Сборник компетентностно-ориентированных заданий по литературному чтению (2-4классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Назначение компетентностных заданий не только и даже не столько контроль и оценка компетентностей младших школьников как итоговых результатов, сколько диагностика состояния и проблем работы учащихся по их формированию на каждом этапе обучения: выявление возможных затруднений, связанных с приемами анализа текста, пробелов, смешения понятий. Особое место занимают задания, диагностирующие готовность учащихся к «переносу» знаний и умений в нестандартные ситуации.

Содержательно задания отражают основные разделы программы по литературному чтению для 2-4 классов 12-летней школы и составлены применительно к особенностям обучения курса по «Литературному чтению».

«Особенностью изучения курса по «Литературному чтению» на уровне начального образования является органическое единство следующих направлений: сам процесс чтения, совершенствование навыка чтения, развитие читательских умений и способностей полноценного восприятия, понимания и воспроизведения текста, а также формирование следующих компетентностей: компетентность разрешения проблем, информационной, коммуникативной, Кроме того, важным условием является овладение обучающимися культурой речи, что достигается их участием в разнообразной речевой деятельности – чтении, слушании, говорении, письме.»

ГОСО РК

Каждое компетентностное задание имеет 3-4 пункта разного уровня сложности, последний пункт имеет самый высокий уровень сложности

Учитель может использовать компетентностное задание частично или полностью, учитывая возможности учащихся класса.

Учитель сам определяет продолжительность и способ работы с заданием.

Компетентностные задания состоят трёх частей:

1) сами задания «Карточки для ученика»

2) модельные ответы

3) критерии оценивания и ориентировочная балльная оценка результатов выполнения задания.

В пособии предложена следующая система оценки знаний учащихся

Оценка результатов компетентностных заданий:

10-12 баллов – «отлично»

9-7 баллов – «хорошо»

6-4 балла – «удовлетворительно»

3 и менее баллов – «неудовлетворительно»

Компетентностно-ориентированные задания по литературному чтению

(2 класс)

Что проверяют компетентностно-ориентированные задания?

1) Знания основ элементарного литературного анализа произведений в рамках доступного круга чтения;

2) Уровень развития творческих способностей обучающихся, их приобщения к сочинительству небольших по объёму текстов разных видов и жанров;

3) Умения использовать при сочинительстве изобразительно-выразительных средств языка;

4) Уровень сформированности ключевых компетентностей

Задание 1.

Прочитай рассказ.

Доверчивый бельчонок.

Ярко-рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я подошёл поближе к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.

Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был очень любопытен и доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться опасность, не знают ещё своих врагов. Им всё интересно в этом огромном мире.

Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтоб человек никогда не обманывал их доверия.

1) Запиши свойства бельчонка, которые называет автор.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком?

Поставь галочку (V)

3) Напиши, как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Модельный ответ.

1) Запиши свойства бельчонка, которые называет автор.

Доверчивый и любопытный.

2) Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком?

3 абзац

«Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтоб человек никогда не обманывал их доверия.»

3) Напиши, как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком.

Я бы остался стоять на месте и стал бы наблюдать за бельчонком. Затем протянул руки и угостил бы зверька семечками. Мне, кажется, он взял бы моё угощение. А для меня это была бы самая большая радость.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2 3	Записаны все свойства бельчонка, которые называет автор Правильно указан абзац текста, передающий мысль автора Стилистически грамотно изложена встреча Выбрано правильное поведение при встрече Максимальное количество баллов	2 балла 2 балла 5 баллов 2 балла 11 баллов

Задание 2.

Прочитай текст.

Лиса попала хвостом в капкан. Рванулась изо всех сил и убежала без хвоста. Другие лисицы смеются над ней. Проходу не дают.

Бесхвостая лиса позвала к себе в гости подруг и советует им отрубить свои хвосты. «Без хвоста,- говорит, - и красивее, и легче».

«Когда бы у тебя цел был хвост, так ты бы говорить этого не стала», - сказали ей подруги.

1) Напиши, почему лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Как ты расцениваешь предложение лисы? (отметь +)

• Как хитрость

• Как глупость

4) Выбери заголовок к тексту (отметь +). Объясни свой выбор.

• «Хитрая лиса»

• «Верные подруги»

• «Капкан»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Модельный ответ.

1) Напиши, почему лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?

Чтобы не ей одной пришлось бегать без хвоста.

2) Как ты расцениваешь предложение лисы? (отметь +)

• Как хитрость +

• Как глупость

3) Выбери заголовок к тексту (отметь +). Объясни свой выбор.

• «Хитрая лиса» +

• «Верные подруги»

• «Капкан»

Лиса решила хитростью убедить своих подруг отрубить хвосты, чтобы они были такими как она и над ней не смеялись.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2 3	Записан верный ответ Правильно оценено предложение лисы Выбран нужный заголовок к тексту Грамотно объяснён выбор Максимальное количество баллов	2 балла 2 балла 2 балла 4 балла 10 баллов

Задание 3.

Прочитай текст.

Вот проснулась пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко – разведать, ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?

Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло. Выбрались они из улья и полетели к яблоньке:

- Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали!

- Нет, – говорит яблонька, - вы прилетели слишком рано, мои цветы ещё спрятаны в почках.

Полетели пчёлки к тюльпану, заглянули в его пёструю головку. Но не было в ней ни запаху, ни мёду.

Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный тёмно-синий цветок, это была фиалочка. Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки и полетели домой – веселёшеньки.

1) Запиши, в какое время года происходят эти события. Подчеркни в тексте слова, которые подсказали тебе об этом.

_____________________________________

2) Отметь знаком «+» цветок, который напоил пчёлку.

• Тюльпан

• Фиалка

• Цветок яблони

3) Сочини загадку об этом цветке, используя текст.

Модельный ответ.

1) Запиши, в какое время года происходят эти события. Подчеркни в тексте слова, которые подсказали тебе об этом.

Это происходит ранней весной

2) Отметь знаком «+» цветок, который напоил пчёлку.

• Тюльпан

• Фиалка +

• Цветок яблони

3) Что за скромный тёмно-синий цветочек

Спрятался под кусточек,

Пчёлок напоит, весенний голод их утолит.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2 3	Записан верный ответ. Правильно подчеркнуты в тексте слова. Верно отмечен цветок. Загадка отражает тему. Использован текст Максимальное количество баллов	2 балла 2 балла 2 балла 2 балла 2 балла 10 баллов

Компетентностно-ориентированные задания по литературному чтению

(3 класс)

Что проверяют компетентностно-ориентированные задания?

1) Знания основ элементарного литературного анализа произведений в рамках доступного круга чтения;

2) Уровень развития творческих способностей обучающихся, их приобщения к сочинительству небольших по объёму текстов разных видов и жанров;

3) Умения использовать при сочинительстве изобразительно-выразительных средств языка;

4) Уровень развития умений осуществлять личностную оценку содержания художественного произведения и поступков литературных персонажей, соотнесения описанных в тексте и реальных жизненных ситуаций;

5) Уровень формирование умений осмысливать авторскую оценку описываемых событий;

6) Уровень сформированности ключевых компетентностей

Задание 1.

Тема «Поёт зима - аукает»

Прочитай стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима - аукает»

(Литературное чтение стр. 21)

Поёт зима – аукает,

мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешенным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

1. Найди олицетворения, используемые поэтом, и запиши их в таблицу

№ п/п	Олицетворения
1
2
3
4
5
6

Метафора – переносное значение слова, когда одно явление или предмет уподобляется другому на основании их сходства или контраста. («Серебряный месяц»- по признаку общего цвета.)

Олицетворение – вид метафоры, перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый. Неживые предметы, растения, животные наделяются человеческими качествами – даром речи, способностью мыслить, чувствовать.

2. Как ты думаешь, какие сны «сняться» зимой лесу, убаюканному метелицей? Напиши эссе, используя олицетворения, проиллюстрируй свою работу.

Эссе - жанр литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой ключевой проблемы. Автор анализирует избранную проблему, не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса.

Модельный ответ

№ п/п	Олицетворения
1	Поёт зима - аукает
2	…мохнатый лес баюкает
3	Плывут в страну далёкую седые облака
4	А по двору метелица ковром шелковым стелется…
5	А вьюга с рёвом бешенным стучит по ставням свешенным и злится всё сильней
6	Красавица весна

Зимний сон леса

Белый пушистый снег окутал зимний лес и стоит он, словно в меховую шубу одет. Тепло лесным растениям, не страшен им лютый мороз. Дремлют они от покачивания ветра, и снится им красавица весна с её ласковыми солнечными лучами, тёплым ветерком, соловьиными трелями и первым дождём, умывающим их после долгого зимнего сна. И эти приятные воспоминания делают их сон сладким и непробудным.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Выписаны все олицетворения Максимальное количество баллов	6 баллов Минус один балл за отсутствующее олицетворение 6 баллов
2	Эссе имеет название, соответствующее теме Раскрыта тема В эссе уместно использованы олицетворения Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	2 балла 6 баллов 3 балла Минус один балл за каждую ошибку. 11 баллов

Задание 2.

Прочитай сказ Павла Бажова «Серебряное копытце»

(Литературное чтение стр. 22-32)

1. Найди сказочные явления в произведении и запиши их в таблицу.

2. Какие сведения о козле, как о животном, ты узнал в данном произведении, перечисли их.

3. Определи тему сказа. Сочини небольшое стихотворение, которое будет отражать данную тему.

Модельный ответ.

1.

№ п/п	Сказочное явление
1	Кошка мурлычет: «Пр-равильно придумал. Пр-равильно.
2	Тот козёл особенный. У него на правой передней ноге серебряное копытце.
3	В каком месте топнет этим копытцем – один камень, два топнет- два камня, а где ножкой бить станет – там груда драгоценных камней.
4	Всегда ходит с рожками, хоть летом, хоть зимой.
5	- Ме-ка! Ме-ка! Козёл на это как рассмеялся.
6	Как искры из-под ножки-то камешки посыпались.

2. Сведения о козле, как о животном:

• Ростом не выше стола.

• Ножки тоненькие.

• Голова лёгонькая.

• Рожки в пять веточек.

• Травой да листом кормится.

• Зимой сено в стожках подъедает.

• Шёрстка буренькая, зимой серенькая.

• Пахнет лесом.

Критерии оценки	Баллы
1. Найдены сказочные явления в произведении 2. Указаны сведения о козле, как о животном Максимальное количество баллов	6 баллов Минус один 1 балл за отсутствующее явление 6 баллов Минус один 1 балл за отсутствующее сведение 12 баллов

3. Есть у Бажова интересный сказ

Серебряным копытцем он зовётся.

В нём новое узнаем мы сейчас:

О том, как камень хризолита вдруг найдётся.

Где козёл лесной стоит и бьёт серебряным копытцем,

Как искры из-под ножки камешки там сыплются.

И по покосным ложкам, зелёные большие,

Они лежат на радость всем - красивые и дорогие.

Критерии оценки	Баллы
3. Стихотворение отражает тему произведения Текст состоит из восьми стихотворных строк. Текст состоит из шести стихотворных строк. Текст песни состоит из четырёх стихотворных строк. Допущены ошибки в рифмовке Максимальное количество баллов	3 балла 8 баллов 6 баллов. 4 балла. Минус один балл за каждую ошибку. 11 баллов

Задание 3.

Прочитай стихотворение Геннадия Скребицкого «Зима» (Литературное чтение стр. 6)

Кругом всё белое и синее,

Всё в тонком кружеве теней.

А лес укрыт пушистым инеем,

Уснул до первых вешних дней.

И снятся сны ему спокойные,

И птичьи пени на заре,

Стоят безмолвно сосны стройные

В тяжёлом зимнем серебре.

1. Найди в стихотворении сравнения и олицетворения и запиши их в таблицу.

№ п/п	Сравнения	Олицетворения

Метафора – переносное значение слова, когда одно явление или предмет уподобляется другому на основании их сходства или контраста. («Серебряный месяц»- по признаку общего цвета.)

Олицетворение – вид метафоры, перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый. Неживые предметы, растения, животные наделяются человеческими качествами – даром речи, способностью мыслить, чувствовать.

