Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Чтецкий клуб. Художественное слово"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Чтецкий клуб. Художественное слово"
Как известно, современный ребенок, с чуть ли не с младенчества погруженный в виртуальное пространство компьютера, не любит и не всегда умеет читать книги. Небольшое количество часов, отводимое учебной программой на изучение литературы в 5 - 6 классах (2 часа в неделю), не позволяет учителю в полной мере сформировать у ребенка интерес к чтению, любовь к слову, понимание красоты художественного текста. Внеклассная работа по литературе позволяет восполнить этот пробел, а кроме того, решает проблему индивидуального подхода, дифференциации заданий в зависимости от склонностей конкретного ребенка. Программа имеет социально-гуманитарную направленность. Данная программа может быть использована педагогами дополнительного образования.
Дополнительная общеобразовательная программа предназначена для детей 13-14 лет, рассчитана на 1 год обучения (1 раз в неделю - 37 часов).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Как известно, современный ребенок, с чуть ли не с младенчества погруженный в виртуальное пространство компьютера, не любит и не всегда умеет читать книги. Небольшое количество часов, отводимое учебной программой на изучение литературы в 5 - 6 классах (2 часа в неделю), не позволяет учителю в полной мере сформировать у ребенка интерес к чтению, любовь к слову, понимание красоты художественного текста. Внеклассная работа по литературе позволяет восполнить этот пробел, а кроме того, решает проблему индивидуального подхода, дифференциации заданий в зависимости от склонностей конкретного ребенка. Программа имеет социально-гуманитарную направленность. Данная программа может быть использована педагогами дополнительного образования.
Дополнительная общеобразовательная программа предназначена для детей 13-14 лет, рассчитана на 1 год обучения (1 раз в неделю - 37 часов).
Нормативные документы:
Настоящая программа разработана на основе:
1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Конвенции о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.;
3. Конституции РФ от 12 декабря 1993 г.;
4.Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения г.о. Перевозский Нижегородской области "Средняя школа №2 г. Перевоза", утверждённого постановлением администрации г.о. Перевозский Нижегородской области от 31.01.2018 г. № 35-ПД;
5. Положение о об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении городского округа Перевозский Нижегородской области "Средняя школа № 2 г. Перевоза", утверждённого приказом директора школы от 11.09.2025 г. № 135/3
Новизна программы: в системе дополнительного образования существует ряд образовательных программ по художественному чтению. Программа «Художественное чтение», вышедшая в 2020 году и одобренная Министерством просвещения СССР, является примерной типовой программой. Она носит обобщённый характер работы с группой. Особенность данной программы - индивидуальный подход к каждому ребёнку с учетом возрастных и психофизических особенностей.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
ОДО «Чтецкий клуб» «Художественное слово» имеет своей целью как развитие практических навыков выразительного чтения учащихся, так и ознакомление их с определенными теоретическими сведениями. Выразительное чтение предполагает соавторство писателя, поэта и чтеца. Интонация при чтении художественных произведений является естественным следствием глубокого проникновения в замысел автора, верного и яркого представления изображаемой в произведении жизни, эмоционального к ней отношения и активного желания вызвать у слушателей соответствующие мысли, чувства и образы.
На занятиях ОДО учитель имеет возможность привлекать интересные, но не входящие в школьную программу тексты незнакомых детям авторов. Кружок по литературе – это возможность прослушать и обсудить аудиозаписи, сравнить свое чтение с актерским исполнением, посмотреть фрагменты фильмов о писателях, провести занятие не за партой, а в музее или в библиотеке, попробовать свои силы в различных конкурсах.
Результатом общения с литературой становится желание некоторых ребят попробовать себя в роли юного поэта, сказочника, журналиста.
Выразительное чтение - одна из форм художественного воспитания, которая способствует приобщению обучающихся к общечеловеческим ценностям, развитию мотивации личности к познанию и творчеству, творческой самореализации личности ребенка. Оно обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка, способствует профилактике асоциального поведения. Занимаясь художественным чтением, каждый ребёнок получает возможность развиваться в соответствии со своими психофизическими особенностями.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой обучения является учебное занятие. Ведущая форма организации занятий является – групповая. Наряду с групповой формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.
