Проект "Формирование читательской грамотности и духовно-нравственное воспитание семиклассников нп примере произведений русской литературы"

Итоговая практико-значимая работа

«Формирование читательской грамотности и духовно-нравственное воспитание семиклассников на примере урока по произведению М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

Подготовил:

Учитель русского языка и литературы Ерастова Л.Н.

Цель практико-значимой работы - расширение кругозора и предметных понятий, осмысливание содержания произведения, нравственная оценка поведения и поступков героев.

• Образовательные:

• развивать навыки анализа лиро-эпического произведения; раскрыть смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и выяснить идейно-композиционное значение этого эпизода; совершенствование выразительного чтения и монологического высказывания; развитие умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их характеров; объяснить, как картины быта помогают понять характеры и идею произведения;
• развивать навыки анализа лиро-эпического произведения;
• раскрыть смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и выяснить идейно-композиционное значение этого эпизода;
• совершенствование выразительного чтения и монологического высказывания;
• развитие умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их характеров;
• объяснить, как картины быта помогают понять характеры и идею произведения;

Цель практико-значимой работы - расширение кругозора и предметных понятий, осмысливание содержания произведения, нравственная оценка поведения и поступков героев.

• Развивающие и коррекционные:

• развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них; способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету; способствовать развитию логического мышления; развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;
• развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;
• способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету;
• способствовать развитию логического мышления;
• развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;
• Воспитательные: воспитывать у учащихся нравственные качества через образы поэмы Лермонтова; побудить учащихся обдумать и пережить конфликт, связанный с защитой чести и человеческого достоинства, выразить своё отношение; воспитывать высокие нравственные качества (благородство, уважения к семье, к национальным традициям) в работе с художественным текстом.
• воспитывать у учащихся нравственные качества через образы поэмы Лермонтова;
• побудить учащихся обдумать и пережить конфликт, связанный с защитой чести и человеческого достоинства, выразить своё отношение;
• воспитывать высокие нравственные качества (благородство, уважения к семье, к национальным традициям) в работе с художественным текстом.

Текст №1

• По выходе из школы гвардейских подпрапорщиков Лермонтов окунулся в литературную жизнь. Это было время, когда всколыхнулся интерес к народной жизни, народному поэтическому творчеству. Занятия Лермонтова историей и стариной России подтолкнули его к написанию поэмы из русской жизни, в которой действующим лицом является боярин времен Ивана Грозного. Личность царя всегда занимала поэта. Над поэмой «Боярин Орша» он работает в 1835–1836 годах.
• Лермонтов заинтересовался русской стариной, народными поверьями, песнями. Его увлекает характер и лад русской былины. Зарождается замысел песни, в которой выразилась бы русская жизнь периода, который особенно интересовал поэта, – времени царствования Ивана Грозного. Хотя «Песня про царя Ивана Васильевича…» появилась в печати в начале 1838 года, уже в 1836 году поэт начал работать над ней (а, может быть, и написал ее). Привычкой Лермонтова было дать вылежаться написанным произведениям. Датой создания «Песни…» считается 1837 год.

Текст №1

• Возможно, на выбор сюжета «Песни…» повлиял случай, о котором Лермонтов услышал еще во время своего пребывания в университете: гусар, тщетно ухаживавший за приглянувшейся ему женой купца, похитил ее с улицы, когда она возвращалась из церкви. Этот купец жил в Замоскворечье, по-старинному, торговал в Гостином дворе. Муж отомстил за поругание семьи и затем, арестованный, наложил на себя руки. Возможно, что сюжет позаимствован поэтом из какого-либо рассказа о грозном царе.

Текст №2

• Вдруг толпа раздалась в обе стороны — И выходит Степан Парамонович, Молодой купец, удалой боец, По прозванию Калашников. Поклонился прежде царю грозному, После белому Кремлю да святым церквам, А потом всему народу русскому. Горят очи его соколиные, На опричника смотрит пристально. Супротив него он становится, Боевые рукавицы натягивает, Могутные плечи распрямливает Да кудряву бороду поглаживает. И сказал ему Кирибеевич: «А поведай мне, добрый молодец, Ты какого роду-племени, Каким именем прозываешься?

Текст №2

• Чтобы знать, по ком панихиду служить, Чтобы было чем и похвастаться». Отвечает Степан Парамонович: «А зовут меня Степаном Калашниковым, А родился я от честнова отца, И жил я по закону господнему: Не позорил я чужой жены, Не разбойничал ночью темною, Не таился от свету небесного... И промолвил ты правду истинную: По одном из нас будут панихиду петь, И не позже как завтра в час полуденный; И один из нас будет хвастаться, С удалыми друзьями пируючи... Не шутку шутить, не людей смешить К тебе вышел я теперь, басурманский сын, — Вышел я на страшный бой, на последний бой!»

Вопросы и задания к текстам 1 и 2

• Задания на формирование 1 группы читательских умений (нахождение информации)

• Когда появилась в печати «Песня про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова?
• Какая эпоха изображена в этом произведении?
• Какие события повлияли на создание «Песни про купца Калашникова»? Найдите в тексте ответ на этот вопрос.

• Задания на формирование 2 группы читательских умений (понимание и интерпретация текста)

• Почему Степан Парамонович вышел на кулачный бой с Кирибеевичем? Почему не побоялся одного из самых сильных и любимых опричников Ивана Грозного?
• Как речь Степана Парамоновича характеризует его? Аргументируйте свой ответ. Найдите в тексте подтверждение своим словам.
• Сравните тексты 1 и 2 и дайте обоснование того, почему Калашников убил Кирибеевича?

Вопросы и задания к текстам 1 и 2

• Задания на формирование 3 группы читательских умений (умение анализировать и оценивать содержание текста, рефлексировать на его основе)

• Какие средства художественной выразительности и с какой целью использует Лермонтов в приведенном отрывке? Каким образом они определяют жанр Песни?
• Какие слова из текста вам непонятны? Найдите их в справочной литературе, объясните их значение.
• Найдите иллюстрации разных художников, изображающие сцену кулачного боя. Кому из них удалось наиболее точно передать решительность и мужество Калашникова? Обоснуйте свой ответ.

Словарная статья

• Панихида  —  панихиды , ж. (церк.) (от греч. pannychis - всенощная служба). Церковная служба по умершем. Гражданская  панихида  - устраиваемое при  похоронах  собрание, посвященное памяти умершего.  Толковый   словарь  Ушакова.

• Басурманский сын . Слово имеет множество значений и смысловых оттенков. Басурманин – это, прежде всего, чужеземец, человек иного, нехристианского вероисповедания. Сегодня слово считается устаревшим. В связи с различными историческими фактами и событиями, оно носило отрицательную окраску, применялось в качестве ругательства.

Спасибо за внимание!