Эволюция естественного пейзажа в художественном мире литературы. Дефо «Робинзон Крузо», Домбровский «Хранитель времени»

Эволюция естественного пейзажа в художественном мире литературы.

Дефо «Робинзон Крузо», Домбровский «Хранитель времени»

Образовательная цель:

1. проконтролировать уровень чтения наизусть

2. проконтролировать навык составления плана текста

3. показать на примере художественных пр-ий, к чему может привести бездушное отношение человека к природе

4. учить анализировать пейзаж в художественном пр-ии

5. показать актуальность сосуществования людей с окружающим миром, другими разумными существами

Развивающая цель:

1. развивать устную и письменную монологическую и диалогическую речь

2. развивать долговременную память в процессе деятельности

3. развивать аналитические умения анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы

Воспитательная цель: воспитывать культуру интеллектуального труда

1. Постановка познавательных задач.

2. Контроль чтения наизусть (с прошлого урока)

3. Работа с понятием «экология» (греч. учение о доме; наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой)

4. Работа с темой урока: что такое эволюция (лат. развертывание, процесс изменения, развития кого-либо, чего-либо от одного состояния к другому)

- как может преобразовать человек природу? взаимосвязана ли эволюция природы и пейзажа с действиями человека?

5. Работа по анализу пр-ий и пейзажей с заполнением таблицы с прочтением текстов

- как воспринимается этот пейзаж? (как естественное, красивое, непознанное, живое существо)

- чем является этот пейзаж для главного героя?

- чем замечателен алматинский тополь? (он самое главное в городе, они самые первые его жители, жили еще до его образования, он прямой, совершенно неподвижен, как триумфальная колонна, он живой)

6. Подведение итогов анализа пр-ий

- как происходит изменение естественного пейзажа во втором пр-ии?

- всегда ли достижения науки служат на благо человечества?

- о чем заставляет задуматься второе пр-ие?

7. Чтение и анализ ст-ия Вознесенского «Сон» (хрестоматия)

Сон

Я шёл вдоль берега Оби,

я селезню шёл параллельно.

Я шёл вдоль берега любви,

и вслед деревни мне ревели.

И параллельно плачу рек,

лишённых лаянья собачьего,

финально шёл XX век,

крестами ставни заколачивая.

И в городах, и в хуторах

стояли Инги и Устиньи,

их жизни, словно вурдалак,

слепая высосет пустыня.

Кричала рыба из глубин:

«Возьми детей моих в котомку,

но только реку не губи!

Оставь хоть струйку для потомства».

Я шёл меж сосен голубых,

фотографируя их лица,

как жертву, прежде чем убить,

фотографирует убийца.

Стояли русские леса,

чуть-чуть подрагивая телом.

Они глядели мне в глаза,

как человек перед расстрелом.

Дубы глядели на закат.

Ни Микеланджело, ни Фидий,

никто их краше не создаст.

Никто их больше не увидит.

«Окстись, убивец-человек!» —

кричали мне, кто были живы.

Через мгновение их всех

погубят взрывы.

«Окстись, палач зверей и птиц,

развившаяся обезьяна!

Природы гениальный смысл

уничтожаешь ты бездарно».

И я не мог найти Тебя

среди абсурдного пространства,

и я не мог найти себя,

не находил, как ни старался.

Я понял, что не будет лет,

не будет века двадцать первого,

что времени отныне нет.

Оно на полуслове прервано...

Земля пустела, как орех.

И кто-то в небе пел про это:

«Червь, человечек, короед,

какую ты сожрал планету!..»

- какой пейзаж рисует автор в этом ст-ии?

- назовите самые яркие образы ст-ия

- о чем это ст-ие? как оно взаимосвязано с темой сегодняшнего урока?

8. Групповая проектная работа: разработать проект сосуществования природы и человека.

9. Обобщение и систематизация.