Сравнение – сопоставление, сравнение двух предметов или явлений с целью пояснить (сделать более образным, ярким) один из них при помощи другого.

2. Подбери сравнения.

Сугробы искрятся на солнце, как ___________

Иней на траве, как__________

Сосульки на крышах домов, как__________

Снежинка лёгкая, как_____________

3. Напиши мини-сочинение о зиме, используя сравнения предыдущего задания.

Модельный ответ.

1.

№ п/п	Сравнения	Олицетворения
1	Всё в тонком кружеве теней	А лес укрыт пушистым инеем
2	В тяжёлом зимнем серебре	Уснул до первых вешних дней
3		И снятся сны ему спокойные

2. Сугробы искрятся на солнце, как горный хрусталь.

Иней на траве, как серебряные нити.

Сосульки на крышах домов, как алмазы переливаются.

Снежинка лёгкая, как лебяжий пух.

3. Кудесница-зима.

Наступила кудесница-зима. Покрыла всю землю белым пушистым ковром. Намела сугробы по пояс, которые искрятся на солнце, как горный хрусталь. Иней на траве и ветках деревьев, словно серебряные нити сияет в лучах зимнего солнце. Лёгкие снежинки, как лебяжий пух кружатся в воздухе. А сосульки на крышах домов, как алмазы переливаются разноцветными огоньками. И всё это похоже на волшебную сказку Деда Мороза.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2.	Выписаны все сравнения, олицетворения Правильно подобраны сравнения Максимальное количество баллов	5 баллов Минус один балл за отсутствующее олицетворение 5 баллов 10 баллов
3	Эссе имеет название, соответствующее теме Раскрыта тема В эссе уместно использованы сравнения Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	2 балла 6 балла 3 балла Минус один балл за каждую ошибку. 11 баллов

Задание 4.

Тема «Весна, весна на улице, весенние деньки!»

Прочитай рассказ Михаила Пришвина « Разговор деревьев»

(Литературное чтение стр.79)

Почки раскрываются, шоколадные. С зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля. Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку, и сразу вспомнишь, как бывало, забирался на верх по дереву за блестящими чернолаковыми. Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечку – осинку, помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками.

Если с нами сравнить – мы звуками перекликаемся, а растения – ароматом.

1. Перечисли деревья, о которых говорит М. Пришвин. К какому виду деревьев они относятся? Назови ещё 4 дерева данного вида. Запиши ответ в таблицу.

№ п/п	Деревья, описанные в рассказе	Деревья данного вида, которые ты знаешь
1
2
3
4
К какому виду деревьев они относятся? Это _________________ деревья.

2. Представь, ты слышишь разговор деревьев. О чём они говорят? Напиши мини-сочинение «Разговор деревьев», нарисуй иллюстрацию.

Модельный ответ.

1.

№ п/п	Деревья, описанные в рассказе	Деревья данного вида, которые ты знаешь
1	Тополь	Ольха
2	Берёза	Карагач
3	Осина	Клён
4	Черёмуха	Ива
К какому виду деревьев они относятся? Это лиственные деревья.

2. Разговор деревьев.

Молодая осинка вышла на поляну и стоит, как зелёная свечка. Скучно ей одной и не с кем даже пообщаться. Вот и зовёт она к себе такую же зелёную – свечку осинку, помахивая веточкой. Она хочет рассказать ей о том, как ласковые лучи весеннего солнца разбудили её ранним утром, согрели озябшие ветки, и она задрожала от их тепла. А шалун – ветерок начал играть с её тонкими серёжками и шептал ласковые слова о её красоте и нежности.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Перечислены все деревья, о которых говорится в рассказе Названы 4 дерева данного вида Правильно определён вид деревьев Максимальное количество баллов	4 балла Минус один балл за отсутствующее 4 балла 2 балла 10 баллов
3	Мини-сочинение имеет название, соответствующее теме Раскрыта тема. Нет стилистических ошибок. Допущены стилистические ошибки Имеется иллюстрация, соответствующая теме сочинения Максимальное количество баллов	2 балла 6 баллов Минус один балл за каждую ошибку. 2 балла 10 баллов

Задание 5.

Прочитай рассказ Геннадия Скребицкого «Весной»

(Литературное чтение стр.76)

На дворе шёл снег, было холодно.

Но я знал, что в Казахстане сейчас весна. И так мне захотелось увидеть. Что делается там весной, что я пошёл на вокзал, купил билет и поехал.

В Казахстане снег лежал в ямках около телеграфных столбов. Весенний верблюд нюхал рельсы и линял. А на одной станции продавали кисель. И дикие осы садились на руки. В степи родился голубой верблюжонок, слабенький и слепой. Я спросил хозяина, когда у верблюжонка глаза откроются. Он сказал:

-Когда глаза откроются, его в сарае запрут.

Я удивился:

-Он, наверное, погулять хочет?

-Нельзя ему гулять, - вздохнул хозяин и рассказал, что у верблюжонка кожа на пяточках ещё нежная, а в степи скорпионы под камнями притаились, и змеи, и ядовитый паук - каракурт. И вот они только и ждут, чтоб верблюжонок в степь убежал.

Поезд поехал дальше. Я стоял у окна, думал: змею увижу или скорпиона? Но так и не увидел. Только на повороте увидел, как мчится поезд, а впереди, около рельса, стоят жёлтые столбики. Вот-вот налетит поезд на столбик. И вдруг столбик катится в степь. Это суслики. Они свою храбрость показывают.

А степь красным ковром покрыта! Тюльпаны захлестнули всё. Ветерок их покачивает, они волнами переливаются, то розоватые, то совсем как огонь, а вон жёлтая полоса пробилась…

Жаворонок чёрный на камушке сидит. Вот он взвился и поднимается вверх, всё вверх и весь дрожит, трепыхается от песен.

А солнце так и жжётся, так и палит.

1. Выпиши в таблицу признаки весны в живой и неживой природе

Признаки весны
в неживой природе	в живой природе

2. Используя текст рассказа, напиши мини-сочинение о том, как приходит весна в степь. Используй при этом эпитеты и сравнения, приём олицетворения

Модельный ответ.

Признаки весны
в неживой природе	в живой природе
Снег летал в ямках около телеграфных столбов	Верблюд линял
Ветерок в степи	Дикие осы садились на руки
Солнце так и жжётся, так и палит	Родился голубой верблюжонок
	Под камнями притаились змеи, скорпионы, паук-каракурт
	Стоят жёлтые столбики. Это суслики
	Тюльпаны захлестнули всё
	Жаворонок чёрный на камушке сидит

Весна в степи.

Наступила долгожданная весна. Окружающий мир степи как будто очнулся от долгого сна. В небе слышна весёлая песнь жаворонка. Тюльпаны, словно красный бархатный ковёр, покрыли степные просторы. Они переливаются в лучах солнца и меняют свой цвет при дуновении ветерка. Всё это напоминает разноцветные морские волны

Дикие осы, в поисках нектара, кружат по всей округе. Пробудились ото сна суслики. Они столбиками стоят у своих норок, греясь в лучах весеннего солнца. Скорпионы и змеи нежатся у тёплых камней, поджидая свою добычу. Там можно встретить и ядовитого паука каракурта.

Степь живёт своей полной жизнью!

№	Критерии оценки	Баллы
1 2.	Выписаны все признаки весны Правильно подобраны сравнения Максимальное количество баллов	5 баллов Минус один балл за отсутствующее олицетворение 5 баллов 10 баллов
3	Раскрыта тема рассказа В рассказе уместно использованы эпитеты, сравнения, олицетворения Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	6 балла 4 балла Минус один балл за каждую ошибку. 10 баллов

Задание 6.

Прочитай стихотворение Сергея Михалкова « А что у вас?»

(Литературное чтение стр. 88)

Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел.

Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал.

Дело было вечером, делать было нечего.

Галка села на заборе, кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря просто так:

- А у меня в кармане гвоздь. А у вас?

- А у нас сегодня гость. А у вас?

-А у нас сегодня кошка родила вчера котят.

Котята выросли немножко, а есть из блюдца не хотят.

-А у нас на кухне газ. А у вас?

-А у нас водопровод. Вот.

-Мы гуляли по Неглинной, заходили на бульвар,

Нам купили синий-синий, презелёный, красный шар.

- А у нас огонь погас - это раз.

Грузовик привёз дрова – это два.

А, в-четвёртых, наша мама отправляется в полёт,

Потому что наша мама называется пилот.

С лесенки ответил Вова :

-Мама-лётчик? Что ж такого?

-Всех важней. – сказала Ната, мама-вагоновожатый,

Потому что до Зацепы водит мама два прицепа.

И спросила Нина тихо:

Разве плохо быть портнихой?

Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, не пилот.

Лётчик водит самолёты – это очень хорошо.

Повар делает компоты – это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны, мамы всякие важны.

Дело было вечером, делать было нечего.

1.Определи тему и основную мысль стихотворения. Запиши свой ответ в таблицу.

Тема стихотворения	Основная мысль

2. Выпиши профессии, о которых говорится в стихотворении.

3. Запиши сельскохозяйственные профессии, которые ты знаешь.

4. Напиши мини-сочинение на тему «Профессия моей мамы» по плану:

1. Кем она работает?

2. Нравится ли ей её профессия?

3. Что она делает?

4. Как помогает людям?

Модельный ответ.

1.

Тема стихотворения	Основная мысль
Профессии мам	Мамы разные нужны, мамы всякие важны.

2. Профессии, о которых говорится в стихотворении:

Водитель, пилот, милиционер, инженер, повар, лётчик, вагоновожатый, портниха, доктор, учительница.

3. Сельскохозяйственные профессии: доярка, ветеринарный врач, зоотехник, тракторист, комбайнёр, механизатор, инженер.

4. Моя мама – зоотехник.

Зоотехник – хозяйка фермы. Она заботится о том, чтобы животные давали больше молока, мяса, сала, шерсти. Зоотехник выводит новые породы скота, заботится о том, чтобы его питомцы были здоровы, содержались в чистоте, чтобы для них всегда было вдоволь самого питательного корма.

Много забот у зоотехника: подумать о витаминах, наладить на будущий год «зелёный конвейер», чтобы животные всегда получали зелёный корм, побеспокоиться о новых машинах для уборки коровника, свинарника, конюшни, овчарни. Всё по науке.

И тогда в наших магазинах всегда будет и вкусное молоко, и всякие молочные продукты, и различное мясо и колбасы.

Моя мама гордится своей профессией.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2 3.	Правильно определены тема и основная мысль стихотворения Выписаны все профессии, описанные в стихотворении Названы четыре и более сельскохозяйственных профессий Максимальное количество баллов	2 балла 5 баллов Минус 0,5 балла за отсутствующую профессию 4 балла 11 баллов
4	Раскрыта тема сочинения Повествование основано на пунктах плана Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	6 балла 4 балла Минус один балл за каждую ошибку. 10 баллов

Задание 7.

Тема «Лето! Много в нём тепла и света!»

Прочитай стихотворение Музафара Алимбаева « Кто, если не ты»

(Литературное чтение стр. 141)

Бедной косуле нельзя простудиться-

Ведь для косуль не бывает больницы.

Кто заболевшую станет лечить,

Если в степи не бывают врачи?

Дереву трудно обороняться:

Оно ведь не конь, не умеет лягаться,-

Дерево молча сгорает костром,

Корчится молча под топором…

Красный тюльпан того, кто сорвёт,

Словом недобрым не попрекнет…

Если в зиме нет запаса кормов,

Чиж быстрокрылый не будет здоров,

Вряд ли тот чиж до весны доживёт,

Если кормушку себе не найдёт…

Кто их накормит? Кто защитит?

Кто им поможет, если не ты?

1.Определи тему и основную мысль стихотворения. Запиши свой ответ в таблицу.

Тема стихотворения	Основная мысль

2. Подбери и запиши пословицу, которая будет выражать основную мысль стихотворения.

3. О каких правилах поведения человека на природе говорит М. Алимбаев? Сформулируй их и запиши.

4. Нарисуй плакат по теме стихотворения, озаглавь его.

Модельный ответ.

1.

