Г.Остер -детям.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Познакомить с творчеством Г.Остера. Развивать навык осознанного чтения.

Развивать связную устную речь.

Личностные:

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Регулятивные:

1. Формировать умение высказывать своё предположение;

2. Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, классифицировать.

4. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Вести наблюдение.. Делать выводы и умозаключения.

Познавательные:

1.Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

2.Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:

1. Формировать умение слушать и понимать других; задавать вопросы.

2. Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Владеть монологической и диалогической формой речи.

Формы работы

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

Ресурсы

• карточки для работы учащихся в паре,

• рисунки различных жизненных ситуаций,

• пословицы,

• сказка «Он попался».

• Презентация урока. Видео.

Этапы урока

Деятельность учителя

1 этап. Оргмомент.

Цель: включение в учебную деятельность.

• Если вы согласны, что читая, человек узнаёт много нового, то кивните головой.

• Если вы пришли сегодня на урок, чтобы подремать, то прикройте рот рукой.

• Если вы уже настроены на работу и готовы выполнять задания, то возьмитесь за руки.

-В течении всего урока вы будете оценивать свою работу в группе на оценочном листе.(наклеивать листочки 3 цветами)

Там можно посмотреть мультфильмы,
Журналы, клипы, кинофильмы.
Идём туда мы целым классом.
Там – хорошо, там просто – классно!
Там что-то не были давно,
Пора бы посетить … (КИНО).

- Этот год объявлен годом «Российского кино». (слайд 1)

В августе в г.Оренбурге проходил 9 международный кинофестиваль «Восток запад, классика и авангард», на который собрались талантливые люди изо всей России.

Самые талантливые получили награду «Золотых сарматских львов»

Выполняют команды.

Отгадывают загадку.

2 этап. Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Прочитайте слово, записанное на экране:

В О С П И Т А Н И Е (слайд 2)

- А теперь подумайте и ответьте, что такое воспитание?

(слайд 3)

- Имеет ли это слово отношение к кино?

- Всегда ли вы послушны?.

- Вот один человек и придумал советы для непослушных детей.(слайд 3)

Прочитывают объяснение со слайда.

3 этап. Постановка учебной задачи и определение темы урока.

Цель: выявление места и причины затруднений, постановка целей урока

Й И Р О Г И Р Г Р Е Т С О

(слайд 4, 5)

- Посмотрите, автор шутит с нами- его имя и фамилия записаны наоборот, справа-налево

. Итак, вы догадались с произведениями какого автора мы будем знакомиться?

- Что бы вам было интересно узнать на уроке?

Знакомство с биографией.

- Сегодня можно задать вопросы автору.

1 вопрос. Григорий Бенционович, где Вы родились?

(слайд 7)

2 вопрос. Каким мальчиком вы были в детстве?

(слайд 8)

3вопрос. Сколько книг вы написали?

(слайд 9)

4вопрос Почему вы писали вредные, а не полезные советы?

(слайд 10)

Рассматривают портрет писателя.

Озвучивают вопросы и ответы на них.

4 этап. Открытие нового знания.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование способности к выполнению.

Работа в группах.

- Мы с вами сейчас прочитаем некоторые вредные советы и попробуем стать и режиссёрами, и актёрами.затем составим небольшой диафильм. Но для этого нужно понять цель вредного совета.(пользуйся памяткой)

Каждая группа получает совет.

1. Выступление по телевизору: чтение «диктор» и составление диафильма.

1 Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит, лежа в луже, —

Ты ничуть не огорчен.

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

2 Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов: «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

3 Бейте палками лягушек.

Это очень интересно.

Отрывайте крылья мухам,

Пусть побегают пешком.

Тренируйтесь ежедневно,

И наступит день счастливый —

Вас в какое‑нибудь царство

Примут главным палачом.

4 Если всей семьей купаться

Вы отправились к реке,

Не мешайте папе с мамой

Загорать на берегу.

Не устраивайте крика,

Дайте взрослым отдохнуть.

Ни к кому не приставая,

Постарайтесь утонуть.

Оценка

- В каком жанре написаны советы? (в стихах)

- Как называют человека, который пишет стихи? (Поэт).

- Чего автор хотел добиться? (Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.)

Физминутка

Игра «Наоборот»

1.Сядь .

2.Обижай собаку

3.Сердись на м аму

4.Дерись с другом.

5.Стой смирно

Знакомятся с планом действия.

Читают вредный совет с «экрана» телевизора, объясняют выбор пословицы и помещают «кадр» в ленту на доске.

5 этап. Работа с текстом сказки «Он попался».

Цель: Формировать умение высказывать своё предположение. Учиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Развивать навык осознанного выразительного чтения.

- Вам знакомы эти персонажи?

(слайд 11)

Они все родились на страницах книг Остера и давно живут на экране.

- Если Остер пишет сценарии к фильмам, мультфильмам, значит- какая у него профессия? (Сценарист)

-С 2008 вместе с певицей Натальей Ионовой  (Глюкозой) ведёт программу «Детские шалости» на телеканале СТС. (слайд 12)

- А что больше всего любят в детстве слушать дети? (Сказки).

Над одной из них мы поработаем. («Он попался».) (слайд 13)

-Давайте прочитаем её.

-О чём эта сказка?

-Кто больше понравился в сказке?

-Какая белка?

- Что помогло спасти бобра?

- Как белка объяснила случай похищения бобра?

-Почемубобёр тоже подключился к спасению зайки?

-Почему звери решили не брать мышонка? Правильно ли они поступили?

-Что чувствовали звери, когда подошли к берлоге?(выборочное чтение эпизода)

- Что скажете о мышонке?

-Какое настроение было у медведя?

-Почему заяц смеялся?

1 группа- выбрать словесные выражения, которые учат героев правильно действовать(выделить маркером)

2 группа- инсценирует эпизод встречи белки и барсука с бобром.

3 группа-Прочитать подчёркнутую часть по ролям.

4 группа-собрать пазлы- финал сказки и объяснить: почему медведь упал 2 раза?

-Что вы скажете о сказке?

- Если Остер писал ещё сказки, сказки, значит, он – писатель.

Рассматривают слайд с героями мультфильмов.

6 этап.

Просмотр эпизода из сказки «Он попался»

-Ребята, я предлагаю посмотреть фрагмент м-ф.

-Для чего была придумана эта сказка?

Просмотр мультфильма.

7 этап.

Итог урока

Цель:осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.

- Итак, сделаем вывод, кто такой Г.Остер.

О С Т Е Р

- Какие произведения он писал?

-Зачем он это делал?

-Чего хотел добиться?

- Ответили ли мы на вопросы, которые ставили в начале урока?

Делают вывод

О – отец

С – сатирик, сценарист

Т – талант, творец

Е – единомышленник

Р – рассказчик

Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь и понимаешь, как не нужно делать.

8 этап.
Рефлексия деятельности.

-Кто был на нашем уроке сценаристом?

-А артистами и режиссёрами?

- Давайте посмотрим на результат нашего труда.

Из деревьев «посадим» аллею славы.

- А теперь я вручаю вам «Сарматских львов» в знак благодарности за вашу работу.

Выносят листы самооценки и крепят их к доске.