Эксперимент профессора Преображенского. Удачный опыт или роковая ошибка? (по повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»

Этап урока

Название пед. технологии

Название приема

Описание приема

Применение приема

Как сформировать УУД

Что делает учитель и ученики на уроке

Чему ученики научатся

УУД

Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД

Организационный этап

2 мин

Вызов (побуждение к учебной деятельности)

5 мин

Технология критического мышления (ТРКМ через чтение и письмо)

«Корзина идей»

Учитель неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать, дораскрывающие ее, вопросы

Чтобы легче было учащимся нужно поставить цель, которую они должны достичь

Метапредметные

формулировать цель урока литературы и ставить задачи для ее достижения;

-планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану

После наводящих вопросов и небольшого слайд-видеоряда просит учащихся сформулировать тему урока

ответы учащихся фиксируются на доске, выбор лучшей формулировки

формулировать цель урока литературы и ставить задачи для ее достижения;

-планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану

Стадия «осмысления» (изучение и осмысление нового материала)

15 мин

Критическое мышление(ТРКМ)

«Верные или неверные утверждения)

1.После просмотра небольшого отрывка экранизации из произведения просят ответить на поставленные вопросы

2.Ученик получает карточку с фразами профессора .

Критически подойти к материалу

Предметные

Метапредметные

Личностные

использовать знаково-символические средства для решения задач;

-создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы;

-проводить наблюдение.

Умение ставить общие и частные цели в самообразовательной деятельности и добиваться результатов, Работать в группе, сотрудничать ,высказывать свое мнение.

взаимодействует с обучающимися:

Обеспечивает работу в парах при оформлении  ответов.

Работают по алгоритму, отмечают символами правильные варианты утверждений.

проводить наблюдение над фразами героя,исключать лишнюю информацию.

-использовать знаково-символические средства для решения практико-ориентированных задач;

-создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы;

-создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы;

-планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;

Актауализация приобретенных знаний и их закрепление

15 мин

 Технологии критического мышления.

Прием «Фишбоун»(рыбий скелет: Почему профессор решил превратить Шарикова обратно в собаку?)

Ученики рисуют скелет рыбы в тетради.В голове записывается проблемный вопрос .Верхние косточки-причины(основного понятия темы),нижние-факты(примеры из текста).

Восстановить причинно-следственные связи по основным событиям текста, показать внутренние связи между частями проблемы, цель-ответить на проблемный вопрос.

Личностные

Предметные

формирование умения ставить общие частные цели самообразовательной деятельности и добиваться результатов

Актуализиреует деятельность учащихся, задает наводящие вопросы ,фиксирует ответы учащихся на схеме .Корректирует в случае допущения учащимися ошибок.

строить речевые высказывания в устной и письменной форме, графически оформлять схему, делать соответствующие записи.

Анализировать свою деятельность

Рефлексия учебной деятельности

5 мин

ТРКМ

Вопросы

Возвращаемся к задачам урока, ответы даем на поставленные вопросы:Как вы относитесь к повторной операции профессора? И почему повесть можно назвать актуальной?

Проанализировать удалось ли достичь поставленных целей и решить возникшие противоречия.

Предметные

Умения обобщения материала, возможность самоконтроля и самооценки обучающихся.

Выявление пробелов, взаимопомощь в освоении материала.

Предоставление конечного продукта

Анализировать свою деятельность