- 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному и биографии известных людей
2. Формирование восприятия.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Ввести алгоритм составления текста-рассуждения.
— подбирать адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
— определять разницу между понятиями» «автобиографическая повесть» и «мемуары»
— выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
| Деятельность учителя | Деятельность учащегося
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| Организационный момент |
| Проверка готовности. Наличие общей установки на урок.
|
|
|
| выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. |
Самоконтроль готовности.
| Умение контролировать свои действия |
| 1этап Проверка домашнего задания Слушание ответов учащихся характеристика Сережи Багрова по плану. Оценивание связной речи выступающих
|
|
|
|
|
|
| Сопоставление и сравнение ответов
|
|
| Организует беседу по вопросам, с целью подготовки устного ответа по заранее предложенному плану.
| Отвечают на вопросы учителя. | Осуществлять актуализацию знаний. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме, оценивают выступления учащихся | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Умение слушать учителя и одноклассников, дополнять, уточнять ответы; Умение контролировать свои действия. |
| Деятельность учителя | Деятельность учащегося
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 2 этап . Актуализация знаний. – А как можно попасть в прошлое время без машины времени? (Читать исторические книги, летописи, рассказы о прошлом.) – А как называются повествования авторов о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых они были? (Автобиографические книги.) – Как понимаете это название? (Это произведения авторов о своей жизни, это жизнеописание, воспоминания авторов о своей жизни.) – С каким автобиографическим произведением мы уже знакомы? (С.Аксаков “Детские годы Багрова-внука”.) – В каком веке написано это произведение? (В 19 веке.) – Трудно ли было понимать язык автора при чтении произведения
|
| Организует беседу по вопросам, с целью актуализации знаний по теме | Отвечают на вопросы учителя | Осуществлять актуализацию полученных знаний.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемог о во фронтальном режиме. | Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей. | Следят за правильностью ответов обучающихся.
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
| 3 этап Формулировка темы и задач урока – Наши герои Игорь и Оля тоже читали повесть С.Аксакова “Детские годы Багрова-внука” и радовались, что язык автора почти современный и ничего не нужно переводить. Вот какие объяснения по этому поводу даёт профессор Николай Александрович, в роли которого выступит …(заранее подготовленный ученик). Просмотр презентации об А. Болотове . |
|
Организует беседу по вопросам, с целью формулирования учебной задачи . Показывает презентацию с комментированием
| Отвечают на вопросы учителя. | Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу, самостоятельное формулирование темы и познавательной цели. | Взаимодействовать с учителем, учениками. | Слушают, принимают единую точку зрения в ходе выявления цели и задач.
|
Выделять и осознавать то, что известно и вносить необходимые дополнения.
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. |
| Деятельность учителя | Деятельность учащегося
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 3 этап Введение в тему урока. Определение целей урока – Итак, ребята, о каком же удивительном человеке рассказал нам “профессор Николай Александрович”? (Об Андрее Болотове.) – Почему же Андрея Болотова можно назвать удивительным человеком? (Потому что он много умел, много сделал и был разносторонним человеком.) – Какую возможность предоставил нам сам Андрей Болотов, чтобы мы могли узнать о его жизни? (Он написал книгу “Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные самим им для своих потомков”.) – О чём написал свою книгу? (О своей жизни, о жизни русских людей 18 века.) – Как назвать такое повествование автора? (Автобиографическая книга.) – Может ли у такого человека жизнь быть скучной и неинтересной? (Нет, потому что сам человек интересный и разносторонний.) – А хотелось бы вам сегодня на уроке познакомиться с некоторыми воспоминаниями из жизни этого человека? (Да.) – Итак, ребята, какова же тема нашего урока? (“Воспоминания Андрея Болотова”.) |
| Организует беседу по вопросам, Учитель при необходимости корректирует тему урока, сформулированную детьми. – Какие цели мы поставим на этот урок? (Прочитать отрывок из книги А.Болотова “Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные самим им для своих потомков”,узнать о его жизни из его воспоминаний.)
| Отвечают на вопросы учителя , записывают тему урока в тетрадь | Осуществлять актуализацию полученных знаний. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Проводить контроль и оценку результатов .
| Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемог о во фронтальном режиме. | Слушать собеседника. Понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей. | Следят за правильностью ответов обучающихся.
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
| 4этап Работа с текстом. а) до чтения – Откройте, ребята, страницу 70. – Назовите фамилию автора и название произведения. – Какие предположения мы теперь можем сделать по фамилии автора и названию произведения?(Книга эта автобиографическая.) – Какой же была жизнь А.Болотова, судя по названию? (Интересной и приключенческой.) – Автор начинает свою книгу с “Предуведомления”. – Как понимаете слово предуведомление? (Вступление, пояснение, предупреждение, пролог.) – Я прочитаю, ребят, а вы скажете, что же побудило А.Болотова к написанию своей книги? То, что сам он сожалел о том, что никто из его предков не оставил никаких сведений о своей жизни, а ему это было очень интересно.) – Какие особенности языка заметили? (Есть устаревшие слова, несовременные предложения.) – Как вы думаете, почему? (Потому что произведение написано в 18 веке.) – Действительно, ребята, это особенности русского языка 18 века. Может, это трудновато и непривычно, но зато достаточно красиво и мелодично. учитель не хотел признавать своё поражение |
| Чтение учителем « Преуведомления» | Отвечают на вопросы по те Приводят примеры устаревших слов и словосочетаний | Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу, самостоятельное формулирование темы и познавательной цели. | Взаимодействовать с учителем, учениками. | Слушают, принимают единую точку зрения в ходе выявления цели и задач.
| Выделять и осознавать то, что известно и вносить необходимые дополнения.
| Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей . |
| б) во время чтения – Обратите внимание – автор обозначает не часть 1,а письмо 1.Почему? (Т.к. пишет письмо своим потомкам, оставляет свои воспоминания в письме.) – Как обращается к нам? (Любезный приятель.) – Какие чувства вкладывает в такое обращение? (Уважение, любовь, доброту.) – Итак, ребята, давайте проверим наши предположения. – О ком же оставил нам свои воспоминания А.Болотов в этом письме? (Об учителе арифметики.) – Какие воспоминания остались у него о своём учителе? (Неприятные, обидные, плохие.) – Что послужило причиной таких неприятных воспоминаний?(Случай, связанный с решением задачи, которую задал ему учитель. Но вместо того, чтобы похвалить ученика, учитель словно вздурился и очень поругал его.) – Можно ли назвать чувства, пережитые Андреем в тот злосчастный день, “обманутые надежды”? Как вы это понимаете? (Можно. Так говорят, когда надеются на хорошее, но это не сбывается.) – С какими же чувствами засыпал наш герой, найдя правильное решение? Зачитайте! – Легко ли далось ему это решение? (Нет, он думал даже до полуночи.) – О каких чертах характера маленького Болотова это говорит? (О том, что он увлечённый, достигает своей цели, стремится к знаниям.) – На что надеялся Андрей, показав решение задачи своему учителю? Зачитайте. (На удивление и удовольствие, которое будет иметь его учитель.) – Какое разочарование постигло его утром? Зачитайте. (Вместо похвалы учитель сильно его ругал, обвинял в том, что ответ у него подсмотрел.) – Что же на самом деле так разозлило учителя? (То, что он хотел быть умнее своего ученика, но ученик всё-таки справился с задачей, а учитель не хотел признавать своё поражение |
| 5 этап Словарная работа
Развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений 
|
| Организует беседу, предположение уч-ся о значении устаревших слов
| Знакомство с устаревшими словарными словами Запись слов в словарик. Строят предположения, основываясь на личном опыте Составляют лексическую статью. | Осуществлять актуализацию полученных знаний. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
| Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. | умение слушать - при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ. - строить высказывания, понятные для других | Контролируют правильность и полноту ответов. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы.
| Уметь слушать соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
|
| Физминутка. |
| 6 этап Обобщение по теме текста в) после чтения – Как вы думаете, почему А.Болотов решил рассказать эту историю из своей жизни? (Потому что ему было обидно иметь такого несправедливого учителя, наверно, это было для него душевное переживание.) – А ещё, ребята, и потому, что хотел рассказать об особенностях обучения того времени, когда учителя были достаточно строгие и авторитарные, и когда розги, стоявшие в углу, могли пригодиться как средство воспитания. – Итак, ребята, какие из наших предположений подтвердились после чтения? (То, что это воспоминание из детства, связанное с решением задачи.) – Какого же учителя имел Андрей Болотов? (Злого, бешеного, несправедливого ,высокомерного и надменного.) – Трудновато ли было читать это произведение языком 18 века? (Да.)
|
| Нацеливает работу обучающихся на понимание идеи произведения | Отвечают на вопросы, рассуждают | Самостоятельно формулировать ответы на поставленные вопросы, подтверждая примерами из текста | Взаимодействовать с учителем, учениками.
| воспринимать текст, -находить нужную информацию - проявлять активность во взаимодействии.
| Слушают и дополняют ответы товарищей
| контролировать и оценивать свои действия при работе словесным материалом . - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
|
| 7 этап Обобщение по различению литературных жанров  
|
|
Организует работу по таблице | Отвечают на вопросы с опорой на полученные знания, находят общее и различие в понятиях | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Весь класс во фронтальном режиме. | Слушают, принимают единую точку зрения в ходе выявления цели и задач.
| Определяют степень своей успешности; | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. |
| 8 этап Итог урока. – Итак, ребята, отрывок из какого произведения мы сегодня прочитали? (А.Болотов “Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные самим им для своих потомков”) – В каком веке написана эта книга? (В 18 веке.) – О чём узнали из его воспоминаний? (О детском переживании из-за его злого и несправедливого учителя.) – Как называются книги-воспоминания? (Автобиографические книги.) – Что вызвало у вас сегодня больший интерес? (Биография А.Болотова, его произведение,язык его произведения.) – Каких целей урока достигли? (Прочитали отрывок из книги А.Болотова, узнали о его детских воспоминаниях.)
|
| Экспресс опрос. Самооценка. *Какие знания вам понадобились для выполнения учебной задачи? *Что учились делать?Подводит итог урока.
| Делают обобщающий вывод: участвуют в беседе, отвечают на вопросы. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Высказывают мнения. | Строить высказывания, понятные для партнѐров. | Формулируют ответ на вопрос. | - уметь оценивать свою работу
|
| Рефлексия | Оценивают свою работу на уроке. |
|
|
| Графическое обозначение успешности работы на уроке, фиксация в раб. тетр.и дневнике | Учиться давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. |
| Домашнее задание: 1 Подготовка устного ответа, что объединяет Серёжу Багрова и Андрея Болотова? 2.Подготовить полный развернутый письменный ответ на утверждение Л.Н. Толстого « Мне кажется, что со временем люди перестанут выдумывать художественные произведения. Писатели будут не сочинять, а только рассказывать то значительное или интересное, что им случилось наблюдать в жизни» запиши свое мнение |
| Объяснение задания для мини- сочинения
| Записывают задание. Задают уточняющие вопросы. | Фиксировать информацию в письменном виде. | Взаимодействие с учителем. |
| Уметь внимательно слушать, задавать вопросы. | Уметь осуществлять самоконтроль. |
