопросы, которые раньше у него не возникали.

Ответы учащихся:

- бал был местом общения;

- посетители празднично одеты;

- соблюдали очередность танцев, занимали очередь на танец.

Работа в группах, участие в дискуссии.

6. Рефлексия учебной деятельности

Учитель литературы:

- Какой прием помогает автору воздействовать на читателя?

- Помог ли контраст раскрыть замысел автора?

- Как изменилась жизнь Ивана Васильевича впоследствии?

- Что произвело на вас большее впечатление?

7. Домашнее задание.

Сочинение «Утро, изменившее жизнь»