Тема стихотворения	Основная мысль
Охрана природы	Человек должен бережно относиться к окружающей природе, делать всё возможное для её сохранения.

2. Охранять природу, значит охранять Родину.

3. Правила поведения человека на природе.

( могут быть выражены другими словами и в другой последовательности, при сохранении смыслового значения)

1. Не руби в лесу зелёные деревья.

2. Не разводи костры в лесной чаще.

3. Не рви полевые цветы.

4. Не оставляй мусор в местах отдыха.

5. Делай зимой кормушки для птиц и зверей.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Определена и сформулирована тема стихотворения Определена и сформулирована основная мысль стихотворения Максимальное количество баллов	1 балл 2 балла 3 балла
2	Максимальное количество баллов	11 баллов

Задание 8.

Тема «Все сказки мира в гости к нам»

Внимание! До выполнения задания обучающийся должен иметь представление о сказках Г.Х. Андерсена Организация работы над заданием В формулировку вопросов учитель вписывает номер класса, в котором обучающимся надо провести анкетирование. Это не может быть класс, в котором учатся дети, выполняющие данное задание. Перед выполнением задания учитель разбивает обучающихся на группы (учитывая, что первую часть задания обучающиеся будут выполнять индивидуально, им не следует сообщать о делении на группы). Начиная со второй части задания, обучающиеся работают в группах. Каждой группе дается задание провести опрос в каком-нибудь классе (разные группы – разные классы). Для выполнения обучающимися задания III-в учитель выбирает для проведения презентации любого из членов группы (непосредственно перед презентацией)

I Тебе необходимо определить с помощью анкетирования читательские предпочтения обучающихся класса.

Для того чтобы узнать, что такое анкетирование, прочти текст №1. Анкета, которой ты будешь пользоваться при проведении опроса, представлена в тексте № 2.

Чтобы провести анкетирование, спланируй свою работу.

Текст № 1

Анкетирование – это письменный опрос определённой группы людей. Человек, который проводит опрос, называется анкетёром. Анкетирование проводят для того, чтобы собрать информацию.

При анкетировании людям предлагаются заранее подготовленные, специально сформулированные вопросы. Ответы на эти вопросы являются первичной информацией.

Все вопросы, собранные на одном или нескольких листах, называются анкетой.

Человек, который отвечает на вопросы анкеты (опрашиваемый), сам заполняет анкету (в присутствии анкетёра или без него).

Если анкета небольшая (содержит не более 10 вопросов) и её заполнение не требует много времени для размышлений, лучше, если опрашиваемый заполнит анкету при анкетёре.

Если все опрашиваемые являются членами одного коллектива (например, посещают один кружок), их можно опросить одновременно.

После проведения опроса анкеты обрабатывают, то есть подсчитывают количество определённых ответов на каждый вопрос. Например, из 30 обучающийся в 4 «А» на вопрос «Трудно ли вам вставать раньше, чем в 8 часов утра?» 22 человека ответили: «Да», 8 человек ответили: «Нет».

Текст № 2

Уважаемый участник опроса!

Многие дети говорят о том, что им интересно читать сказки Г.Х. Андерсена, но зато они любят читать разные его сказки. Мы решили выяснить, какие сказки Г.Х. Андерсена любят читать обучающийся в нашей школе.

Просим тебя ответить на вопросы анкеты. Эта анкета является анонимной.

1. Подчеркни нужный ответ.

1	Знаком ли ты со сказками Г.Х. Андерсена?	да, нет
2	Сколько сказок Г.Х. Андерсена ты прочитал?	одну, две, три, четыре, более пяти, более десяти
3	Сколько сказок Г.Х. Андерсена ты посмотрел в видеозаписи, по телевизору?	одну, две, три, четыре, более пяти, более десяти

2. Какие сказки Г.Х. Андерсена тебе особенно нравятся?

Запиши три понравившиеся сказки:

1) ______________________________________________,

2) ______________________________________________,

3) ______________________________________________.

3. Запиши любимого героя из сказки Г.Х.Андерсена:

_________________________________________________________________

II Проведите анкетирование. Заполненные анкеты передайте учителю

III В нашем классе будет проводиться конкурс на лучший коллаж о любимых сказках Г.Х. Андерсена. Примите участие в конкурсе:

а) Проведите обсуждение в группе по вопросам в соответствии с рекомендациями для обсуждения.

б) Составьте коллаж на тему «Портрет любимых героев сказок Г.Х. Андерсена обучающихся ___ класса».

в) Проведите презентацию коллажа для одноклассников. Цель выступления – убедить одноклассников в том, что коллаж действительно отражает предпочтения обучающихся ___ класса.

Для этого подготовьте план выступления. При подготовке к презентации помните, что время, отведенное на выступление, – 3 минуты. Будьте готовы ответить на вопросы в ходе презентации.

Внимание! Презентацию будет проводить один из членов группы по выбору учителя.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Как вы будете считать результаты анкетирования? Обратите внимание на то, что записывать результаты обработки нужно в «Лист обработки результатов».

2. Какие из вопросов анкеты обязательно должны быть отражены в коллаже (все вопросы или часть из них)?

3. Как вы распределите обязанности по изготовлению коллажа между членами группы?

Проводите обсуждение следующим образом:

1. Сначала каждый член группы высказывает своё предложение по одному вопросу.

2. Затем вы обсуждаете достоинства и недостатки каждого предложения.

3. Наконец, записываете своё решение.

4. После этого переходите к обсуждению следующего вопроса

Лист обработки результатов

Всего заполненных анкет: ________ штук.

Вопросы	Кол-во ответов	% от числа опрошенных
1.Знаком ли ты со сказками Г.Х. Андерсена?	Да - ……..учащихся Нет- …….учащихся
2.Сколько сказок Г.Х. Андерсена ты прочитал?	1-4- ……..учащихся, более пяти - ……. учащихся, более десяти- ……учащихся
3.Сколько сказок Г.Х. Андерсена ты посмотрел в видеозаписи, по телевизору?	1-4- ……..учащихся, более пяти - ……. учащихся, более десяти- ……учащихся

Вывод:

1. Знакомы со сказками Г.Х. Андерсена? _____% учащихся класса,

2. Сколько сказок Г.Х. Андерсена прочитали учащиеся? (указать больший процент) _________________,

3.Сколько сказок Г.Х. Андерсена посмотрели в видеозаписи, по телевизору? (указать больший процент) __________________________.

Название сказки	Кол-во упоминаний	% от числа опрошенных

Вывод: пять самых популярных сказок Андерсена (в порядке убывания):

1. ________________________________,

2. ________________________________,

3. ________________________________,

4. _______________________________,

5. _______________________________.

Герой сказки	Кол-во упоминаний	% от числа опрошенных

Вывод: пять самых популярных героев сказок Г.Х. Андерсена (в порядке убывания):

1. ________________________________________________,

2. ________________________________________________,

3. ________________________________________________,

4. ________________________________________________,

5. ________________________________________________.

Модельный ответ

1. План проведения анкетного опроса:

а) Договориться с учителем (имя и отчество) ______________________

3 класса о времени проведения анкеты.

б) Провести анкетный опрос.

в) Обработать результаты анкетного опроса.

Критерии оценки	Баллы
План включает все необходимые пункты	3 балла
Пропуск пункта плана	минус 1 балл
В пункте 1-а указано, с кем именно (каким учителем) необходимо договориться	1 балл
Пункты плана расположены в правильном порядке	1 балл
Максимальное количество баллов	5 баллов

Первичная обработка информации

В таблице к вопросу №1 заполнены все графы	2 балла
В таблице к вопросу № 2 заполнены все столбцы по каждой строчке	2 балла
В таблице к вопросу № 2 в строках перечислены все упоминавшихся в анкетах сказки	3 балла
Каждая неупомянутая сказка	минус 1 балл (максимальный вычет – 3 балла)
В таблице к вопросу № 3 заполнены все столбцы по каждой строчке	2 балла
В таблице к вопросу № 3 в строках перечислены все популярные герои сказок упоминавшиеся в анкетах	3 балла
Каждый неупомянутый герой	минус 1 балл (максим. вычет – 3 балла)
Максимальное количество баллов	11 баллов
Вторичная обработка информации
В выводе после таблицы № 1 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 1 представлены в порядке убывания	3 балла
В выводе после таблицы № 2 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 2 представлены в порядке убывания	3 балла
В выводе после таблицы № 3 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 3 представлены в порядке убывания	3 балла

Для всех таблиц

В выводе представлен вариант, не набравший наибольшее количество процентов	каждый неправильно указанный вариант – минус 1 балл
Нарушена последовательность	каждое нарушение – минус 1 балл
Максимальное количество баллов	12 баллов

Работа в группе: оценка производится в соответствии с оценочным бланком.

Публичное выступление: оценка производится по специфической шкале.

(Смотри приложение)

Компетентностно-ориентированные задания по литературному чтению

(4 класс)

Что проверяют компетентностно-ориентированные задания?

1) Знания основ элементарного литературного анализа произведений в рамках доступного круга чтения;

2) Уровень развития творческих способностей обучающихся, их приобщения к сочинительству небольших по объёму текстов разных видов и жанров;

3) Умения использовать при сочинительстве изобразительно-выразительных средств языка;

4) Уровень развития умений осуществлять личностную оценку содержания художественного произведения и поступков литературных персонажей, соотнесения описанных в тексте и реальных жизненных ситуаций;

5) Уровень формирование умений осмысливать авторскую оценку описываемых событий;

6) Уровень сформированности ключевых компетентностей

Задание № 1

Тема «Герои дней давно минувшей старины…»

Тест 1

Бытовые народные песни сопровождают человека всю жизнь – от рождения до смерти.

Ещё в колыбели дитя засыпало под байканье («баять» -говорить, заговаривать, шептать) –пела мать, сестра, бабушка или нянька. Ребёнок становился больше – его забавляли весёлыми песнями-стишками, которые по-своему учили, даже внушали правила поведения.

Человек вырастал, и песня следовала за ним в его семейную жизнь, в его взрослые заботы и веселье. Ни один из праздников не обходился без пения. Новый год встречали с надеждой на доброе житьё, гадали о грядущей судьбе. Каждому празднику соответствовала своя особенная песня. Пением облегчали тяжёлый труд в поле, на пастбище.

Начиная с весны, в продолжение почти всего года девушки и парни по праздничным дням водили хороводы. Хороводной песней именуют всякую песню, которая тесно связана с игровыми действиями. Наиболее древние хороводные песни посвящены хозяйственным и промысловым темам, но в позднем своём виде и эти песни стали развлечением, игрой.

Благодаря песне уже в юности человек приучался по-особому смотреть на мир, замечать прекрасное. Даже в обыденную речь проникали песенные образы.

Собирался ли молодец жениться, и его свадьба, начиная от сватовства, вся сопровождалась пением.

В семейных песнях пели о домашних неурядицах, несчастьях и редко - совсем редко о счастье. Люди делились заветными мыслями о том, что составляет истинную ценность человеческих отношений, объясняли, почему надо считаться с сердечными влечениями человека. Тяжкую скорбь по безвременно умиравшем близкие выражали в похоронных причитаниях. Столь же скорбными были песни о вдовьей и сиротской доле.

Как, однако, ни была тяжёлая жизнь, оставалась неистребимой шутка. В песнях смеялись над незадачливыми людьми, над неумелыми работниками. Шуточные песни не обижали – они учили.

В старинных песнях народа встречаются теперь малопонятные, а порой и совсем непонятные слова, которые в настоящее время потеряли своё смысловое значение.

Как память о прошлом старинные песни сохранили своё значение в современной жизни.

Прочитай тексты песен один за другим. После прочтения каждого текста определи и отметь в таблице знаком «+» вид песни

№ текста Вид песни	Текст №1	Текст №2	Текст №3	Текст №4	Текст №5	Текст №6
Колыбельная
Календарная
Хороводная, игровая
Свадебная
Шуточная
Семейная

Текст №1

Жаворонки, прилетите,

Студёну зиму унесите,

Тёплу вёсну принесите:

Зима нам надоела.

Весь хлеб у нас поела.

Текст №2

-А мы просо сеяли, сеяли,

Ой дид-ладо, сеяли, сеяли!

-А мы просо вытопчем, вытопчем.