• групповые - игры, дискуссии, групповые консультации, социально-психологический тренинг;
- ведение беседы, рассказ, мини-лекции (теоретические блоки), просмотр и обсуждение видеороликов, печатных текстов (профессиограмм, статей и пр.), объяснений, работа в информационно-поисковых системах, со средствами массовой информации; реклама профессий (агитация), встречи со специалистами различных сфер профессиональной деятельности;
- просветительские лекции и беседы;
- участие (присутствие) в общешкольных мероприятиях профориентационной направленности, презентация – выставка своих творческих работ, встречи с представителями средних и высших учебных заведений г. Н.Новгорода и Нижегородской области;
• диагностические: анкетирование, опрос, тестирование, «профессиональные пробы» в специально организованных условиях с оформлением результатов в Портфолио, наблюдение, использование различных игровых ситуаций моделирования различных аспектов профессиональной деятельности;
• интерактивные (тренинговых и консультативных): использование «мозгового штурма», эвристической беседы с применением элементов интеллектуального и социально психологического тренинга, различных игр (сюжетно-ролевых, карточных, деловых, развивающих и др.), свободной и директивной дискуссии.
Программа построена на основе следующих принципов:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Формирование устойчивого интереса и любви к чтению художественной литературы, обучение восприятию и воспроизведению художественного слова.
ЗАДАЧИ:
обучающие:
- учить школьников «медленному» - глубокому и вдумчивому - чтению художественных текстов;
- учить основам бытовой и сценической культуры;
- учить приёмам сосредоточения внимания;
- учить основам владения артикуляцией и внятной речью;
- учить приёмам общения с различной аудиторией в условиях сценического выступления;
развивающие:
- развивать выразительность речи, творческий потенциал детей для более глубокого понимания литературного произведения и его сценического воплощения в звучащем слове;
- способствовать развитию у школьников гибкости голоса, умения пользоваться силой и высотой звука, темпом речи, изменением тембра;
- развивать чувство ритма, фонематический и речевой слух ребёнка;
- развивать кругозор ребёнка в области словообразования, литературы, искусства;
- развивать эмоциональные и интеллектуальные задатки ребёнка;
-развивать мотивацию личности к познанию и творчеству, способность к образному мышлению;
воспитательные: - прививать любовь к книге;
- воспитывать художественный вкус, чувство прекрасного;
-способствовать творческой самореализации, раскрепощению личности младшего подростка;
-способствовать социализации и формированию адекватной самооценки, уверенности в себе,
Занятия ОДО «Чтецкий клуб» «Художественное слово» состоят из нескольких РАЗДЕЛОВ:
1. Практические упражнения по технике и логике речи.
2. Индивидуальная работа учащихся над созданием собственных рассказов, стихов, сказок, очерков.
ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Каждое занятие содержит темы из разных разделов:
- Техника речи (упражнения на подготовку голосового аппарата, постановку речевого дыхания и т.п.).
- Собственное исполнительское литературное и исследовательское творчество.
В работе ОДО «Чтецкий клуб» «Художественное слово» находят применение следующие ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: проектная, проблемного преподавания, педагогических мастерских, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология «Образ и мысль», технология ценностно-смыслового диалога, информационные технологии.
Основу занятия составляет обязательное практическое воспроизведение заданий педагога каждым обучающимся.
Для реализации программы используются следующие ФОРМЫ РАБОТЫ: - практические и теоретические занятия,
- игры,
- дискуссии,
- репетиции,
- праздники,
- конкурсы,
- концертные выступления,
- устный журнал,
- литературные встречи,
- литературные гостиные,
- посещение библиотеки,
- экскурсии.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В конце курса обучения проходит отчетный период в форме конкурса чтецов или литературно-музыкального концерта.
Ожидаемые результаты: по окончании реализации программы планируется достижение трёх уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности.
Первый уровень предполагает приобретение детьми социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Учащиеся будут владеть информацией:
- о значимости художественного чтения;
- об особенностях художественного чтения;
- о требованиях к художественному чтению;
Второй уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности предполагает получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым нравственным ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом через литературные произведения.
