Використання дидактичного матеріалу при вивченні творчості І.С.Нечуй-Левицького

19

Донецька класична гуманітарна гімназія

Міністерства освіти та науки

Донецької Народної Республіки

Творча робота

Використання дидактичного матеріалу при вивченні творчості

Івана Семеновича Нечуй-Левицького

Підготувала учитель української мови

та літератури Долока Т.І.

Донецьк - 2016

План

І Вступ. Творчість І.С.Нечуй-Левицького очима сучасного учня.

ІІ Основна частина. Дидактичний матеріал до вивчення творчості І.С.Нечуй-

Левицького на уроках української літератури в 7, 10 класах.

1. Сучасні форми вивчення творчості І.С.Нечуй-Левицького.

2. Форми роботи над повістями письменника «Микола Джеря» та «Кайдашева сім’я»

ІІІ Висновок.

На уроках української літератури ми знайомимось з творчістю багатьох письменників та поетів нашої Батьківщини, з їх біографіями, творчими доробками. Всіх їх об’єднує велика любов до рідної мови, старанне навчання, тяжка та наполеглива праця, високі патріотичні ідеали, намагання своїми творами піднести роль українського народу в розбудові державності, здебільшого безславна смерть, вшанування пам’яті та визнання нащадками. Таких постатей в нашій літературі багато. За курс літератури з 5 по 11 клас ми їх нарахували аж 68 осіб, а якщо додати до цього числа поетів та письменників з російської та зарубіжної літератур, то їх число сягне сотні. Звичайно, що нам дуже тяжко запам’ятати кожного з них, одразу пригадати твори, які вони написали, деякі з учнів плутають приналежність їх до тієї чи іншої літератур, епох, напрямків, їм тяжко пригадати: хто з них що написав? Здебільшого наші підручники подають висвітлення творчості письменника чи поета в ідеалізованій, позитивній формі так, що всі благо чесності цих митців приховують їх індивідуальність. Проте, ми цінуємо роль наших викладачів, які намагаються повідати нам факти з життя майстрів слова, яких не передбачив підручник, зацікавити епізодами творів, відкривають світ людських характерів, життєвих стосунків, сторінок історії, які вміщені в творах цих митців. Але в умовах сучасної школи, нам все частіше приходиться самотужки опановувати шкільну програму з літератури, через брак часу на уроці з-за великого об’єму матеріалу.

Для своєї творчої роботи ми обрали тему: «Використання дидактичного матеріалу при вивченні творчості І.С.Нечуй-Левицького». Мета нашої роботи – урізноманітнити вивчення життя і творчості письменника, викликати інтерес до його особи, стимулювати бажання познайомитись з його літературними героями.

Вперше з постаттю І.С.Нечуй-Левицького ми познайомились у 7 класі, коли вивчали повість про селянина-кріпака Миколу Джерю, який все життя присвятив боротьбі за волю. Письменник створив безсмертний образ бунтаря, сильної та вольової людини, наділеної фізичною силою та душевною красою. Читаючи цей твір, ми уявляли собі автора подібним до його героя, людиною могутньою тілом і духом. Навіть І.Франко, який інтуїтивно міг оцінити кожну талановиту людину, не сподівався, що на вигляд Іван Левицький скромний, м’який на вдачу, кволий: «Подивляючи широкий розмах його руки, широкі контури його малюнків, я уявляв собі їх автора, сильним, огрядним мужчиною, повним життєвої сили й енергії. Тим часом я побачив невеличкого, сухорлявого, слабосилого чоловіка, що говорив теплим і щирим, але слабеньким голосом, завсігда жалувався на якусь жолудову слабість, ходив помаленьку дрібними кроками і взагалі робив враження пташини, вродженої в клітці, так що пустіть її на вольне повітря, то вона пофуркає і назад вернеться до своєї клітки».¹

Наступна зустріч з письменником на нас очікує вже в 10 класі, де ми будемо вивчати повість «Кайдашева сім’я», історичні романи «Князь Єремія Вишневецький», «Гетьман Іван Виговський». Перед нами постало питання, а чи схожий І.С.Нечуй-Левицький на своїх героїв, і на кого більше. Хотіли б самі запропонувати завдання та ігри, де б ми змогли проявити своє ставлення до героїв, показати знання та розуміння прочитаних текстів, скласти такі конспекти, які б могли швидко відтворити отримані знання на уроці та при самостійному вивченні матеріалу.