-Да чем же вам вытоптать?

- А мы коней выпустим, выпустим.

- А мы коней переймём, переймём.

- Да чем же нам перенять, перенять?

- А шелковым поводом, поводом.

Текст №3

У кота-кота

Колыбель хороша,

А у нашего дитя

Ещё лучше того:

Кольцы, пробойцы серебряные,

Крюк золотой, ремни шелковые.

Текст №4

Баю, баю беленький

В белой колыбеленьке,

Ты не плач, малыш, не плачь.

Баю-баю деточка, тоненькая веточка.

В чёрный день и в чёрный час

Будешь солнышком для нас

Текст №5

Ах, кабы на цветы не морозы,

И зимой бы цветы расцвели;

Ах, кабы на меня не кручина,

Ни о чём-то бы я не тужила,

Не сидела бы я подпершися,

Не глядела бы я в чисто поле.

Текст №6

Что задумал наш комарик жениться,

Что задумал наш комарик муху взять.

Прилетел слепец – муху расхаял:

« Это что тебе муха за невеста?

Она прясть-то, ткать не умеет,

Она шёлком шить не училась,

Она золото класть не горазда,

Она с клеточки на клеточку летала,

Она с криночки на криночку садилась,

Из-под кранчика сметанку выедала»

Модельный ответ

№ текста Вид песни	Текст №1	Текст №2	Текст №3	Текст №4	Текст №5	Текст №6
Колыбельная			+	+
Календарная	+
Хороводная, игровая		+
Свадебная
Шуточная						+
Семейная					+

Тест 2

Прочитай ещё раз тексты колыбельных песен, запиши в таблицу свои наблюдения. Их нужно отмечать знаком «+», если данные особенности содержания текста, относятся к колыбельным песням, и знаком «-», если этих особенностей нет.

Мелодичны напевны	Посвящены хозяйствен ным темам	Помогает заснуть под «байканье»	Имеют повторяю щиеся своеобраз ные слова	Не обижают, а учат	Содержит ласковые слова	Облегчают тяжёлый труд

Модельный ответ

Нежная, певучая	Посвящены хозяйствен ным темам	Помогает заснуть под «байканье»	Имеют повторяю щиеся своеобраз ные слова	Не обижают, а учат	Содержит ласковые слова	Облегчают тяжёлый труд
+	-	+	+	-	+	-

Задание 3

Прочти колыбельные песни и на их основе составь свою колыбельную песню, состоящую из восьми стихотворных строк. Обрати внимание на их особенности и учитывай это при их составлении, не забывай о любовных отношениям матери к ребёнку, которые передаются в этих песнях.

Баюшки-баю, прибаюкиваю…

Качь, качь, привезёт отец калач,

Матери сайку, сыну балалайку,

А баю,баю, прибаюкиваю…

Стану я качати,

В бабалаечку играти,

А баю,баю, прибаюкивати…

Котя, котенька,коток.

Котя, серенький хвосток,

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кувшин молока

Да кусок пирога.

Уж ты ешь, не кроши,

Больше котик не прос

Рифма – повтор отдельных звуков или звуковых комплектов, связывающих окончание двух или более строк. В рифме могут повторяться отдельные звуки («морозы-розы»), слова («молод-молот»), группы слов, в исключительных случаях целые строки.

Модельный ответ

Баю, баюшки, баю

Тебе песенку спою.

Моя деточка усни,

Пусть приснятся тебе сны:

О красивом голубке,

И о добром котике.

Баю, баюшки, баю.

Сильно я тебя люблю.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2	Правильно определён вид народной песни Правильно определены все особенности содержания текста колыбельных песен Допущена ошибка в определении особенности содержания текста песни Максимальное количество баллов	1 балл за каждый верный ответ 4 балла Минус один балл за каждый не верный ответ 11 баллов
3	Текст песни состоит из восьми стихотворных строк, с учётом особенностей колыбельной песни. Текст песни состоит из шести стихотворных строк, с учётом особенностей колыбельной песни. Текст песни состоит из четырёх стихотворных строк, с учётом особенностей колыбельной песни. Допущены ошибки в рифмовке Максимальное количество баллов	10 баллов 8 баллов. 6 баллов. Минус один балл за каждую ошибку. 10 баллов

Задание № 2

Тема «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

Внимание!

Обучающиеся приступают к работе над вопросом 2 только после проверки вопроса 1.

Для выполнения обучающимися вопроса 3, учитель разбивает класс на группы и выбирает для чтения письма – обращения одного из членов группы (непосредственно перед презентацией писем)

1. Прочитайте произведение О. Уайльда «Мальчик – звезда». Кратко сформулируйте жестокие поступки мальчика по отношению к женщине (матери) и запишите их в таблицу.

Подумайте, какие советы дал бы писатель ребятам, которые хотят быть примерными детьми, и запишите рядом с каждым поступком мальчика полезный совет.

	Жестокий поступок мальчика	Полезный совет
1
2
3
4
5
6
7
8

2. Используя получившиеся полезные советы и текст «Что такое памятка», напишите памятку для одноклассников о том, как нужно вести себя с родителями и другими людьми.

Что такое памятка? Памятка – это краткий документ, который содержит важные сведения для выполнения каких-то действий. Человек, который пользуется этим документом, должен поступать именно так, как написано в памятке. Памятка всегда пишется для каких-то определённых групп людей, а не для всех людей на свете. Например, мы можем написать памятку для собаководов-любителей. Поэтому памятке принято давать заголовок, в котором и пишут, для кого этот документ предназначен. Например, «Памятка для собаководов-любителей». Памятка представляет собой перечень правил, которыми надо руководствоваться. Эти правила могут быть расположены в любом порядке. Например, если мы пишем памятку для пешехода, то неважно, что будет написано сначала – правила о том, как переходить через улицу, или о том, как обходить стоящий транспорт.

3. Используя составленную вами памятку, напишите письмо – обращение мальчика-звезды ко всем детям, в котором опишите, каким должно быть отношение детей к родителям и другим людям, а так же чего не должно быть в этих отношениях

Модельный ответ.

Памятка для одноклассников о том, как нужно вести себя с родителями и другими людьми

(заголовок может быть сформулирован иначе при сохранении общего смысла)

1. Будь вежливым, оказывай уважение старшим.

2. Не бойся предлагать свою помощь другим; помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.

1. Будь добр и терпим к родителям и другим людям

1. Не требуй от родителей невозможного, в трудную минуту будь с ними рядом.

2. Отвечай за свои поступки./Не сваливай свою вину на других.

3. Не ставь в основу отношений с родителями и другими людьми материальные блага.

4. Бескорыстно делай добро людям.

5. Умей видеть в любом человеке прекрасное.

6. Будь способен войти в положение другого человека, сопереживай вместе с ним.

(Пункты памятки могут быть расположены в любой последовательности и главная их мысль выражена другими словами)

Письмо-обращение ко всем детям Земли.

Дорогие друзья, я обращаюсь к вам с огромной просьбой, не совершайте тех ошибок, которые совершил я. Помните, что причиненное однажды вами зло другим, обернётся против вас. А добро поможет преодолеть все преграды. Любите своих близких такими, какие они есть. Будьте вежливыми, оказывайте уважение старшим.

Не бойтесь предлагать помощь другим, особенно попавшим в беду, в трудную минуту они тоже протянут вам руку.

Умейте видеть в любом человеке прекрасное, и он увидит это же в вас.

Будьте способны войти в положение другого человека, бескорыстно делайте добро и оно возвратится к вам.

Особенно будьте добры и терпимы к родителям, не требуйте от них невозможного, в трудную минуту будьте с ними рядом.

Никогда не ставьте в основу своих отношений с родителями и другими людьми материальные блага, только тепло души поможет вам понять друг друга. Умейте отвечать за свои поступки.

Помните! Родители очень сильно любят вас и готовы простить все ваши неверные шаги.

Возлюбите ближнего, как самого себя!

	Жестокий поступок мальчика	Полезный совет
1	« -Гляньте! Под прекрасным зелёным деревом сидит отвратительная грязная нищенка. Пойдём прогоним её, потому что она противная и безобразная.»	Не бойся предлагать свою помощь другим; помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
2	«…он подошёл к ней поближе и начал швырять в неё камнями, насмехаться над ней…»	Старому, слабому окажи посильную помощь.
3	«Но, когда он увидел ту, что ждала его там, он презрительно рассмеялся и сказал: -Ну, а где же моя мать? Я не вижу здесь никого, кроме этой противной нищенки.»	Будь добр и терпим к родителям и другим людям.
4	«-Ты, должно быть, лишилась рассудка, - гневно вскричал Мальчик–звезда.- Я не твой сын, ведь ты же нищенка, ты уродлива и одета в лохмотья. Ну-ка убирайся отсюда, чтобы я не видел твоего мерзкого лица.»	Не ставь в основу отношений с родителями и другими людьми материальные блага. Умей видеть в человеке прекрасное.
5	«…Но Мальчик-звезда, не шевельнулся; он наглухо затворил своё сердце, чтобы её жалобы не могли туда проникнуть, …»	Будь способен войти в положение другого человека, сопереживай вместе с ним.
6	«Наконец он заговорил, и его голос звучал холодно и презрительно. -Если это правда, что ты моя мать, - сказал он, - лучше бы тебе не приходить сюда и не позорить меня, ведь я думал, что моей матерью была Звезда, а не какая-то нищенка, как это ты говоришь мне. Поэтому убирайся отсюда, чтобы я никогда тебя больше не видел.»	Не требуй от родителей невозможного, в трудную минуту будь с ними рядом.
7	« …Нет, - сказал Мальчик-звезда, ты слишком омерзительна, и мне легче поцеловать гадюку или жабу, чем тебя.»	Будь вежливым, оказывай уважение старшим
8	«…Тогда женщина встала и, горько рыдая, скрылась в лесу, а Мальчик-звезда, увидев, что она ушла, очень обрадовался и побежал играть со своими товарищами.»	Бескорыстно делай добро родителям и другим людям Отвечай за свои поступки.

№	Критерии оценки	Баллы
1 2	Выписаны все жестокие поступки Включены все полезные советы. Для памятки отобраны только те советы, которые относятся к сфере отношений между людьми. Отсутствует совет, который относится к сфере отношений между людьми. Дан совет, который не относится к сфере отношений между людьми. Максимальное количество баллов	6 баллов Минус один балл за каждый не верный ответ 6 баллов 5 баллов минус 1 балл за каждый отсутствующий совет минус 1 балл за каждый отсутствующий совет 7 баллов
3	Документу дан заголовок Для памятки отобраны только те советы, которые относятся к сфере отношений между людьми. Отсутствует совет, который относится к сфере отношений между людьми. Дан совет, который не относится к сфере отношений между людьми. Рекомендации представлены по пунктам с грамотной формулировкой Максимальное количество баллов	3 балла 7 баллов 6 баллов
4	В содержание письма-обращения включены все полезные советы Отсутствует один из советов. В содержание письма-обращения включено, чего не должно быть в отношениях между детьми и родителями. Письмо имеет логическое завершение Максимальное количество баллов	6 балла минус 1 балл за каждый отсутствующий совет 3 балла 3 балла 12 баллов

Работа в группе: оценка производится в соответствии с оценочным бланком.

Задание №3

Тема «И вот сама идет волшебница зима…»

1. Прочитай стихотворение Ольги Высотской «Пришла зима с морозами»

Пришла зима с морозами,

С морозами, с метелями.

Сугробы под берёзами,

Белым-бело под елями

На вязах за околицей

Убор из белых бус.

А воздух жжёт и колется,

И пахнет, как арбуз.

Пришла зима бодрящая,

Звенящая, хрустящая,

Со школьными задачами

И печками горячими.

Мы любим дни морозные,

Катка упругий лёд,

Ночное небо звёздное

И шумный Новый год!

Пришла зима с хлопушками,

С конфетами, игрушками

И праздничными, колкими,

Наряженными ёлками.

Зима весёлой маскою

Заходит к нам в дома.

Волшебной, доброй сказкою

Нам кажется зима!

2. Заполни таблицу. В левой части запиши признаки зимы, описанные в стихотворении, а в правой - изобразительные средства, используемые автором для воссоздания данных признаков, в скобках укажи его вид.

