Рабочая программа внеурочной деятельности "Преданья старины глубокой"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Преданья старины глубокой"
Настоящая программа построена с учётом возрастных и психологических особенностей детей и направлена на развитие эмоциональной сферы ребёнка, его эстетического чутья, а также на стимулирование творческой деятельности по освоению народной культуры.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности "Преданья старины глубокой"»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности для учащихся 5-х классов составлена на основании следующих документов:
● Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
● Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");
● Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
● СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
● Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);
● Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
● Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960.
Важным средством воспитания является народное творчество. Фольклорные произведения способствуют воспитанию любви к Родине, к национальным традициям.
Фольклор – коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей и юношества.
Направленность программы
Настоящая программа построена с учетом возрастных и психологических особенностей детей и направлена на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетического чутья, а также на стимулирование творческой деятельности по освоению народной культуры.
Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до учащихся высокие нравственные идеалы русского народа. Воспитание трудолюбия, милосердия, терпимости, честности, уважение к старшим, забота о младших – заповеди народной педагогики, которые служат своеобразным ориентиром данной программы, ее духовным компасом.
Цель курса:
Воспитание ребенка в традициях национальной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.
Задачи курса:
образовательная:дать общее представление о содержании и объёме понятия «фольклор», о его классификации, основных жанрах, их функциях и художественном своеобразии УНТ.
развивающая:развивать кругозор, интерес к народному слову, его истории.
воспитательная:воспитывать чувство национальной гордостиза свой народ, его культурное наследие, воспитывать внимательное отношение к слову, культуру речи.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
анализировать художественное произведение;
сравнивать произведения разных жанров и авторов;
давать характеристику героев.
Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, викторин, тестов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Почти все занятия включают различные формы контроля, своеобразие которых позволяет развивать в детях объективную самооценку, взаимооценку, умение аргументированно и убедительно представлять и доказывать свое мнение, рецензировать презентации, проекты, выступления товарищей. Все это способствует развитию коммуникативных и эстетических компетентностей детей, реализовывает их творческие возможности.
Чтобы учесть индивидуальные особенности учащихся и их предрасположенность к определенному виду деятельности, для итогового контроля предлагаются на выбор три варианта:
- публичное выступление, защита рефератов;
- защита творческих работ;
- защита творческих проектов.
Темы рефератов, творческих работ, творческих проектов.
Мифы древних славян.
Календарные обряды.
Малые жанры УНТ.
Собиратели народных песен.
Песенно-обрядовый фольклор.
Живительная сила народного слова.
«Зёрна народной мудрости» (загадки, пословицы и поговорки).
Создание фольклористического словаря-минимума.
Сказка как жанр УНТ.
Виды сказок.
УНТ. Былины.
Колыбельные песни.
Частушки как фольклорный жанр.
Фольклорная шкатулка.
Сказка ложь, да в ней намек.
Образ волка(лисы) в народных сказках.
Произведения в интерпретации иллюстраторов.
Фольклор моей семьи.
Мы в зеркале пословиц.
Календарно-тематический план.
№
п/п
Дата проведе-ния
Кол-во часов
Тема занятия
Содержание
1
1
Введение. Понятие о фольклоре. Основные особенности фольклора.
Формирование понятия о фольклоре. Основные особенности устного народного творчества: устное бытование, коллективность, вариативность, народность, традиционность.
2-4
3
Общее понятие о мифе и мифологии. Античный миф. Мифы древних славян.
Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Возникновение мифов. Основные категории мифов. Мифологические герои и персонажи.
5-6
2
Календарно-обрядовая поэзия.
Общая характеристика обрядовой поэзии. . Соотношение обряда и мифологического сознания.
7
1
Заклички и приговорки.
Заклички и их связь с календарной поэзией. Приговорки и их отношение к магическим ритуалам.
8-9
2
Бытовой фольклор. Народные песни.
Песня как жанр фольклора. Лирическое и эпическое начало в песне. Своеобразие поэтического языка народных песен. Песни исторические и лирические.
10-11
2
Былины.
Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня), отличие былин от исторических песен. Тематика былин.
12
1
Частушки.
Определение жанра час-тушки. Своеобразие быто-вания частушки. Изучение и собирание частушки.
13-14
2
Малые жанры фольклора.
Загадки.
Содержание и форма загадок, художественные средства загадки. Собирание и изучение загадок.
15-16
2
«Зёрна народной мудрости…»
Пословицы и поговорки.
Определение пословиц и поговорок. Происхождение, поэтика и опыты классификации пословиц и поговорок. Связь поговорки с фразеологией. Собирание и изучение пословиц и поговорок. Пословицы и поговорки в произведениях литературы.
17-20
4
Народные сказки.
Сказка, типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения). Типы сказочных персонажей.
21
1
Предания.
Предание и его художественные особенности. Жанровое определение предания (историческое предание). Тематические группы; топонимические предания.
22
1
Легенды.
Жанровое определение легенды. Соотносимость легенды и волшебной сказки через легендарную фантастику.
23
1
Детский фольклор.
Колыбельные песни.
История возникновения колыбельных песен как один из древнейших жанров фольклора, их народные и этнические особенности. Содержание, сюжет, образная система, мотив убаюкивающих песен. Ровный ритм и монотонная мелодия как характерные черты колыбельной.
24
1
Пестушки и потешки.
Связь пестушек и потешек с колыбельными песнями, роль в физическом воспитании детей, процесс перехода пестушек
в потешки. Потешки как один из видов народного творчества, их назначение.
25
1
Прибаутки.
Отличие прибаутки от пестушек и потешек. Прибаутки как жанр фольклора, их место в жизни детей.
26
1
Небылицы – перевёртыши.
Небылицы как разновидность загадки и прибаутки, их назначение; особенности данного вида творчества.
27
1
Считалки.
Считалка как вид русского игрового фольклора.
28
1
Прозвища и дразнилки.
Дразнилки как вид творчества, их место в жизни детей.
29
1
Скороговорки.
Скороговорки как вид народного творчества.
30-31
2
Народный кукольный театр. На весёлой ярмарке.
Народный кукольный театр, его виды, формы и персонажи. Театр Петрушки.
32-33
2
Подготовка к «Фольклорным посиделкам» (для 5-х классов)
34-35
2
Итоговое занятие. Посиделки «Делу – время, потехе – час»
Литература
Аникин В.П.Русское устное народное творчество: Учебник. — М.: Высшая школа, 2009. — 726 c.
Афанасьев А.Н. Народные русские легенды. / Под ред. и с предисл. Шамбинаго. — 2 изд. — 1984.
Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: В 3 т. / Подгот., предисл. и прим. В.Я. Проппа. — М.: Гослитиздат, 1997.
Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1996.