Свою роботу ми побудували таким чином. У вступові подаємо тему роботи, мотивацію вибору. В основній частині намагалися представити навчальний матеріал так, щоб учням було цікаво вивчати життєвий шлях письменника, запропонували різні завдання для стимуляції читання тексту, для виявлення творчих здібностей.

Перше знайомство з творчістю письменника неодмінно починається з вивченням його біографії. Звичайно тут ми покладаємось на вчителя, який, користуючись різноманітними джерелами, знайомить нас з особистістю митця. Але слухати і записувати під диктовку лекцію вчителя не завжди буває цікаво. Коли вчитель намагається розвивати в нас навички самостійної роботи, він пропонує прочитати біографію за підручником, скласти і записати в зошиті « Хронологічну таблицю життя і творчості». Такий урок несе чисто інформаційний характер, на уроці відсутні емоції і вчительське слово. Деякі учні вдаються до хитрощів, аби менше читати, з тексту виписують речення, які містять дати. В результаті робота письмово зроблена, але важливі деталі та факти, які спричиняли формування письменницького таланту не досліджені.

Останнім часом нам пропонують такий вид роботи, як написання рефератів. За тиждень до вивчення в класі життя і творчості того чи іншого письменника вчитель дає нам завдання підготувати реферати про один з періодів біографії. Реферат розрахований на три – чотири сторінки. Робота над рефератом прищеплює навички дослідницької роботи, виховує почуття відповідальності, збагачує лексику, сприяє виробленню навичок логічного мислення. Реферати оголошуються усно, користуючись планом і цитатами. Певна частина класу, яка працювала над створенням рефератів, безперечно, краще засвоїть матеріал, бо займалась цим питанням досить ґрунтовно, але інші, слухачі, можуть швидко втомитись від інформаційного потоку їх увага буде не сконцентрованою. Тому ми пропонуємо використати при викладені тексту реферату слайд-лекцію.

В умовах сучасного життя, коли майже кожний учень має дома комп’ютер, зробити таку слайд-лекцію нескладно. Перевага її в тому, що це цікаво, нам подобається працювати з комп’ютером, і на уроці матеріал сприймається не тільки на слух, а й візуально.

Так при вивченні біографії І.С.Нечуй-Левицького один з учнів готував реферат, а інший підготував слайд-лекцію, де вміщені короткі відомості з життя письменника, які учні можуть повністю або тезисно записати в робочий зошит. На слайдах зображені фотографії письменника, міста, де він проживав, люди, з якими він був знайомий, ілюстрації до його творів, фото перших видань книг І.С.Нечуй-Левицького.

Зразок реферату

«Цікаві сторінки з біографії Івана Семеновича Нечуй-Левицького»

В дитинстві значний вплив на Івана справила його нянька, баба Мотря. Його батьки жили спершу у тісному приміщенні, і діти спали на кухні, разом з нянькою. Та знала безліч пісень і казок, водила малого з собою по весіллях і хрестинах.

 

Любов'ю до літератури І.С.Нечуй-Левицький завдячує батьку - той не любив хазяйнувати, а був затятим книголюбом-читальником. Семен Левицький був прогресивним священником, читав проповіді українською мовою, збирав народні пісня та обряди. Мав удома багато праць з історії України, зокрема, рукописних. Через батька Іван познайомився зокрема із творістю Шевченка.

 

Коли малий Іван вчився ще в першому класі семінарії, під час контрактового ярмарку в Києві він побачив на вітрині французькі книжки. Першу з них ("Кривий біс" Лесажа) прочитав зі словником, а надалі всі гроші, що давав батько на гостинці, витрачав на книжки, написані французькою мовою. Так в бібліотеці майбутнього письменника з'явилися "Дон-Кіхот", твори Шатобріана та Е.Сю. Особливо гордився Іван ілюстрованою "Божественною комедією" Данте.

 

Псевдонімом письменник обрав прізвище козацького полковника, героя "Думи про Нечуя", яку дуже любив.

 

І. С. Нечуй-Левицький часто згадував, за яких умов він вирішив стати українським письменником. Професори Київської духовної академії, де він учився, не визнавали української мови й літератури. Один з них навіть висловився на лекції:
- В інтересах держави добре було б спалити українську літературу.
Це й підштовхнуло Івана Семеновича взятися за перо. Писав таємно від своїх товаришів студентів, з якими жив на одній квартирі. Навіть батькам не признавався, що став літератором.

