Технологическая карта по внеурочной деятельности "Метрика.Двухсложные размеры стиха"

Основные этапы

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Мотивация учебной деяельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Психологический настрой учащихся.

- Ребята, сегодня у нас занятие-«открытие» нового. Но прежде чем открывать новое для себя вспомним прошлую тему урока

- Рифма. Виды рифмовки (парная или смежная, перекрёстная, опоясывающая или кольцевая). Точная и неточная рифмы.

Подбор рифм. Игра «Подскажи словечко». Чтение написанных четверостиший на заданную тему. Чтение и обсуждение четверостиший на заданную тему

Тема предыдущего урока настраивает на душевную беседу, на восторженное чтение стихотворений.( работа в парах сильный ученик осуществляет контроль за слабым)

Регулятивные: самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний

Организовать актуализацию изученных способов действий для проблемного изложения нового материала.

Все вы прекрасно знаете, какие цели и задачи мы поставили перед собой, посмотрим на слайд № 1

- Может возникнуть вопрос: нужно ли знать читателю "тайны" размеров, рифмы, строфы? Ответы на этот вопрос попытаемся найти в высказываниях поэтов и писателей

-Сопоставьте с прошлым изученным материалом

Слайд №2-5

Поставили цель –

.Запись темы урока в тетрадь

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

III.

Физкульт-минутка (гимнастика для глаз) «кленовый лист» музыкальная

3) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

-Ребята, мы выслушаем выступления одноклассников. Каждая группа ( в группах по 2-3 человека) подготовили доказательства суждения о том, что необходимо знать «технику» стихосложения

-Посмотрите на слайд №8-10

(информация о метрике, стихотворные размеры ямб ,хорей»

-Алгоритм определения размера.

1.Поставь ударение.

2.Обозначь ударные и безударные слоги.

3.Рядом со строкой выпиши цифрами (1,2,3,4,5 и т.д.) какие слоги ударные.

4.Нарисуй схему.

5.Определи по цифрам размер стиха.

6.Обозначь стопы.

7.Обрати внимание на конец строк и определи вид рифмы Образец разбора.

К примеру, нам нужно определить размер следующих строк:

Сижу за решёткой к темнице сырой,

Вскормленный в неволе орёл молодой...

1.Если мы посчитаем количество гласных в строке, то оно будет соответствовать числу слогов. (Сколько гласных столько и слогов).

2.Если каждый гласной присвоить порядковый номер, то, поставив

ударение, мы увидим какие слоги в слове ударные.

Сижу за решёткой в темнице сырой

Снизу обозначим условными знаками |-U| ударные и безударные слоги, а рядом со строкой выпишем цифры ударных слогов и по ним определяем размер (2+3=5+3=8+3=11) - это амфибрахий.

Сижу за решёткой в темнице сырой - 2,5,8,11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

          

А теперь проделаем такую же работу со второй строкой.

Вскормлённый в неволе орёл молодой - 2,5,8,11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

         

А теперь для определения количества стоп вынесем из строк вниз только условные значки ( так называемый «скелет стиха»), строго вертикально слог под слогом.

    

    

Мы определили, что это амфибрахий, относящийся к трёхсложным размерам, значит в стопе – 3 слога. Последняя стопа –неполная и называется»усечённая стопа». Размер стихотворения – 3-х стопный амфибрахий с усечённой стопой.

И ещё один немаловажный момент: в каждой стопе одного размера(а мы познакомились с пятью- ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест)может быть только одно ударение(если это ,конечно, не спондей |  | рядом два ударных слога, что встречается крайне редко). Следовательно, количество ударений в строке равно количеству стоп.

РАЗМЕР - количество и порядок расположения ударных и неударных слогов в стихе.

РИФМА - (от греч. Rhythmus - соразмерность) - созвучие окончаний стихотворных строк: * парные (или смежные) - ААББ перекрёстные - АБАБ кольцевые (или опоясывающие) – АББА, *мужские - садов, врагов, женские - чернила, обронила.

СТОПА - повторяющаяся единица стиха, состоящая из двух и более слогов.

СТРОФА - это группа строк, объединённых содержанием и связанных между собой определённой рифмовкой и интонацией.

ЯМБ -двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге (2, 4, 6, 8, 10).

ХОРЕЙ - двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге (1, 3,

-

1 группа Знание "техники" стихосложения позволяет правильно, выразительно читать стихотворные произведения, а тем самым лучше воспринимать и понимать то, что хотел сказать поэт. Чем глубже человек разбирается в "тайнах" поэтического мастерства, тем доступнее становятся для него мысли и переживания писателя, тем большее наслаждение получает он от бессмертных созданий искусства.

2 группа Жизнь стихотворной речи поэты обращаются тогда, когда хотят выразить какие-то возвышенные чувства и переживания, найти глубокий отзвук в сердце читателя, затронуть сокровенные струны его души. Поэтические размеры стиха, созвучия строк, определённый порядок рифмовки придают стиху особую силу, красоту, музыкальность, помогают настроить "на одну волну" душу поэта и душу читателя.

Ответы обучающихся

Запись в тетрадь теории,

определение размера

строк (работа в группах)

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция.

Познавательные: сравнение, оценивание.

4. Подведение итогов. Оценивание

Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

-Ребята, вы обратили внимание на то, что вы сегодня работали в группах , познавали новое

- Как вы оценили друг друга?

- Интересно было на занятии?

Учащиеся обосновывают свой выбор.

Учащиеся оценивают работу групп.

Регулятивные:

оценивание.

5.Рефлексия.

Стимуляция высказывания личного мнения об уроке.

Продолжите фразы:

Было интересно…

Меня удивило…

Мне больше всего удалось…

Моё настроение…

Могу похвалить своих одноклассников…

Учащиеся высказываются.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6Домашнее задание

1Подобрать к следующему занятию поэзию (двухсложный размер стиха-ямб, хорей) или 2 Найти и выписать в тетрадь Художественные средства (гипербола , метафора, сравнение)

или3 сочинение собственных четверостиший с использованием двухсложного размера стиха:ямба,хорея( право выбора)