3.Представь, что твой друг, из далёкой страны, никогда не видел снега. Составь рассказ для него о зиме, используя изобразительные средства языка, выполни иллюстрации к своему рассказу.

Изобразительные средства-способы воссоздания действительности в художественном произведении. Те элементы литературного произведения, которые создают чувственно - предметные, как бы зримые, слышимые, осязаемые картины мира.

Виды изобразительных средств:

Сравнение – сопоставление, сравнение двух предметов или явлений с целью пояснить (сделать более образным, ярким) один из них при помощи другого.

Эпитет – образное, художественное определение в виде скрытого сравнения («Пушистый иней, туманные дали, золотые нити солнца»)

Метафора – переносное значение слова, когда одно явление или предмет уподобляется другому на основании их сходства или контраста. («Серебряный месяц»- по признаку общего цвета.)

Олицетворение – вид метафоры, перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый. Неживые предметы, растения, животные наделяются человеческими качествами – даром речи, способностью мыслить, чувствовать.

Рассказ – малая форма повествовательного жанра, в которой даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Кратковременность событий, малое число действующих лиц – особенность рассказа.

№	Признаки зимы	Изобразительные средства
1
2
3
4
5
6
7
8

Модельный ответ.

№	Признаки зимы	Изобразительные средства
1	Мороз	«Пришла зима с морозами» (Ол.), «Воздух жжёт и колется, и пахнет, как арбуз» (С), «Пришла зима бодрящая, звенящая, хрустящая» (Э.)
2	Снег, метель	« Сугробы под берёзами, белым-бело под елями»
3	Иней	«На вязах за околицей убор из белых бус» (М.)
4	Лёд на водоёмах	«…катка упругий лёд» (Э.)
5	Отопление жилых помещений	«… и печками горячими…»
6	Яркие звёзды во время мороза	«…ночное небо звёздное…»
7	Начало Нового года	«… и шумный Новый год»
8	Новогодний праздник	«Пришла зима с хлопушками, с конфетами, игрушками», «Зима весёлой маскою заходит к нам в дома» (Ол.)

Волшебная сказка зимы.

Наступила долгожданная зима. Белый пушистый снег лёг на землю, словно покрывало. Метели образовали причудливые сугробы под берёзами и елями. В ярких лучах солнца снег блестит и искрится, при сильном морозе он скрипит под ногами. Морозный воздух жжёт и колется, веточки деревьев звенят от прикосновения к ним. Но его запах очень приятен и свеж, он напоминает арбузный аромат. Ветки деревьев покрыты серебристым инеем. Он похож на убор из белых бус.

В такие морозные дни ребята любят прокатиться по упругому льду катка. Бодрые, весёлые они возвратятся домой и у горячей печки сядут решать свои школьные задачки. А с наступлением темноты выйдут на улицу, чтобы полюбоваться ночным звёздным небом.

А какая зима без шумного Нового года! Это зимний праздник с колкими наряженными ёлками дети любят больше всего на свете. Весёлые хороводы в масках вокруг нарядных ёлок, светящихся яркими огоньками, конфеты, игрушки от Деда Мороза, хлопушки с разноцветными конфетти, парящими в воздухе словно снежинки, надолго останутся в памяти взрослых и ребят, потому что всё происходящее вокруг напоминает волшебную, добрую сказку.

Модельный ответ.

№	Признаки зимы	Изобразительные средства
1	Мороз	«Пришла зима с морозами» (Ол.), «Воздух жжёт и колется, и пахнет, как арбуз» (С), «Пришла зима бодрящая, звенящая, хрустящая» (Э.)
2	Снег, метель	« Сугробы под берёзами, белым-бело под елями»
3	Иней	«На вязах за околицей убор из белых бус» (М.)
4	Лёд на водоёмах	«…катка упругий лёд» (Э.)
5	Отопление жилых помещений	«… и печками горячими…»
6	Яркие звёзды во время мороза	«…ночное небо звёздное…»
7	Начало Нового года	«… и шумный Новый год»
8	Новогодний праздник	«Пришла зима с хлопушками, с конфетами, игрушками», «Зима весёлой маскою заходит к нам в дома» (Ол.)

Задание №4

Тема «Лишь одна мне Отчизна дана!»

1. Перечитай сказку Абдикарима Ахметова «Халибек» (Смотри учебник «Литературное чтение» стр.7-12). Кратко, последовательно выпиши, что предлагала птица, желая отблагодарить храброго мальчика.

2. Выбери из предложенных пословиц те, которые отражают идею произведения.

3. Проанализировав поведение Халибека, напиши эссе о том, что является для человека самым дорогим.

№	Предложенная благодарность
1
2
3
4

Идея произведения – главная мысль художественного произведения, отражающая отношение автора к действительности. Это оценка автором того, что он изображает в произведении. Идея произведения может быть выражена в заглавии или в самом тексте.

Пословицы.

1. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

2. Человек без Родины – соловей без песни.

3. Если дружба велика, будет Родина крепка.

4. Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

5. Родина – мать, умей за неё постоять.

6. На родной земле и воздух лечебный.

7. Для каждого своя Родина священна.

Эссе - жанр литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой ключевой проблемы. Автор анализирует избранную проблему, не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса.

Модельный ответ.

№	Предложенная благодарность
1	Чудесный сад с серебряным дворцом на сотни комнат и золотыми дверями
2	Просторный луг с табунами стройных лошадей, отарами тонкорунных овец, обильными травами и рекой со светлой и ослепительно чистой водой.
3	Озеро с тучей гусей-лебедей на нём и живой водой, которая дарит бессмертие.
4	Яблоко Здоровья, если поешь его, то в миг поздоровеешь, и впредь болеть не будешь и полдня

Пословицы, отражающие идею произведения: 2, 4, 6, 7

Самое дорогое для человека.

Есть много прекрасных уголков Земли: чудесные сады, просторные луга с обильными травами и светлой рекой, глубокие синие озёра с прозрачной холодной водой, готовой исцелить тебя. Но мне дороже родная степь, с её запахом полыни, шумом ветров, бушующими зимними вьюгами и жгучими морозами.

Никакие дворцы не заменят тепло и уют родительского дома. Даже волшебные яблоки не способны вылечить тоску по Родине. Лишь тепло и свет родного очага смогут дать человеку силы, наполнит его душу любовью.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Кратко, последовательно выписано всё то, что предлагала птица, желая отблагодарить храброго мальчика. Отсутствует предложенная благодарность Максимальное количество баллов	4 балла Минус один балл за каждую отсутствующую благодарность 4 балла
2	Правильно выбраны пословицы Допущена ошибка в выборе пословицы Максимальное количество баллов	4 балла Один балл за каждый неверный ответ 4 балла
3	Эссе имеет название, соответствующее теме Раскрыта ключевая проблема В эссе уместно использованы материалы сказки В эссе уместно использована пословица Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	2 балла 6 баллов 3 балла 1 балл Минус один балл за каждую ошибку. 12 баллов

Ведь не даром гласит народная мудрость: «Для каждого своя Родина священна»

Задание № 5.

Тема «Сила птицы - в крыльях, сила человека- в дружбе»

Прочитай басню И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;

Да только воз и ныне там.

1. Определи тему морали басни.

2. Составь рассказ о детях, идеей которого будет тема морали басни И.А.Крылова « Лебедь, Рак и Щука»

Идея произведения – главная мысль художественного произведения, отражающая отношение автора к действительности. Это оценка автором того, что он изображает в произведении. Идея произведения может быть выражена в заглавии или в самом тексте.

Модельный ответ

Тема морали: согласье между людьми при выполнении общего дела

Рассказ «Несбывшаяся мечта».

Наступила долгожданная зима. Стояли тёплые солнечные дни. Намело большие снежные сугробы. Снег был мягким и липким.

Друзья вышли во двор и решили соорудить снежный городок. Принесли лопаты, скребки, расчистили площадку. Да вот незадача, с чего лучше начать «строительство» городка! Миша предложил окружить город башенками и соединить их оградой, а в центре поставить фигурку мыши, символа года.

Коле идея Миши не понравилась, а Витя был уверен, что башня должна быть в центре городка и именно с её сооружения следует начинать работу. Долго спорили ребята о том, с чего начинать и где что лучше расположить. Каждый настаивал на своём мнении и старался доказать свою правоту.

Незаметно наступил вечер. Родители позвали ребят домой. А снежный городок остался только мечтой. Вместо него во дворе остались лежать кучи снега, так и не превратившиеся в причудливые башни.

Эта история напоминает мораль басни И.А. Крылова «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, и выйдет из него не дело, только мука».

№	Критерии оценки	Баллы
1	Правильно определёна тема морали басни Максимальное количество баллов	4 балла 4 балла
2	Рассказ имеет название, соответствующее теме Рассказ составлен с учётом композиционных требований Идеей рассказа является тема морали басни Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	2 балла 5 баллов. 5 баллов Минус один балл за каждую ошибку. 12 баллов

Задание №6

Тема «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

Внимание! До выполнения задания обучающийся должен иметь представление о видах сказок. Организация работы над заданием В формулировку вопросов учитель вписывает номер класса, в котором обучающимся надо провести анкетирование. Это не может быть класс, в котором учатся дети, выполняющие данное задание. Перед выполнением задания учитель разбивает обучающихся на группы (учитывая, что первую часть задания обучающиеся будут выполнять индивидуально, им не следует сообщать о делении на группы). Начиная со второй части задания, обучающиеся работают в группах. Каждой группе дается задание провести опрос в каком-нибудь классе (разные группы – разные классы). Для выполнения обучающимися задания III-в учитель выбирает для проведения презентации любого из членов группы (непосредственно перед презентацией)

I Тебе необходимо определить с помощью анкетирования читательские предпочтения обучающихся класса.

Для того чтобы узнать, что такое анкетирование, прочти текст №1. Анкета, которой ты будешь пользоваться при проведении опроса, представлена в тексте № 2.

Чтобы провести анкетирование, спланируй свою работу.

Текст № 1

Анкетирование – это письменный опрос определённой группы людей. Человек, который проводит опрос, называется анкетёром. Анкетирование проводят для того, чтобы собрать информацию.

При анкетировании людям предлагаются заранее подготовленные, специально сформулированные вопросы. Ответы на эти вопросы являются первичной информацией.

Все вопросы, собранные на одном или нескольких листах, называются анкетой.

Человек, который отвечает на вопросы анкеты (опрашиваемый), сам заполняет анкету (в присутствии анкетёра или без него).

Если анкета небольшая (содержит не более 10 вопросов) и её заполнение не требует много времени для размышлений, лучше, если опрашиваемый заполнит анкету при анкетёре.

Если все опрашиваемые являются членами одного коллектива (например, посещают один кружок), их можно опросить одновременно.

После проведения опроса анкеты обрабатывают, то есть подсчитывают количество определённых ответов на каждый вопрос. Например, из 30 обучающийсяов 4 «А» на вопрос «Трудно ли вам вставать раньше, чем в 8 часов утра?» 22 человека ответили: «Да», 8 человек ответили: «Нет».

Текст № 2

Уважаемый участник опроса!

Многие дети говорят о том, что им неинтересно читать одни сказки, но зато они любят читать другие. Мы решили выяснить, какие сказки любят читать обучающиеся в нашей школе.

Просим тебя ответить на вопросы анкеты. Эта анкета является анонимной.

1. Какие виды сказок ты любишь читать? Отметь галочкой все правильные варианты ответов:

Бытовые
Волшебные
О животных
Литературные

2.Сказки каких писателей тебе нравятся? Запиши фамилии трёх любимых писателей:

1) ______________________________________________,

2) ______________________________________________,

3) ______________________________________________.

3. Как называется твоя любимая сказка? Запиши фамилию автора и название сказки:

_________________________________________________________________

II Проведите анкетирование. Заполненные анкеты передайте учителю.

III В нашем классе будет проводиться конкурс на лучший коллаж о любимых сказках обучающихся. Примите участие в конкурсе:

а) Проведите обсуждение в группе по вопросам в соответствии с рекомендациями для обсуждения.