 

Після виходу в світ оповідань "Не можна бабі Парасці вдержатися на селі" та "Благословіть бабі Палажці скоропостижно вмерти" до письменника приходила одна баба з Стеблева позиватися.
- Нащо, паничу, ви мене в книжці описали? Тепер мені проходу на вулиці не дають.

 

У будь-якому товаристві письменник поводився завжди невимушене, привітно, з легкою добродушною іронією.
Якось, гостюючи влітку у свого брата в Стеблеві, він поїхав з одним батюшкою на його підводі на іменини. В гостях батюшка оповідав якусь неймовірну історію і викликав у всіх недовір'я; тоді оповідач почав звертатися за підтвердженням до Івана Семеновича. І той щоразу ствердно хитав головою. Коли ж батюшка закінчив, Нечуй мовив до гурту;
- А тепер дозвольте розповісти вам про двох кумів, які поїхали в гості разом на конях одного з них. І той кум, що мав коні, почав плести таку нісенітницю, що ніхто й віри не йняв. Тоді брехунець сказав кумові:
- Правда ж, куме, так було, правда?
- Правда, кумцю, правда,- відповів той, бо побоювався, що назад пішки піде.
- А ви, Іване Семеновичу, на чиїх же конях приїхали? - спитав хтось.
- Та на кумових же! - під загальний регіт показав Левицький на батюшку.

 

Іван Нечуй-Левицький все доросле життя прожив у Києві на вулиці Ярославів Вал. Його квартира була тісною, і вся була заставлена книгами. Письменник дивом пересувався між двома кімнатами у "проходах" між книжковими полицями і просто стопками книг.

 

На старість Нечуй-Левицький став педантом-відлюдником. Один поет запрошував його на зустріч Нового року. На що той відповів, що, по-перше, завжди лягає рано спати, по-друге, ні з яким Новим роком не знайомий, а тому зустрічати його не збирається.

 

У звичках Івана Семеновича було чимало такого, що викликало подив. Скажімо, сусіди могли по ньому перевіряти годинник: щодня за будь-якої погоди рівно о третій він виходив із своєї квартири, йшов на Фундуклеївську вулицю (нинішня вулиця Богдана Хмельницького), поволі піднімався до Театрального майдану, потім повертав праворуч на Володимирську вулицю, доходив до "підйомника", далі йшов на Володимирську гірку. Там сидів, милувався Дніпром, думав свої думи аж до шостої години, а тоді спускався вниз на Хрещатик і повертався додому. Вечеряв і, хоч би там що, рівно о дев'ятій лягав спати.

 

1904 року на ювілеї Нечуя-Левицького, саме тоді, коли виголошувалась доповідь про життя і творчість письменника, ювіляр підвівся з почесного місця в президії й рушив до виходу, його хотіли спинити, але він заявив:
- Уже скоро дев'ята година,- і таки пішов.

 

В 1917 році, в час політичних перипетій і безперевної війни літнього Нечуя-Левицького увечері на вулиці перестріли грабіжники.
- Ану, давай гроші!
- Їй-богу, нема ні копійки!
- Ти відомий письменник, у тебе грошей повні кишені!
Грабіжники обшукали старого, але нічого, крім порожнього гаманця, не знайшли. Потім переглянулися і віддали Нечую гроші, які мали з собою.

Ми вважаємо, що таке викладання матеріалу про життя Івана Семеновича Нечуй-Левицького більше зацікавить учнів ніж проста розповідь про письменника. Слайд-лекцію можна запропонувати подивитись учням 7 класу при вивченні біографії митця, а в 10 класі спробувати самім підготувати такий вид роботи. Його можна замінити реферативною доповіддю, головне підібрати цікавий матеріал, та провести його з використанням комп’ютера, ноутбука або мультимедійної дошки.

Після вивчення біографії письменника ми переходимо до прочитання його творів. Щоб процес знайомства з твором був осмисленним та зрозумілим ми пропонуємо такий вид роботи, як складання опорного конспекту.

На основі прочитаної повісті І.С.Нечуй-Левицького «Кайдашева сім’я» склали опорний конспект, який включає в себе питання репродуктивного, дослідницького, контрольного характеру. Коли учень отримає таку картку, то зрозуміє, що без прочитання повісті відповісти на неї він не зможе. Такі картки може створити кожен учень на свій розсуд для взаємоперевірки знання твору на уроці. Такий вид роботи, на нашу думку, буде сприяти розвитку духу змагання: «Я знаю краще», «Я розумію глибше».

