«Громадная трагедия души» в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

№

Этап урока

Содержание деятельности

Примечание

1.

Организационный этап.

Создание комфортной обстановки для восприятия содержания урока.

2.

Актуализация знаний.

Прием «прогнозирование по названию»

Тему любви не обходит в своём творчестве ни один писатель.

Любовь, любовь, - гласит преданье,

Союз души с душой родной.

Их единенье, сочетанье

И роковое их слиянье,

И поединок роковой.

И чем одно из них нежнее

В борьбе неравной двух сердец,

Тем неизбежней и вернее,

Любя, страдая, страстно млея,

Оно изноет наконец.

       (Ф. Тютчев)

Эта тема вечная. Мне очень интересно узнать ваши впечатления от рассказа.

Ответьте на вопросы :

1) Что вы ожидали от рассказа, прочитав его название?

2) Что поразило вас в рассказе, может быть, вызвало недоумение?

Ответы учеников:

1. а) Речь идёт о дорогой вещи, которую дарят женщине.

б) Я подумал, что этот браслет сыграет важную роль в жизни героев.

в) Мне показалось, что из-за браслета что-то произойдёт

2. а) Меня поразило, что герой из-за любви уходит из жизни.

б) Я восхищена силой чувства героя

Продуктивный: эмоциональный отклик

3.

Целевой этап.

Прием «Ассоциация»

Любовь – высшее человеческое чувство. Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо.

Составление ассоциативного ряда к слову «Любовь».

Вторую половину ряда мы заполним в конце урока после анализа рассказа

А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

Индивидуальная работа

Ученики записывают с одной стороны свои ассоциативные слова к слову Любовь

4.

Содержательный этап.

Аналитическая работа по произведению.

Задание на соответствие

Парная работа

Репродуктивный;

Уровень читательского восприятия - фабульный

Чей портрет

1.«.. пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, которую можно видеть на старинных миниатюрах»?

(Вера)

2. «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки....

У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах.... какое свойственно мужественным и простым людям...»? (Генерал Аносов)

3. «...хохотал громко и восторженно, и худое, гладко обтянутое кожей лицо, с прилизанными жидкими, светлыми волосами, с ввалившимися глазными орбитами, походило на череп, обнаживший в смехе прескверные зубы»? (муж Анны - Густав Иванович)

4. «очень бледный, с нежными девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть , было около тридцати, тридцати пяти»? (Желтков)

Уровень читательского восприятия: символический, концептуальный

Беседа по рассказу «Гранатовый браслет» 

Что можно сказать о людях, окружавших Веру Николаевну, об их чувствах? 

Сколько историй любви в рассказе?

Сравните подарки гостей с подарком Желткова. В чем ценность его подарка? 

Что мы узнаем из письма о свойствах зеленого граната? 

Продуктивный: проблемное обсуждение концепции;

Уровень восприятия: концептуальный

Работа в 3-х группах – 5мин Эссе

1. Какие картины природы описывает автор, как они влияют на настроение княгини Веры Николаевны? Какую роль играет в произведении музыка Бетховена? Какие чувства навевает она княгине?

2. Как вы думаете, кроме трагедии безответной любви присутствует ли в Желткове ещё какая-либо другая трагедия? Как и почему изменилось отношение Шеина к Желткову? Каков смысл упоминания Пушкина и Наполеона?

3. Какова история генерала Аносова и почему она даётся так подробно? В чём драма этого человека?

Продуктивный: создание собственного письменного высказывания на

Работа в 3-х группах Дискуссия - Проводит Консультант учителя:

Каждая группа составляет по одному дискуссионному вопросу для другой группы.

Примерные вопросы.

1. Могла бы Вера Николаевна поступить иначе: ответить Желткову взаимностью, пусть не полюбить, но завязать переписку, попытаться объяснить, что отношения между ними невозможны.

2. Можно ли оправдать самоубийство Желткова.

3. Вера Николаевна плачет, слушая сонату Бетховена. О ком или о чём она плачет?

4. Счастлива ли Вера Николаевна?

5.Прав ли Желтков, решившись на такой отчаянный шаг?

6.Сила или слабость героя проявляется в его поступке?

7.Осуждаете или оправдываете вы Желткова?

8.Почему автор закончил рассказ трагической развязкой?

Учитель не вмешивается в рассуждения учащихся, но тактично «направляет» ход дискуссии. Ученики сами приходят к единому решеню.

Продуктивный: составление собственного аргументированного высказывания

Видеозапись фрагментов из фильма «Гранатовый браслет»

Составление дискуссионной карты

по дискуссионному вопросу (письменно в тетрадях): «Да» (утверждение) - «Нет» (отрицание)

Расхождение по углам: «Да» - собираются в одну группу; «Нет» - в другую группу.

Общий дискуссионный вопрос: Чувство Желткова – Любовь или Сумашествие?

Видеозапись фрагментов из фильма «Гранатовый браслет»

5.

Рефлексия

Заполнение второй половины ассоциативного ряда.

Какими словами и действиями представлена Любовь героями рассказа?

Что такое любовь?

• Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться”.

• Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”

• Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя Твоё…”

• Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”

Продуктивный: анализ работы

Вывод по рассказу

Куприн ищет в реальной жизни людей, исполненных святым чувством любви, способных подняться над окружающей пошлостью и бездуховностью, готовых отдать всё, не требуя ничего взамен. «Гранатовый браслет» - гимн любви, гимн возвышенному первозданному чувству. Вечная тема любви всегда волновала, и будет волновать сердца людей, но тайны её способны разгадать немногие. Среди них – замечательный русский писатель Александр Иванович Куприн, произведения которого несут в себе не только тихую грусть, но и веру в духовное совершенство человека.

Музыкальное сопровождение:

соната Бетховена

№ 2

6.

Оценивание

Учащиеся оценивают свою работу в группах и каждого учащегося и устные выступления;

Мой успех сегодня в том, что Я

Знаю

Умею

Определяю

Соотношу

Аргументировал

Сформулировал

Продуктивный: взаимооценивание и анализ работы одноклассников

7.

Домашнее задание

Творческое задание (по выбору учащихся).

Написать сочинение-рассуждение (миниатюру):

а) «Любовь в жизни человека: награда или наказание?»;

б) «Опыт прочтения рассказа «Гранатовый браслет» А.И.Куприна»;

в) «Моя версия финала рассказа».

г) «Роль музыки в раскрытии главной темы рассказа «Гранатовый браслет»».