б) Составьте коллаж на тему «Портрет любимых сказок обучающихся ___ класса».

в) Проведите презентацию коллажа для одноклассников. Цель выступления – убедить одноклассников в том, что коллаж действительно отражает любимые сказки обучающихся ___ класса.

Для этого подготовьте план выступления. При подготовке к презентации помните, что время, отведенное на выступление, – 3 минуты. Будьте готовы ответить на вопросы в ходе презентации.

Внимание! Презентацию будет проводить один из членов группы по выбору учителя.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Как вы будете считать результаты анкетирования? Обратите внимание на то, что записывать результаты обработки нужно в «Лист обработки результатов».

2. Какие из вопросов анкеты обязательно должны быть отражены в коллаже (все вопросы или часть из них)?

3. Как вы распределите обязанности по изготовлению коллажа между членами группы?

Проводите обсуждение следующим образом:

1. Сначала каждый член группы высказывает своё предложение по одному вопросу.

2. Затем вы обсуждаете достоинства и недостатки каждого предложения.

3. Наконец, записываете своё решение.

4. После этого переходите к обсуждению следующего вопроса.

Лист обработки результатов

Всего заполненных анкет: ________ штук.

Виды сказок	Кол-во ответов	% от числа опрошенных
Бытовые
Волшебные
О животных
Литературные

* Если вид не упоминается, в столбцах «Количество ответов» и «% от числа опрошенных» ставится прочерк.

Вывод: три самых популярных вида сказок в классе (в порядке убывания):

1. __________________________,

2. __________________________,

3. __________________________.

Автор*	Кол-во упоминаний	% от числа опрошенных

* Должны быть перечислены фамилии всех упоминавшихся авторов.

Вывод: пять самых популярных авторов сказок (в порядке убывания):

1. ________________________________,

2. ________________________________,

3. ________________________________,

4. _______________________________,

5. _______________________________.

Сказка*	Кол-во упоминаний	% от числа опрошенных

* Должны быть перечислены фамилии авторов и названия всех упоминавшихся сказок.

Вывод: пять самых любимых сказок (в порядке убывания):

1. ________________________________________________,

2. ________________________________________________,

3. ________________________________________________,

4. ________________________________________________,

5. ________________________________________________.

Модельный ответ

1. План проведения анкетного опроса:

а) Договориться с учителем (имя и отчество) ______________________ __________________ о времени проведения анкеты.

б) Провести анкетный опрос.

в) Обработать результаты анкетного опроса.

Критерии оценки	Баллы
План включает все необходимые пункты	3 балла
Пропуск пункта плана	минус 1 балл
В пункте 1-а указано, с кем именно (каким учителем) необходимо договориться	1 балл
Пункты плана расположены в правильном порядке	1 балл
Максимальное количество баллов	5 баллов

Первичная обработка информации

В таблице к вопросу №1 заполнены все графы	2 балла
В таблице к вопросу № 2 заполнены все столбцы по каждой строчке	2 балла
В таблице к вопросу № 2 в строках перечислены фамилии всех упоминавшихся в анкетах авторов	3 балла
Каждый неупомянутый автор	минус 1 балл (максимальный вычет – 3 балла)
В таблице к вопросу № 3 заполнены все столбцы по каждой строчке	2 балла
В таблице к вопросу № 3 в строках перечислены фамилии авторов и названия всех упоминавшихся в анкетах сказок	3 балла
Каждая неупомянутая сказка	минус 1 балл (максимальный вычет – 3 балла)
Максимальное количество баллов	11 баллов
Вторичная обработка информации
В выводе после таблицы № 1 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 1 представлены в порядке убывания	3 балла
В выводе после таблицы № 2 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 2 представлены в порядке убывания	3 балла
В выводе после таблицы № 3 представлены варианты, набравшие наибольшее количество процентов	3 балла
Варианты после таблицы № 3 представлены в порядке убывания	3 балла

Для всех таблиц

В выводе представлен вариант, не набравший наибольшее количество процентов	каждый неправильно указанный вариант – минус 1 балл
Нарушена последовательность	каждое нарушение – минус 1 балл
Максимальное количество баллов	12 баллов

Работа в группе: оценка производится в соответствии с оценочным бланком.

Публичное выступление: оценка производится по специфической шкале.

Задание №7

Тема «И вот сама идет волшебница зима…»

Прочитай стихотворение А. Асылбекова «Зима» (Литературное чтение с.120)

1. Докажи строчками стихотворения, что:

1	Зима холодная
2	Зима хорошая
3	Зима весёлая

2. «Посмотри на мир чужими глазами»

Прочитай неоконченный рассказ:

«Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

Продолжи его, несколькими способами. Например: представь, что ты гуляешь во дворе с друзьями. Как ты отнесешься к появлению первого снега? Затем представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге, зайчик в лесу. Напиши три мини-рассказа.

Модельный ответ

1	Зима холодная	Промерзают озёра до дна! Птиц – морозная мучает дрожь, А без шапки гулять не пойдёшь.
2	Зима хорошая	Жёлтый сад, серый сквер, чёрный след В ярко-белый покрасила цвет.
3	Зима весёлая	А мальчишек ты сводишь с ума: Им и крепость построить не лень, И кататься с горы целый день: Ты сама с ними звонко галдишь И под горку на санках летишь, И румянишь лицо на бегу, Оставляя алмазы в снегу.

Великолепное зрелище.

1. Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги. Мы с друзьями не смогли усидеть дома. Нельзя пропустить такое великолепное зрелище! Земля надевает свой белый наряд, который делает её сказочно-красивой. Мы долго стояли и наблюдали за полётом снежинок. Подставив свои ладошки, мы ловили эти снежинки и пытались рассмотреть их причудливые формы. Но, к сожалению, они быстро таяли от тепла наших рук, превращаясь в капельки воды. Снег был мягким и липким. Мы не удержались, и первые комочки полетели в друзей. Началась снежная атака. Все были рады наступлению зимы!

Как бы не разыгралась метель.

2. Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги. Они прилипали к лобовому стеклу, и мне пришлось включить дворники. Я замедлил движение автомобиля, потому что невозможно было справиться со снежными хлопьями, стремительно летевшими навстречу. Всё вокруг становилось белым. От мягкого липкого снега дорога постепенно превращалась в каток. Движение по ней требовало особого внимания. Скорость была минимальной. На душе становилось всё тревожней. Как бы не разыгралась метель! А этого так не хочется! Я должен быстрее вернуться домой.

Жизнь продолжается.

3. Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги. Белый зайчишка, спасаясь от погони лисы, оказался на окраине леса возле города. Он спрятался под берёзкой и сидел, прижав свои ушки. Зайчишка не мог понять, что происходит. Но когда земля постепенно белела, его сердечко начало биться спокойнее. «Наконец всё становится похожим на меня! Я так долго этого ждал! - подумал зайчишка, - Теперь лисе будет трудно найти меня». Он перевёл дыхание и быстрыми прыжками начал уходить вглубь леса. Первый снег спас его от погони. Значит, жизнь продолжается.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Последовательно выписаны всё предложенные доказательства. Отсутствует предложенное доказательство Максимальное количество баллов	9 баллов Минус один балл за каждое доказательство 9 баллов
2	Рассказ имеет название, соответствующее теме Раскрыта идея рассказа. Допущены стилистические ошибки Максимальное количество баллов	1 балл за каждое название 3 балла за каждый рассказ. Минус один балл за каждую ошибку. 12 баллов

Задание № 8.

Тема «Сила птицы - в крыльях, сила человека- в дружбе»

Прочитай стихотворение М. Шаханова «Закон дружбы»

(«Литературное чтение» с. 200-201)

1.Из предложенных пословиц выбери те, которые отражают идею данного стихотворения.

1) Друга нет – ищи, а нашёл – береги.

2) Конь в езде узнаётся – друг в беде познаётся.

3) Друга иметь – себя не жалеть.

4) Друг за друга держаться – ничего не бояться.

5) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

6) Сам погибай, а товарища выручай.

7) Человек без друзей, что дерево без корней.

2. Обсудите в группе предложенные вопросы и составьте законы дружбы.

• Как вы понимаете слово «дружба»?

• Кто такой «друг»?

• Кто может быть «другом»?

• У кого есть «настоящий» друг, друзья?

• Что значить «дружить»?

• Как вы думаете, есть ли определённые правила, законы дружбы?

3. На основе Закона РК «О правах ребёнка» составьте Закон 4 «Э» класса «О правах друзей» (укажите права и обязанности друзей)

Закон (по Ожегову) – постановление государственной власти, общеобязательное правило.

О правах ребенка в Республике Казахстан

Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года N 345

ОГЛАВЛЕНИЕ

      Настоящий Закон регулирует отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка, гарантированных Конституцией Республики Казахстан, исходя из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. 

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе

      В настоящем Законе используются следующие основные понятия: 

      1) ребенок - лицо, не достигшее восемнадцатилетнего возраста (совершеннолетия); 

      2) законные представители ребенка - родители, усыновители (удочерители), опекун, попечитель, патронатный воспитатель, другие заменяющие их лица, осуществляющие в соответствии с законодательством Республики Казахстан заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка; 

      3) ребенок, оставшийся без попечения родителей, - ребенок, который остался без попечения единственного или обоих родителей в связи с ограничением или лишением их родительских прав, признанием родителей безвестно отсутствующими, объявлением их умершими, признанием недееспособными (ограниченно дееспособными), отбыванием родителями наказания в местах лишения свободы, уклонением родителей от воспитания ребенка или от защиты его прав и интересов, в том числе при отказе родителей взять своего ребенка из воспитательного или лечебного учреждения, а также в иных случаях отсутствия родительского попечения; 

      4) ребенок-сирота - ребенок, у которого умерли оба или единственный родитель; 

Статья 2. Действие настоящего Закона

      1. Настоящий Закон распространяется на граждан Республики Казахстан, иностранцев и лиц без гражданства. 
      2. Действие норм настоящего Закона, устанавливающих права и обязанности ребенка, не распространяется на детей, которые приобрели гражданскую дееспособность в полном объеме до наступления совершеннолетия в соответствии с законодательными актами Республики Казахстан. (Прим.РЦПИ: см.  (п.2 ст.17). 

Статья 3. Равноправие детей

      1. Все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, социального и имущественного положения, пола, языка, образования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств, касающихся ребенка и его родителей или других законных представителей. 
      2. Равной и всесторонней защитой пользуются дети, рожденные в браке и вне его. 

  

  Статья 4. Равноправие детей

     1. Права ребенка не могут быть ограничены, за исключением случаев, установленных законами Республики Казахстан.
     2. Нормативные правовые акты, направленные на ограничение прав ребенка, являются недействительными с момента их принятия и не должны применяться. 

Глава 3. Основные права и обязанности ребенка

      Статья 8. Право ребенка на охрану здоровья 

     1. Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану здоровья.
     2. Государство создает условия матери по охране ее здоровья для обеспечения рождения здорового ребенка.
     3. Право ребенка на охрану здоровья обеспечивается:
     1) принятием законодательства Республики Казахстан в области охраны здоровья ребенка;
     2) пропагандой и стимулированием здорового образа жизни детей;
     3) государственной поддержкой научных исследований в области охраны здоровья детей;
     4) контролем за состоянием здоровья ребенка, его родителей и профилактикой детских заболеваний;
     5) оказанием квалифицированной медицинской помощи;
     6) созданием благоприятной окружающей среды, необходимой для здорового развития ребенка;
     7) контролем за производством и продажей продуктов питания для детей надлежащего качества. 
      4. Государство гарантирует детям бесплатный объем медицинской помощи в соответствии с законодательством Республики Казахстан. (Прим.РЦПИ: см.  ). 
      5. Запрещаются любые научные опыты или иные эксперименты с ребенком, наносящие вред его жизни, здоровью и нормальному развитию. 

      

Статья 9. Право ребенка на индивидуальность и ее сохранение 

      Каждый ребенок с момента рождения имеет право на имя, отчество и фамилию, национальность и гражданство, а в случаях, предусмотренных законодательными актами Республики Казахстан, право на их сохранение. (Прим.РЦПИ: см.  ст.56, 86 (п.4), 98 (п.3);  (ст.24,26,27,28). 