Ми пропонуємо два варіанти опорного конспекту за повістю «Кайдашева сім’я»:

Опорний конспект

Іван Семенович Нечуй-Левицький

1. Цікаве із біографії

Мав знання магістра богослові я, а працював на скромній посаді вчителя, бо___________________________________________________

1. Тематика творів: селянська доля, життя інтелігенції, боротьба проти неволі________________________________________________________

2. Повість «Кайдашева сім’я»

1. Життєві факти, що лягли в основу повісті:____________________________________________________

2. Прототипи повісті_________________________________________

3. Сюжет: опис села Семигори, родини Кайдашів – експозиція;

Зав’язка це - _______________________________________________

1. Характери: Лаврін – привітний, добрий ________________________

Карпо – грубий, мовчазний_______________________

1. Ключові фрази:

«Веселі сини, як небо, очі світились привітно й ласкаво» (про Лавріна)___________________________________________________

«Гострі темні очі були ніби сердиті» (про Карпа)_________________

___________________________________________________________

1. Жанр твору ___________________________________________________

2. Тема повісті___________________________________________________

_____________________________________________________________

Кайдашева сім’я

І Розуміння змісту повісті

1. Проаналізувавши сюжет повісті, визначити, який із двох варіантів закінчення твору більш правдоподібний?

А) Я вважаю, що перший варіант більш правдивий _________________

_____________________________________________________________

Б) На мою думку, в обох варіантах письменник підкреслив, що зло можна знищити, підрізавши його під корінь__________________________

В) Другий варіант можна логічно вмотивувати, бо груша всохла і _____________________________________________________________

2. Перечитайте розмову Карпа і Лавріна про дівчат. Що ж найбільше цінують хлопці у характері дівчат?

3. Знайти у тексті ліричні відступи. Вони виступають фоном чи контекстом у зображенні життя сім’ї Кайдашів?

4. Що є основною причиною конфліктів у сім’ї Кайдашів?

5. Контрольне завдання. Яку основну біблійну заповідь порушили персонажі повісті «Кайдашева сім’я»?

ІІ Думки між рядками. Ідея повісті.

1. Чи можна вважати одруження синів Омелька Кайдаша початком розладу у сім’ї?

2. Боротьба за «моє» і «твоє». Чи стали персонажі повісті щасливіші і задоволені, що виграли битву за «своє»?

3. Що б ви порадили змінити у стосунках між сім’ями Омелька Кайдаша?

4. Проблема «батьки й діти». Шляхи її вирішення у повісті та у повсякденному житті.

5. Контрольне завдання. Отже, ідея повісті:

Авторська - ___________________________________________________

Пафос - ______________________________________________________

Читацький висновок - __________________________________________

ІІІ Характери персонажів

1. Знайти у тексті підтвердження слів про Марусю Кайдашиху: « До природної звичайності української селянки до неї пристало щось дуже солодке, аж нудне».

2. Як ви охарактеризуєте стосунки між Лавріном і Мелашкою?

3. У чому причина змін характеру Лавріна?

4. Яким чином Мотря здогадалась, «що її свекруха недобра і під її солодкими словами ховається гіркий полин»?

5. Чому у стосунках з Мелашкою свекруха зразу ж «почастувала її полином»?

6. Контрольне завдання. На кого із персонажів ви не хотіли б бути схожі. Чому?

ІV Мова повісті

1. Який зміст вкладає письменник у вираз «Розумна Мотря й собі спідлоба поглядала на свекруху й постерегла той косий погляд»? З’ясуйте лексичне значення виділеного слова.

2. Проаналізуйте мову одного з персонажів. Випишіть порівняння та епітети, з’ясуйте їх роль.

3. У яких рядках повісті ми відчуваємо «сміх крізь сльози»?

4. Яка роль художньої деталі: «гаряче сонце, сонячне марево» у змалюванні сцени протистояння сімей?

5. Контрольне завдання. Написати кілька реплік до інсценізації повісті «Кайдашева сім’я».

Читаючи, наприклад, повість «Кайдашева сім’я», крім опорного конспекту, можна запропонувати скласти проблемні питання для тієї ж самої взаємоперевірки знання і розуміння тексту. Але провести його краще у вигляді «круглого стола», зміна інтер’єра змінить характер уроку.