Третий уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности характеризуется приобретением школьниками опыта художественного чтения литературных произведений, опыта анализа и понимания литературного произведения.
Метапредметные результаты:
1.Познавательные универсальные действия
Учащиеся будут уметь:
- читать тексты, понимать фактическое содержание, выделять в них основные части;
- сравнивать художественные и научные тексты
- обобщать и квалифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- подробно пересказывать небольшие тексты;
- инсценировать небольшие тексты.
2. Регулятивные действия
Учащиеся будут уметь:
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, видеороликом, презентацией, текстом и пр.;
составлять план действий, работать по предложенному педагогом плану, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости;
поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
демонстрировать навыки адекватного реагирования на трудности, способность к волевому усилию, рефлексии.
3.Коммуникативные действия
Учащиеся будут уметь:
учитывать позиции других людей, партнера по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог, доносить свою позицию до других: выражать свою мысль в устной и письменной речи, договариваться конструктивными способами;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные результаты
Учащиеся будут иметь:
- работать с литературным произведением: читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию текста, сравнивать, сопереживать героям.
- общаться в условиях сценического выступления с различной аудиторией.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации программы используются:
-фонохрестоматии и видеотеки с записями исполнения текстов профессиональными мастерами художественного чтения, бардами, певцами музыкантами для учебных и концертных целей;
- специально подобранные по теме и распечатанные по количеству обучающихся литературные тексты;
- публицистические издания по развитию кругозора «Читайка», «Детское чтение для сердца и разума», «Путеводная звезда» («Роман-газета» для детей), «Кукумбер», «Филиппок», «Литературная газета»; «Фома», «Непоседа»;
- художественная литература;
- толковые, энциклопедические, и орфоэпические словари;
- литература по искусству, истории, литературоведению.
Учебный план.
№п/п
Модуль
Кол-во часов
Форма промежуточной аттестации
1.
Введение. Введение. «Художественное слово: Стихи и проза».
1
2.
Устное народное творчество. Детский фольклор
9
3.
Стихи о природе и женщине.19 век.
5
4.
«Такой разный Чехов».
7
5.
Современные писатели детям.
5
6.
«Люблю природу русскую»…20 век. Поэзия
6
7.
«От благодарных читателей»
1
Тестирование
Итого
37 ч
Рабочая программа (учебно-тематический план).
№
Темы занятий
Количество часов
Форма контроля
Всего
Теория
Практика
Тема №1.
Модуль 1
Вводное занятие. «Художественное слово: Стихи и проза».
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТЕПЕНИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
Обучающиеся после прохождения курса «Художественное слово» должны
ЗНАТЬ: - понятия: словесное действие и подтекст; художественные особенности литературного произведения; творческое внимание; хорошая дикция, активный артикуляционный аппарат; исполнительские задачи;
- собственные речевые и голосовые возможности и недостатки; элементы актерского мастерства;
- приемы разбора литературного произведения;
УМЕТЬ:
- использовать возможности своего голоса;
- самостоятельно готовить артикуляционный и голосовой аппарат к звучанию (правильно дышать);
- сосредоточивать внимание на главном;
- воспроизводить слышимое, определять логические и действенные различия в человеческой речи;
- сознательно выполнять наиболее часто встречающиеся в жизни словесные действия, - убедительно передавать интонациями содержание текста ;
- общаться со слушателями в камерной обстановке;
- самостоятельно осуществлять выбор художественного произведения и обосновывать свой выбор;
- осуществлять разбор художественного произведения: идея, основная мысль, художественные особенности произведения, взаимоотношения и поступки, событийный ряд.
При высоком уровне освоения программы обучающийся:
1 – знает и успешно выполняет упражнения по артикуляционной и дикционной гимнастике, упражнения на развитие голоса;
2 – знает и успешно выполняет упражнения на развитие фонематического и речевого слуха, на чувство ритма;
3 – умеет произносить одно и то же предложение с переменой логического ударения; объяснить изменения в смысле произносимого;
4 - умеет разобраться в смысле целого произведения, составить о нём своё мнение и успешно донести его до аудитории;
5 - использует полученные навыки в общении с кругом близких, друзей и знакомых; в школе имеет авторитет грамотного чтеца;
6 - заинтересован в занятиях, активен и инициативен во время групповой творческой работы.