      

Статья 10. Право ребенка на жизнь, личную свободу,  неприкосновенность достоинства и частной жизни 

      1. Каждый ребенок имеет право на жизнь, личную свободу, неприкосновенность достоинства и частной жизни. 
      2. Государство обеспечивает личную неприкосновенность ребенка, осуществляет его защиту от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или унижающего человеческое достоинство обращения, действий сексуального характера, вовлечения в преступную деятельность и совершения антиобщественных действий и иных видов деятельности, ущемляющих закрепленные  Конституцией Республики Казахстан права и свободы человека и гражданина. 

    

  Статья 11. Право ребенка на свободу слова и совести,  информацию и участие в общественной жизни 

      1. Каждый ребенок имеет право на свободу слова и выражение своего мнения, свободу совести, развитие своей общественной активности, получение и распространение информации, соответствующей его возрасту, добровольное участие в общественных объединениях, а также в других формах некоммерческих организаций и мирных собраниях, разрешенных законодательством Республики Казахстан. 
      2. Государственные органы содействуют деятельности тех общественных объединений, которые имеют своей целью развитие личности детей, их творческих задатков, социальной активности, научного, технического и художественного творчества, защиту их интеллектуальной собственности, охрану жизни и здоровья детей, охрану окружающей природной среды, памятников истории и культуры, участвующих в благотворительной деятельности, приобщающих к участию в культурной и спортивной жизни, организации досуга. 

 Статья 12. Право ребенка на необходимый уровень жизни 

      1. Каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного физического, психического, нравственного и духовного развития. 
      2. Государство обеспечивает создание этих условий через систему социальных и экономических мер. 

      Статья 13. Имущественные права ребенка 

      1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и размерах, установленных законом. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пособий и других социальных выплат, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка. (Прим.РЦПИ: см.  (разд.5). 
      2. Каждый ребенок в установленном законодательством порядке вправе самостоятельно или через своих законных представителей совершать сделки, иметь вклады в банках и распоряжаться заработком, стипендией или иными доходами и объектами права интеллектуальной собственности, приобретать и осуществлять иные имущественные права. (Прим.РЦПИ: см.  ст.22-25). 
      Родители или законные представители вправе вносить на имя ребенка в банки денежные средства, выделяемые государством в качестве детского пособия или материальной помощи. 
      3. Каждый ребенок имеет право собственности на полученные им доходы, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка. 
      Ребенок, получающий доходы с собственного труда, вправе участвовать в расходах по содержанию семьи, если он проживает у родителей. 
      Право ребенка на распоряжение принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется гражданским законодательством Республики Казахстан. 

      

Статья 14. Право ребенка на жилище 

      1. Каждый ребенок имеет право на жилище в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан. 
      2. Ребенок-сирота, ребенок, оставшийся без попечения родителей и находящийся в воспитательных, лечебных и других учреждениях, сохраняют право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а при его отсутствии имеют право на получение жилого помещения в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан. (Прим.РЦПИ: см.  (гл.9-10). 
      3. Дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе дети-сироты, не могут быть выселены из занимаемого ими жилища без предоставления другого жилого помещения. 

      

Статья 15. Право ребенка на образование 

      1. Каждый ребенок имеет право на образование и ему гарантируется получение бесплатного среднего общего, начального профессионального образования и на конкурсной основе - бесплатного среднего и высшего профессионального образования в соответствии с законодательством Республики Казахстан об образовании. 
      2. Отчисление ребенка из государственного образовательного учреждения до получения бесплатного общего среднего образования или начального профессионального образования, помимо соблюдения общего порядка отчисления, может быть проведено только с уведомления органов опеки и попечительства. 
      3. На детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в специальных педагогических подходах, из государственного бюджета выделяются дополнительные средства, гарантирующие получение ими образования на уровне установленных стандартов. 
      4. Государство полностью или частично несет расходы на содержание детей, нуждающихся в социальной защите, в период получения ими образования. Размеры и источники социальной помощи в период получения ими образования определяются Правительством Республики Казахстан. (Прим.РЦПИ: см.  ). 

     

 Статья 16. Право ребенка на свободу труда 

      1. Каждый ребенок имеет право на свободу труда, свободный выбор рода деятельности и профессии. 
      2. Дети с четырнадцатилетнего возраста вправе по разрешению родителей в свободное от учебы время участвовать в общественно-полезном труде, доступном им по состоянию здоровья и развитию, не наносящем вреда физическому, нравственному и психическому состоянию ребенка, а также имеют право на получение профессии. Это право обеспечивается службой занятости населения и органами местного государственного управления. 
      3. Порядок заключения и расторжения трудового договора и другие особенности трудовых отношений с детьми, не достигшими восемнадцатилетнего возраста, устанавливаются законодательством Республики Казахстан о труде. 
      4. Запрещается принимать или привлекать ребенка на тяжелые физические работы и работы с вредными и (или) опасными условиями труда. 
      Выполнение работ не должно нарушать процесс обучения. 

Статья 17. Право ребенка на государственную помощь 

      1. Государственная помощь назначается каждому ребенку, имеющему право на ее получение. Размер, условия и порядок оказания государственной помощи устанавливаются законодательством Республики Казахстан. 
      2. Дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе дети-сироты, находятся на полном государственном обеспечении в соответствии с законодательством Республики Казахстан. 
      3. Государственные органы каждому ребенку, оставшемуся без попечения родителей, обеспечивают одинаковые материальные и иные условия, независимо от формы опеки или попечительства. 

     

 Статья 18. Установление государственных минимальных   социальных стандартов 

      1. Государственная политика в интересах детей осуществляется на основе государственных минимальных социальных стандартов. 
      2. Государственные минимальные социальные стандарты включают в себя установленный минимальный объем социальных услуг по: 
      1) гарантированному, общедоступному бесплатному среднему общему и начальному профессиональному образованию и на конкурсной основе в соответствии с государственным образовательным заказом бесплатному среднему и высшему профессиональному образованию; 
      2) бесплатному медицинскому обслуживанию детей, обеспечению их питанием в соответствии с минимальными нормами питания; 
      3) гарантированному обеспечению детям по достижении ими возраста пятнадцати лет права на профессиональную ориентацию, выбор сферы деятельности, трудоустройство, охрану труда, оплату труда в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан; 
      4) социальному обслуживанию, социальной защите детей, в том числе обеспечению гарантированной материальной поддержки путем выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей, в связи с их рождением и воспитанием, а также меры по социальной адаптации и социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; 
      5) обеспечению права на жилище в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан; 
      6) организации оздоровления и отдыха, в том числе детей, проживающих в экстремальных условиях, а также на территориях, неблагоприятных в экологическом отношении и признанных таковыми в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан; 
      7) оказанию квалифицированной юридической помощи. 
      3. Государственные минимальные социальные стандарты определяются с учетом региональных различий в условиях их проживания. В соответствии с законодательством Республики Казахстан органы местного государственного управления могут устанавливать дополнительные социальные стандарты. 
      4. Дети, находящиеся в соответствующей образовательной организации, специальной учебно-воспитательной организации, организации здравоохранения, социального обслуживания или ином учреждении и организации, имеют право на периодическую оценку соответствия предоставляемых им услуг государственным минимальным социальным стандартам. 

     

 Статья 19. Право ребенка на отдых и досуг 

      1. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг, соответствующие его возрасту, здоровью и потребностям. 
      2. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают в соответствии со своими способностями и возможностями условия жизни, необходимые для содержания и всестороннего развития ребенка. 
      3. Государственными органами учреждаются и поддерживаются детские оздоровительные, спортивные, творческие и иные организации досуга, лагеря и санатории в соответствии с законодательством Республики Казахстан. 
      4. Государство осуществляет мероприятия по обеспечению права детей на отдых, оздоровление и досуг. 

      

Статья 20. Обязанности ребенка 

      Каждый ребенок обязан соблюдать  Конституцию и законодательство Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц, государственные символы Республики, заботиться о нетрудоспособных родителях, сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры, сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.

Модельный ответ

1. Пословицы, отражающие идею стихотворения : под № 2,4,6.

Законы дружбы.

1. Один за всех и все за одного.

2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.

3. Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.

4. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось.

5. Не завидуй друзьям – надо радоваться их успехам.

6. Помоги друзьям в беде.

7. В разговоре в игре не будь грубым, не кричи.

8. Не ябедничай, лучше сам поправь.

9. Хорошо дружить- значить говорить друг другу только правду; если друг в чём-то не прав, скажи ему об этом.

10. Умей принять помощь, советы и замечания от друзей.

О правах друзей.

Закон 4 «Э» класса от 7 февраля 2008 года

ОГЛАВЛЕНИЕ

      Настоящий Закон регулирует отношения, возникающие среди учащихся класса, исходя из правил общения детей в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств. 

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе

Друг- человек, который связан с кем-нибудь дружбой. Сторонник, защитник кого-нибудь.

Статья 2. Действие настоящего Закона

   Настоящий Закон распространяется на учащихся 4 «Э» класса СШ №1 им. Димитрова села Фёдоровка

Статья 3. Равноправие друзей

Права друзей не могут быть ограничены, за исключением случаев, обучения друзей в других классах школы.

Глава 2. Основные права и обязанности друзей.

Статья 4. Право друга на индивидуальность и ее сохранение 

      Каждый ребенок с момента рождения имеет своё имя и фамилию, национальность и право на их сохранение. (не должно иметь место придумывание кличек )

Статья 5. Право друга на личную свободу,  неприкосновенность достоинства и частной жизни 

      1. Каждый ученик имеет право выбирать себе друзей, место, формы и способы общения с ними. 
      2. Коллектив класса обеспечивает личную неприкосновенность каждого учащегося, осуществляет его защиту от физического насилия, жестокого, грубого обращения.

Статья 6. Право друга на свободу слова, совести и информацию.

      Каждый друг имеет право на свободу слова и выражение своего мнения, свободу совести, развитие своей общественной активности, получение и распространение информации, соответствующей его возрасту.

Статья 7. Право друга на свободу труда 

      Каждый друг имеет право на свободу труда, свободный выбор рода деятельности. 

Статья 8. Право друга на помощь классного коллектива.

1. Каждый ученик имеет право обратиться за помощью к другу.

2. Коллективная помощь оказывается каждому ученику класса, нуждающемуся в ней.

Статья 9. Право друга на отдых и досуг 

      1. Каждый ученик имеет право на отдых и досуг, соответствующие его возрасту, здоровью и потребностям. 
3. Классным коллективом учреждаются и поддерживаются детские оздоровительные, спортивные, творческие и иные организации досуга, предложенные учениками. 

Статья 10. Обязанности друга 

      Каждый друг обязан соблюдать  Устав школы и правила её внутреннего распорядка, уважать права, свободы, честь и достоинство других учащихся, государственные символы Республики, не разглашать «секреты» друзей, остановить друга при совершении правонарушения, дать дружеский совет в «трудную» минуту, заботиться о нетрудоспособных одноклассниках, сохранении школьного имущества. 

№	Критерии оценки	Баллы
1 2	Правильно выбрана пословица, которая отражает идею данного стихотворения. Пословица не соответствует идеи стихотворения В законе о Дружбе перечислены все основные правила взаимоотношений между друзьями. Отсутствует одно из основных правил взаимоотношений Максимальное количество баллов	1балл за каждую пословицу Минус один балл 9 баллов Минус один балл за каждое правило. 12 баллов
3	В законе соблюдены основы оформления. В законе имеется глава «Общее положение» Раскрыта сущность всех прав друзей Чётко сформулированы обязанности друзей Максимальное количество баллов	2 балла 2 балла 1 балл за каждую правильно сформулированную статью. 2 балла 12 баллов

Задание № 9

Тема «И вот сама идет волшебница зима…»

Прочитай рассказ Н.И. Сладкова «Зимовка» («Литературное чтение с.121-122)

1. Перечисли птиц, которые остаются на зимовку в наших краях и тех, которые прилетают зимовать.

Остаются зимовать	Прилетают на зимовку

2. Составь описательные портреты следующих птиц: сорока, синица, ворона, дятел, воробей, которые могли бы предложить они сами. Используй пример:

Снегирь

Не хвастаясь, скажу: я, очень красив, в городе и селе я редкий гость.