Питання проблемного характеру

1. Лаврін і Карпо розмовляють про дівчат. Чи можемо ми, аналізувати діалог братів, визначити, котрий з них добріший, сердечніший, гуманніший? Чому?

2. Хто був главою в сім’ї? Чому? Добре це було чи погано?

3. Як ви розцінюєте той епізод, коли п’яний Омелько пізно повертається додому, мало не топиться у бочці з водою в сінях, а вся рідня регоче над п’яним? Чи можна було так робити, як Маруся, Карпо, Лаврін?

4. Кайдаші були багаті. Хто в цій сім’ї заробляв гроші. Чи можна було знущатися з годувальника сім’ї так, як це показано в повісті?

5. Проаналізуйте залицяння Карпа до Мотрі. Чи є в їхніх стосунках ніжність, ліризм, романтичність? Як ви думаєте, чому навіть кохання не робить Карпа та Мотрю ніжними, вразливими?

6. Чи можна простити Кайдашисі, що вона переклала всю роботу на Мотрені плечі? Чи не робила би цю роботу Мотря, якби жила з Карпом окремо?

7. Коли і чому заплакала Мотря? Чи знайшла вихід із ситуації?

8. Проаналізуйте факт побиття Карпом старого батька. Як зреагував на вчинок сина Омелько? Що відчував після бійки Карпо? А Мотря?

9. Чи допомагали Довбиші будувати хату молодятам? Хто її будував? Чи справедливою була Мотрина «віддяка» старим?

10. Чому Мотря не дозволяла Кайдашисі бавити дитину вдень, а вночі вдавала що спить і не чує, що дитя плаче?

11. Проаналізуйте перше побачення Мелашки і Лавріна. Порівняйте їхню любов з Карповою та Мотриною.

12. Який засіб сміху використовує автор, показуючи, як саме Кайдашиха їде до палашів. Наведіть приклади.

13. Як ви розцінюєте той факт, що заможна Кайдашиха дозволила Лаврінові одружитися з убогою Мелашкою? Чи можемо ми в даному випадку сказати, що Маруся була доброю матір’ю, хотіла синові добра і щастя?

14. Чому Кайдашиха так тяжко заповзялася на молодшу невістку?

15. У чому полягала «святість» баби Палажки? Проаналізуйте цей образ.

16. Як сприйняла Кайдашиха те, що Мелашка пропала? Чи зреагувала би так Мотря, якби пропала її невістка? Чи йшла би шукати в Київ? Про що це свідчить?

17. Як ви розумієте слова Омелька, що діти загнали його «на піч»? Хто саме з синів зробив це конкретно? Чия вина більша: Карпова, який вдарив батька, чи Лаврінова, який заставив старого зрозуміти, що той уже не є господарем власного майна?

18. Як справляли похорони Кайдаша? Скільки днів після цього сім’я жила в мирі? Як ви розцінюєте таку поведінку?

19. Чому Кайдашиха називала себе «сиротою», розповідаючи, як її ображають діти?

20. Чи відчувала Мотря муки совісті, коли скалічила свекруху? А Карпо, коли загнав матір в ставок? Як ви це розцінюєте?

21. Чи однаково ставилася Маруся до внуків від Лавріна і внуків від Карпа? Про що це свідчить? Як Мотря налаштувала своїх дітей проти баби? Подумайте, чи виростуть ці діти порядними людьми?

В аналізі будь-якого твору вчителя пропонують нам скласти характеристику персонажів, виписати цитати. Ми розуміємо, що цей вид роботи дуже важливий, бо наприкінці вивчення творчості письменника, нам доведеться писати твір. І щоб полегшити роботу над твором ми пропонуємо складати тезисний план-характеристику до персонажів твору. Опрацювавши повість «Кайдашева сім’я», ми наводимо приклади таких планів-характеристик:

Маруся Кайдашиха.

1. Кайдашиха - розумна, працьовита і вольова мати, гарна господиня, глава сім’ї.

2. Надмірна улесливість і солодка вість Марусі - відбиток панщини, коли селянка змушена була принижуватися перед панами.

3. Зневага Марусі до Омелька за його само характерність і випивки.

4. Велика материнська любов Кайдашихи до синів, намагання бачити їх щасливими, схвалення їхнього власного вибору.