При среднем уровне освоения программы обучающийся:
1 – недостаточно хорошо знает и выполняет упражнения по артикуляционной и дикционной гимнастике;
2 – знает, но недостаточно хорошо выполняет упражнения на развитие фонематического и речевого слуха, на чувство ритма;
3 – допускает ошибки при произнесении одного и того же предложения с переменой логического ударения; путается при объяснении изменения в смысле произносимого;
4 - умеет разобраться в смысле целого произведения, имеет о нём своё мнение, но не убедителен при донесении его до аудитории;
5 - не стремится использовать полученные навыки в общении с кругом близких, друзей и знакомых; в школе не знают о его занятиях, т.к. он не выступает со своим репертуаром;
6- заинтересован в занятиях, но часто невнимателен.
При низком уровне освоения программы обучающийся:
1 – плохо знает и плохо справляется с упражнениями по артикуляционной и дикционной гимнастикам, с упражнениями на развитие голоса;
2 – не очень хорошо знает и недостаточно хорошо выполняет упражнения на развитие фонематического и речевого слуха, на чувство ритма;
3 – не справляется с произнесением одного и того же предложения с переменой логического ударения; не ориентируется в изменениях в смысле произносимого;
4 - пытается разобраться в смысле целого произведения, но не имеет о нём своего мнения и не убедителен при донесении его до аудитории; 5 - не стремится использовать полученные навыки в общении с кругом близких, друзей и знакомых;
6 – слабо заинтересован в занятиях, зависит от своего настроения, на занятиях невнимателен, недостаточно хорошо работает.
Оценочный лист.
1. Техника речи - это комплекс навыков:
а) речевого дыхания и голосоведения,
б) дикции и интонации,
в) все перечисленное.
2. Техника речи нужна для того, чтобы:
а) говорить внятно,
б) не уставать во время речи,
в) все перечисленное.
3. Тренировка техники речи начинается с проверки:
а) правильности постановки голоса,
б) знакомства с аудиторией,
в) осанки.
4. Правильная осанка предполагает:
а) прямую спину,
б) опущенный подбородок,
в) все перечисленное.
5. Голос и дыхание:
а) слабо связаны между собой,
б) не имеют отношения друг к другу,
в) дыхание является энергией речи.
6. Голос тренируется в ходе:
а) повседневной речевой практики,
б) дыхательной гимнастики,
в) голос дан от природы и не тренируется.
7. Тренировке дыхания и голоса помогает чтение стихов:
а) во время бега и быстрой ходьбы,
б) во время выполнения гимнастических упражнений,
в) все перечисленное.
8. Дикция - это:
а) громкое произнесение какого-либо текста,
б) ясное и отчетливое произношение слов и словосочетаний,
в) выразительность речи.
9. Интонация - это членение речи в соответствии:
а) с ритмико мелодическим строением речи,
б) логикой,
в) все перечисленное.
10. Темп речи - это:
а) периодичность вдоха и выдоха,
б) скорость, с которой говорящий произносит слова и текст в целом, в) все перечисленное.
11. Ритм речи - это:
а) логическое членение речи,
б) внутрифразовое ударение,
в) чередование отрезков речи и пауз.
12. Культура речи - это совокупность знаний:
а) о правилах пользования языком как средством общения людей,
б) о красоте речи,
в) об искусстве общения.
13. Показателями культуры речи служат:
а) правильность и точность,
б) выразительность,
в) все перечисленное.
14. Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог
а) сливовый
б) щавель
в) понявший
г) квартал
15. Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог
а) завидно
б) жалюзи
в) оптовый
г) мельком
16. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог
а) шарфы
б) столяр
в) украинский
г) черпая
17.Какие размеры стихосложения относятся к двусложным?
а) ямб, анапест
б) хорей, амфибрахий
в) ямб, хорей.
18. Двусложный размер с ударением на первом слоге называется
