| Урок: русская словесность учитель Салихова А.К. | Класс 8 «Б» Дата: 19.10. 2016г. |
| Тема урока: | 18 век - начало новой русской литературы. Отличие литературы 18 века от древнерусской .18 век -век Просвещения.Классицизм в русской литературе. Реформа стихосложения, теория трёх штилей. |
| Цели: | Сформировать у учащихся представление о классицизме в русской литературе и его просветительском значении. |
| Результат воспитания : | Учащиеся смогут: -дать определение классицизму; -установить строгую иерархию жанров произведений; -анализировать текст учебника; -работать в парах и индивидуально; -грамотно излагать материал, применяя термины и понятия.
|
| Ключевые идеи: | Независимость, Спортивные закалки, Здоровый образ жизни |
| Основные понятия: | Классицизм, реформа стихосложения , теория трёх штилей. |
| Этапы урока | Виды работ,стратегии и новые подходы | Деятельность учителя: что я буду делать? | Деятельность учащихся | Ресурсы |
| Орг. момент
| 1)Нетрадиционное приветствие и проведения разминки | Организовать учеников для приветствия и проведения разминки. | Приветствуют друг друга на разных языках ,участвуют в разминке. | Материалы по программе. |
| 1) Деление на группы в процессе опроса. | Учитель предлагает вопросы по пройденным жанрам художественных произведений: повесть о Петре и Февронии -проза; Шекпир"Гамлет", Гёте"Фауст"-трагедии (комедия); Таким образом. должно образоваться две группы. | Ученики отвечают на вопросы учителя и делятся на группы: "Комедия", "Проза" | Учебник |
| Вызов | Глоссарий | Через интернет ресурс учащиеся находят определение классицизму | грамотно излагают материал, применяя термины и понятия |
|
| Осмысление | 1)Вступительное слово учителя | Учитель объявляет тему урока, знакомит учеников с целями и задачами урока. | Записывают тему урока в тетрадь, принимают к сведению и размышляют над поставленными перед ними целями. | Тетради, учебник. |
|
| Стратегия "Ассоциация" к слову "Классицизм"(проза) стр71-73;
"Диаграмма Венна" к слову"Штиль" (комедия) стр.69-71 | они получают задание. Обсуждение ответов учеников | Ученики записывают термины и понятия на постерах
| Ватманы, маркеры. |
|
| Историческая разминка. | XVIII век - время парадоксов в русской жизни: рабства и просвещения, культуры и невежества. Какие исторические, политические и культурные события того времени Вам известны? | Устное выступление | У доски |
|
| Литературный парад. | А какие поэты, писатели и драматурги творили в то время? | Обсуждают задание, активизируют полученные знания, отражают на постере. | У доски |
|
| Расшифровка ключевого слова. | «Триединство»: Действие развивается ( не более суток) Автор не должен переносить действие из…( одного места в другое) ( Одна сюжетная) линия, количество (действующих лиц ограничено.(5-10) | Публичные выступления учащихся | У доски |
|
| Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы. | . I – о делах важных, событиях значительных II – научные сочинения, стихотворные послания к друзьям III – комедии, песни, дружеские послания. 2.М.В.Ломоносов создал теорию “трех штилей”.Теория «трёх штилей» М.В.Ломоносова | Прослушивается аудио-запись оды |
|
|
| Домашнее задание
|
| Отрывок оды выучить наизусть |
|
|
| «Литературное лото». | Вопросы –выводы учащихся. | творческое наследие Ломоносова |
|
| Рефлексия | | Учитель объявляет оценки за урок, учитывая самооценку учащихся, комментирует их. Разъясняет домашнее задание. | Ученики отмечают домашнее задание в дневниках. |
|
| Заключение |
| Учитель выставляет оценки в журнал, комментирует. | Подают дневники на оценку. |
|