5. Неоднозначність образу Марусі: Кайдашиха - і зла, і добра свекруха, прекрасна бабуся для Лаврінових і Карпових дітей.

6. Вміння Кайдашихи тонко володіти словом, гумором.

7. Нещаслива старість Марусі як результат невдячності власних дітей.

Омелько Кайдаш

1. Омелько - найкращий стельмах в Семигорах, спрацьована за життя людина (портрет на фоні повітки).

2. Добра вдача старого батька (ставлення до синів, Мотрі, Мелашки).

3. Безпомічність Кайдаша в складних життєвих ситуаціях і повільне скочування на дно.

4. Побожність Омелька. Відсутність допомоги від рідних при намаганні старого батька вирватися з обіймів «зеленого змія».

5. Трагічна смерть Кайдаша. Ваша оцінка вини в цій смерті синів.

Карпо

1. Карпо - старший син Кайдашів - понура, їдка, черства людина.

2. Портрет Карпа.

3. Риси характеру парубка, ставлення до дівчат.

4. Особливості Карпового кохання.

5. Зневага Карпа до батьків, брата.

6. Повна моральна деградація сільського десяцького.

7. Ваше ставлення до образу.

Мотря

1. Мотря - «серце с перцем». Риси характеру. Портрет.

2. Старша невістка - призвідця всіх сварок в сім`ї Кайдашів.

3. Ненависть до свекрухи та страшні прояви цього почуття.

4. Зневага до Мелашки і намагання поштуркуватися нею.

5. Відсутність мук совісті за вчинене, нацьковування Карпа на рідну матір («По спині лупи її! Виколи дрючком їй друге око!»)

6. Егоїзм, дике ставлення до племінників, яки зірвали кілька грушок.

7. Ваша оцінка вчинків Мотрі.

Лаврін

1. Портрет вродливого Лавріна.

2. Риси характеру молодшого Кайдашевого сина.

3. Велика любов Лавріна до Мелашки.

4. Ставлення Лавріна до матері та батька. Ваша оцінка даного ставлення.

5. Уподібнення Лавріна Карпові- закономірне явище в умовах постійних сварок і грізні.

Мелашка

1. Портрет дівчини.

2. Риси характеру Мелашки: доброта, вразливість, чуйність, ніжність, вміння тонко сприймати красу.

3. Спроба втечі як засіб самозахисту від жорстокості свекрухи.

4. Вплив краси Києва на душу Мелашки.

5. Покращення стосунків між свекрухою та Мелашкою як результат взаємного примирення, вміння прощати.

6. Ставлення до образу Мелашки.

Цікавим, на наш погляд, завданням може стати складання літературного диктанту на прикладі вивчення повісті І.С.Нечуй-Левицького «Микола Джеря». Тут важливу роль буде відігравати уважність читання, врахування деталей опису, портретів, самого змісту. Коли учень виконує цей диктант, складений учителем, на уроці він просто відтворює свої знання, покладаючись на уважність і пам’ять. А коли цей диктант він складає сам вдома для проведення його в класі, то питання і відповіді на нього учень ретельно підбирає, вичитує, міркує над можливими відповідями однокласників і таким чином запам’ятовує зміст повісті набагато краще.

Літературний диктант за повістю І.С.Нечуй-Левицького

«Микола Джеря»

1. По якому селу тече невеличка річка Раставиця? ( Вербівка ).

2. Яким деревом було засаджене усе село? (Верба).

3. За допомогою яких книг Микола навчився читати? (Часословець і Псалтир).

4. За яку платню працювала Немидора у Кавуна? (За 3 копи грошей і за сорочку на рік).

5. Що приготувала Джериха на вечерю? (Куліш).

6. Чому за столом уся сім’я вечеряла мовчки? (Важка праця одняла у всіх розмову).

7. Настала яка пора року, коли пан дозволив женитися? (Осінь).

8. З якої причини Микола вийшов од Скрипчинського пана ні живий ні мертвий? (Пан сказав, що пустить Нимидору тоді, коли з Вербівки яка-небудь дівка вийде заміж у Скрипчинці).

9. Де гуляли весілля Микола та Нимидора? (У дядька).

10. Які збитки понесла Джерихина сім’я через весілля? (Випили всю горілку; з’їли всю діжечку солоних огірків, цілу діжку квашеної капусти, поїли весь хліб, всі паляниці, Джеря відніс свій кожух у шинок під заставу).

11. Хто став на перешкоді, щоб справляти весілля до ранку? (Осавула).