Прилетаю я сюда с первым снегом полакомиться ягодами в садах и огородах.

На белом снегу ярко выделяется мой прекрасный наряд: алая грудка, серая спинка, чёрные крылья и хвост, а над хвостом белое пятнышко.

3. Предложи друзьям определить птиц по их портрету-описанию

Модельный ответ.

Остаются зимовать	Прилетают на зимовку
1 воробей	1 снегирь
2 ворона	2 свиристель
3 сорока	3 поползень
4 синица
5 дятел

Сорока.

Я, любопытная и болтливая, я первая замечаю появление опасности и предупреждаю о ней других обитателей леса. У меня красивый, чёрный с белым наряд. Я очень люблю блестящие предметы и часто ворую их у людей.

Синица.

Я, птичка бойкая и проворная. Зимой переселяюсь ближе к жилью человека. Люблю полакомиться салом. Это моя песня звенит в весенний день, как будто крошечные серебряные молоточки бьют по маленькой наковальне. Я радуюсь весне, которая идёт на смену холодной зиме.

Ворона.

Со мной ты наверняка знаком Я, птица крупная, одетая в чёрно-серый наряд. Давно поселилась я рядом с человеком, стала постоянной жительницей городов и сёл. Умная и находчивая птица нигде не пропадает.

Дятел.

Я, лесной доктор. Простукивая кору и ствол больных деревьев своим крепким клювом, я избавляю их от насекомых вредителей. У меня красивый пёстрый наряд, а красная шапочка лихо сдвинута на затылок.

Воробей.

Ты со мной хорошо знаком: я городской житель, шумный и задорный. Трудно приходится мне зимой: и холодно, и голодно. Но я не унываю, жду весны. Стоит немного пригреть солнышку, и я снова бодр и весел: шумно чирикаю, купаюсь в лужах и дерусь с друзьями за любимую подругу. У меня скромный серо-коричневый наряд.

№	Критерии оценки	Баллы
1	Правильно названы все зимующие птицы Отсутствует или не правильно названа птица Максимальное количество баллов	8 баллов Минус один балл 8 баллов
2	Все описания ведутся от первого лица В описании используются главные особенности птиц. Не все особенности птиц раскрыты Максимальное количество баллов	2 балла 2 балла за каждое верное описание Минус один балл 12 баллов

Задание № 10

Тема «Этих дней не смолкнет слава»

Ты уже знаешь о подвигах, совершенных в годы Великой Отечественной войны молодыми девушками Алией Молдагуловой и Маншук Мамедовой.

Прочитай тексты, в которых рассказывается о юных героях Великой Отечественной войны.

1.Подумай и запиши, какими качествами характера должен обладать настоящий герой?

Текст № 1

Белорусскому школьнику Марату Казею было чуть больше тринадцати лет, когда он ушел к партизанам вместе со своей сестрой. Марат стал разведчиком. Пробрался во вражеские гарнизоны, высматривал, где расположены немецкие посты, штабы, склады с боеприпасами. Сведения, которые он доставлял в отряд, помогали партизанам наносить врагу большие потери. Марат взрывал мосты, пускал под откос вражеские эшелоны. В мае 1944 года Марат попал в засаду. Подросток отстреливался до последнего патрона. Когда у Марата осталась одна граната, он подпустил врагов поближе и выдернул чеку… Марат Казей посмертно стал Героем Советского Союза.

Текст № 2

Необычно сложилась партизанская судьба шестиклассника из села Погорельцы Васи Коробко. Однажды он на свой страх и риск подпилил сваи моста. Первый же фашистский бронетранспортер, который заехал на этот мост, рухнул с него и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. В отряде его благословили на работу в гитлеровском штабе. Там никто и подумать не мог, что молчаливый истопник и уборщик прекрасно запоминает все значки на вражеских картах и ловит знакомые со школы немецкие слова. Все, что Вася узнавал, становилось известным партизанам. Как-то каратели потребовали от Коробко, чтобы он привел их к лесу, откуда партизаны делали вылазки. А Василий вывел гитлеровцев к полицейской засаде. В темноте каратели приняли полицаев за партизан и открыли по ним огонь, уничтожив немало предателей Родины.

Он погиб, выполняя очередное задание партизан. Подвиги Василия Коробко отмечены орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны» І степени, медалью «Партизану Отечественной войны» І степени.

Текст № 3.

Война застала Юту Бондаровскую на каникулах у бабушки. Юта стала связной, а потом разведчицей в партизанском отряде. Переодевшись мальчишкой – нищим, хрупкая девочка бродила по вражеским тылам, запоминая расположение боевой техники, постов охраны, штабов, узлов связи. Взрослым никогда не удалось бы так ловко обманывать бдительность врага. В 1944 году в бою у эстонского хутора Юта пала смертью храбрых. Юта посмертно награждена орденами Отечественной войны І степени и медалью «Партизану Отечественной войны» І степени.

2.Используя определение, напишите эссе

« Чему меня учат поступки героев?»

Эссе

Эссе- жанр литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой ключевой проблемы. Автор анализирует избранную проблему, не заботесь о системности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса.

Модельный ответ

1. Герой должен быть смелым, мужественным, любить свою Родину, быть отзывчивым, умным, находчивым.

Эссе «Чему меня учат поступки героев?»

Читая на уроках литературного чтения произведения о Великой Отечественной войне, мы узнаем, как нелегко жилось людям в то время. Как страшно было засыпать каждую ночь, думая о том, что завтрашний день может стать последним в его жизни? Как ужасно было смотреть матерям на своих детей, которые умирали на их глазах от голода.

Но, несмотря на весь этот ужас войны, наш народ находил в себе силы бороться против фашистских захватчиков. На защиту Родины вставали не только взрослые, но и дети. Многие из них были моими ровесниками. Они порой делали то, что не под силу было сильным мужчинам. Это настоящие герои. Мне есть чему у них поучиться. Ведь они, часто находясь рядом с врагом, не боясь смерти, получали очень важные задания и с честью их выполняли.

Поступки пионеров-героев учат меня и всех детей любить свою Родину, защищать её, быть смелым, мужественным, честным, отзывчивым, умным и находчивым человеком. Многие люди, которые сражались за то, чтобы мы жили под мирным небом, погибли. Но память о них навечно останется в наших сердцах.

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Правильно названы 3 (и более) главные черты характера героя	3 балла За каждый не названную черту характера минус 1 балл
2.	Написание эссе Максимальное количество баллов	9 баллов 12 балла

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ключевые компетентности как результаты образования

Компетенция– социальный заказ к образовательной подготовке (знания, умения, навыки и способы деятельности), необходимой для его успешной деятельности, в целях удовлетворения индивидуальных и общественных требований.

Компетентность – это личностное качество (или совокупность взаимосвязанных качеств личности), проявляющееся в способности к осуществлению деятельности на основе обладания соответствующей компетенцией.

Содержание среднего образования с 12-летним сроком обучения ориентировано на достижение каждым обучающимся результатов образования, определяемых Стандартом, в виде сформированных ключевых компетентностей: компетентность разрешения проблем; информационная компетентность; коммуникативная компетентность.

1 Компетентность разрешения проблем обучающегося уровня начального образования в аспекте:

1) идентификация (определение) проблемы:

- приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем;

- в общих чертах описывает реальную и желаемую ситуации;

2) целеполагание и планирование деятельности:

- определяет и выстраивает в логической и временной последовательности шаги по решению задачи;

3) применение технологий:

- воспроизводит технологию в строгом соответствии с инструкцией;

4) планирование ресурсов:

- называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности;

5) оценка деятельности:

- выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности;

6) оценка результата, продукта деятельности:

- сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу;

- оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям и заданным способом;

7) оценка собственного продвижения:

- указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности;

- называет мотивы своих действий.

2 Информационная компетентность обучающегося уровня начального образования в аспекте:

1) планирование информационного поиска:

- делит информацию на известную и неизвестную;

- выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи;

- пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, а на сайте – по ссылкам;

2) извлечение первичной информации:

- проводит наблюдение, эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей;

- получает информацию от человека, задавая вопросы;

- извлекает информацию из источников;

3) извлечение вторичной информации:

- извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям;

4) первичная обработка информации:

- систематизирует извлеченную информацию в рамках простой (по 1 признаку) заданной структуры;

5) обработка информации:

- точно излагает полученную информацию;

- указывает на недостаточность информации или свое непонимание информации;

- находит вывод и аргументы в предложенном.

3 Коммуникативная компетентность обучающегося уровня начального образования в аспекте:

1) письменная коммуникация:

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры;

- излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом;

2) публичное выступление:

- готовит план выступления;

- соблюдает нормы публичной речи и регламент;

- использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления;

3) диалог:

- воспринимает основное содержание фактической, оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа);

4) продуктивная групповая коммуникация:

- обучающиеся самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения;

- обучающиеся дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы;

- обучающиеся разъясняют свою идею, предлагая ее, или аргументируют свое отношение к идеям других членов группы;

Коммуникативная компетентность

Критерии	Показатели (ожидаемые действия ученика)
Публичное выступление 4-12 баллов	-готовит план выступления -соблюдает нормы публичной речи и регламент -использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления -работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание
Продуктивная групповая коммуникация 4-12 баллов	-ученики самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения -ученики дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы -ученики разъяснили свою идею, предлагая её, или аргументировали своё отношение к идеям других членов группы.

Комментарии к оценочному бланку

компетентностно-ориентированных заданий

1 В ходе контрольного тестирования все члены группы получают одинаковый балл. Если задание используется для проведения формирующей оценки, бланк оценки группы используется вместе с бланком для оценки индивидуального вклада каждого члена группы, затем проводится обсуждение продвижения группы, индивидуального вклада и точек роста с каждым из обучающихся.

2 Задание предлагается группе из 5 или 7 обучающихся.

3В условиях классной комнаты учитель может проводить наблюдение за работой только одной группы. В это время остальные обучающиеся должны получить задание для самостоятельного выполнения.

4 Учитель четко задает время, которое отводится на групповое обсуждение.

5 Учитель вмешивается в работу группы и берет на себя роль ведущего обсуждения только в том случае, если группа не придерживается ни заданной процедуры, ни вопросов для обсуждения на протяжении половины времени, отведенного на выполнение задания. В этом случае группа не может получить больше 3-х баллов в столбце «Процедуры коммуникации».

1. В процессе групповой работы учитель проводит наблюдение, результаты которого фиксирует на бланке.

Всякий раз, когда учитель замечает соответствие работы группы одному из критериев, он ставит галочку в соответствующей ячейке.

В ячейки столбика А (см. таблицу ниже) учитель ставит галочку, когда замечает, что критерию соответствует деятельность только одного обучающийсяа в группе. В ячейки столбика В – когда критерию соответствует деятельность менее, чем половины членов группы. В ячейки столбика С – более половины членов группы:

Процедуры коммуникации 12 баллов				Содержание коммуникации 12 баллов				Результативность коммуникации 12 баллов
	А	В	С		А	В	С		А	В	С

7. Каждая ячейка «стоит» определенное количество баллов – от 1(одного) до 12 (двенадцати). Количество баллов указано над ячейками.

По окончании обучающимися групповой работы учитель выделяет по каждому аспекту оценки (процедуры, содержание и результативность коммуникации) максимальный балл. Оценкой продуктивной коммуникации станет среднее арифметическое этих

Специфическая шкала для оценки публичного выступления

№ п/п уч ся

ФИО учащегося

Содержание (12 баллов)

Организация (12 баллов)

Речевое оформление

Интонационный рисунок, произношение

Итоговый балл

Соблюдена тематика устного высказывания

Приведен пример из художественной литературы или фольклора

Даны ответы на вопросы, заданные на уточнение

Даны ответы на вопросы, заданные на понимание

Итоговый балл

Использует обращение, вербально обозначает начало и конец выступления

Соответствие объема регламенту и формата высказывания - аудитории

Грамотно использует паузы, интонирование

Итоговый балл

Параметры единой шкалы

Параметры единой шкалы

1

2

3

9