12. З яким почуттям Нимидора прибиралась в хаті після весілля? (Щастя, знайшла свою рідну матір, свого батька, хату).

13. Яка сама перша думка спала в голову Джерисі після весілля? (Грошей ні копійки).

14. Що робила Джерина сім’я після весілля на другий день? (Вийшла на панщину).

15. Від чого, за словами Миколи, були б вони щасливі? (Від десятої частки однієї скирти).

16. Кого пан називав бунтарем? (Миколу).

17. За що Нимидора отримала удар нагайкою від осавули? (Народилась дитина, третій день не виходила на панщину).

18. Чи дотримувалася Джерина сім’я посту? (Так).

19. Наведіть приклади того, що старий Джеря праведна людина. (дотримувався посту, навіть коли дуже захворів).

20. З-за чого пан Бжозовський віддав Миколу в москалі? (Через бунт).

21. Що зробило з Миколою Джерею його мандрування? (Зблід, карі очі погасли, лице постаріло).

Улюбленою формою для нас, при вивченні багатьох предметів, стало складання кросвордів. Вони розвивають уяву, творчі здібності. Прикладами таких кросвордів є кросворд «Іван Нечуй-Левицький» для 10 класу, та кросворд «Микола Джеря» - 7клас. (Подаються в експозиційному матеріалі). Перевага цього кросворду полягає в тому, що він складений віршованою мово.

Вже традицією стало після вивчення творчості письменника чи поета пропонувати нам тести для контролю знань з пройденого матеріалу. Як правило, ці тести готують самі вчителі, але ми спробували і склали тести самі до творчості І.С.Нечуй-Левицького. На відміну від вчительських тестів, ми даємо для відповідей по 10 питань, бо вважаємо, що 11-12 балів отримають учні, які складали тексти тестів, тому що цей процес - творчий.

Тестові завдання з української літератури до теми:

«Іван Нечуй-Левицький»

1. Коли народився І.С.Нечуй-Левицький: а)18 серпня 1836р.; б)25 листопада 1838р.; в)7 травня 1840р.; г)14 грудня 1840р.

2. З якої родини походив письменник: а) селянської; б)міщанської; в)священицької; г)дворянської.

3. Який навчальний заклад закінчив Нечуй-Левицький: а)духовну академію; б)університет; в)гімназію; г)учительський інститут.

4. Якими творами дебютував І.Нечуй-Левицький: а)роман «Причепа»; б)нарис «Мандрівка на українське Підлісся»; в)оповідання «Не можна бабі Парасці вдержаться на селі»; г)повісті «Дві Московки», «Гориславська ніч або Рибалка Панас Круть».

5. З якого року почав письменник підписувати твори власним прізвищем: а)1868р.; б)1872р.; в)1874р.; г)від1878р.

6. З якого часу письменник залишив службу і стає професійним літератором: а)від 1881р.; б)від1885р.; в)від 1899р.; г)1900р.

7. Які ще використовував письменник псевдоніми, крім «Нечуй»? а)Вартовий; б)Українець; в)Баштовий; г)Галичанин.

8. Коли вперше опублікований історичний роман «Князь Єремія Вишневецький»? а)1897р.; б)1901р.; в)1918р.; г)1932р.

9. В якому журналі дебютував І.Нечуй-Левицький: а) «Основа», б) «Вечерниці»; в) «Нива»; г) «Правда».

10. Коли помер письменник: а)1918р.; б)1913р.; в)1920р.; г)1921р.

« Кайдашева сім’я»

1. Як називалось село, де жили Кайдаші: а) Вербівка; б)Семигори; в)Сегединці; г)Комарівка.

2. Якого року письменник закінчив повість «Кайдашева сім’я»: а)1878р.; б)1880р.; в)1877р.; г)1879р.

3. Який фах був у старого Омелька: а)бондар; б)стельмах; в)коваль; г)кушнір.

4. Що саме у поведінці Марусі Кайдашихи здавалося неприродним: а)патетичність; б)напади істерії; в)веселий сміх; г)підсолоджений улесливий голос.

5. Якого кольору було волосся у Карпа та Лавріна: а)чорняве; б)темне; в) русяве; г)біляве.

6. За яких обставин Лаврін познайомився із Мелашкою: а)коли їхав до млина; б) прийшов на гулянку у село дівчини; в)випадково побачив її у Семигорах; г)чув про неї і розшукав спеціально.

7. Яке було дівоче прізвище Мотрі: а)Балаш; б)Довбиш; в)Кавун; г)Ястшембська

8. Чим займалася Мелашка, залишившись у Києві: а)стала черницею; б)допомагала проскурниці; в)почала жебракувати; г)потрапила в лікарню.

9. За яких обставин помер Омелько Кайдаш: а)отруївся неякісним алкоголем; б)збожеволів від приступів «білої гарячки»; в)втопився у неглибокій воді; г)помер природною смертю.

10. Яка розв’язка повісті: а)сім’ї билися і сварилися ще більше; б)одна із сімей переїхала до іншого села; в)сім’ї то мирилися, то сварилися; г)сім’ї помирилися.

Закінчивши роботу над вивченням життя і творчості І.С.Нечуй-Левицького, ми збагатили свій досвід у вмінні аналізувати і знаходити головне, яскраве, цікаве. Звичайно, запропоновані форми роботи вчителі в тій чи іншій мірі використовують на уроках літератури. Вони надихнули нас на спробу самотужки опанувати матеріал, який частіше готують і пропонують нам самі. В цьому і перевага нашої роботи. Ми внесли у вивчення творчості І.С.Нечуй-Левицького свій підхід, ми спробували зробити самі те, що роблять вчителі для нас. Можливо, дещо в роботі здасться вже всім відомим, колись використаним, але ж з великого розмаїття інформації і завдань ми обрали саме, гадаємо, цікаве, практичне, яке залишить слід в нашій пам’яті.

Цей матеріал може стати в пригоді при підготовці до незалежного тестування в 11 класі, коли треба буде пригадати відомості про І.С.Нечуй-Левицького, його твори. Можна буде взяти диск з матеріалами, переглянути слайд-лекцію, опорні конспекти, плани-характеристики персонажів і, ми впевнені, що перед очима з’являться герої повістей «Кайдашева сім’я», «Микола Джеря»; навіть проблемні питання та тести не викличуть труднощів. А для розваги можна буде розгадати кросворд. І коли переглянете нашу роботу, можна буде переконатися: багато цікавого і корисного взяли для себе, просвітліли душею, наповнили серце радістю.

Наш матеріал також розрахований для вчителів, щоб вони могли при найменших затратах часу якнайкраще підготуватися до викладання теми «Життєвий і творчий шлях І.С.Нечуй-Левицького». Цікаві біографічні дані допоможуть зруйнувати шаблонне викладання життєпису за схемою «народився – вчився – тяжко працював – написав – помер», яке не дає можливості учням вникнути в умови життя письменника, прийняти до серця його болі, радощі, страждання, труд. А дидактичний матеріал до художніх полотен допоможе вчителю заохотити учнів по-новому сприйняти класичні українські твори «Микола Джеря» та «Кайдашева сім’я».

Список літератури

1. Українська література. 5-11 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання. – К., «Шкільний світ», 2001.

2. Баран Є. Творець національних типів і характерів. Сторінки біографії.//Усе для школи. Укр.літ.10 кл. – 2002, №10. С.4-7.

1. Баран Є. Хрестоматійний-нехрестоматійний Нечуй.//Усе для школи. Укр.літ.10 кл. – 2002, №10. С.3.

2. Гуцало Є. Іван Нечуй-Левицький // Літ.Україна. – 1988 – 24 листопада.

3. Іванченко Р. Іван Нечуй-Левицький: Нарис життя і творчості. – К.,1980.

4. Нечуй-Левицький І. Вибрані твори. В 2 т. – К.,1988.

5. Франко Іван. Ювілей Івана Левицького (Нечуя) // Франко І. Зібр.тв.: У 50-и т. – К.: Наукова думка, 1982. – Т.35. – С. 370-376.

6. Хропко П. Українська література: Підруч. для 10 кл.середн.шк., ліцеїв, гімназій, коледжів. – К.:Освіта, 1998. – 528с.

7. Цимбалюк В. Українська література: Піідруч. для 7 кл. – К.:Освіта, 1997. – 543с.

8. Шавловський І. Вивчення творчості І.С.Нечуй-Левицького в школі. – К.,1969.

1^ Франко Іван. Ювілей Івана Левицького (Нечуя) // Франко І. Зібр.тв.: У 50-и т. – К.: Наукова думка, 1982. – Т.35. – С. 370-376.