Презентация к уроку русской литературы по теме: " М.В.Ломоносов. Особенности композиции "Оды на день восшествия на престол..."

Михаил Васильевич Ломоносов ( 1711-1765 )

Открытый урок по русской литературе в 8 «Б» классе

Михаил Васильевич Ломоносов. Особенности композиции «Оды на день восшествия на Всероссийский престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747 г ». Образы Елизаветы и Петра I в произведении.

Краткий план урока I. Мотивационное начало урока. Дерево знаний II.Историческая разминка . III.Литературный парад IV. «Понятийная разминка» V. Сообщения . VI. «Литературное лото». VII. Объяснение нового материала VIII. Работа с текстом. Анализ «Оды …» IX. «Тонкие и толстые вопросы и ответы» . X.Определение художественных особенностей оды. XI. Выполнение творческих заданий XII .Итог урока. «Плюс-минус-интересно».   XIII. Домашнее задание. XIV.Самооценка активности на уроке. Приём «Зигзаг »: 1-2 ; 1-6 ; 4- 6 -12 ; 4-1-12. Индивидуальная, парная, групповая, коллективная

«Дерево знаний»

II . Историческая разминка . XVIII век

II . Историческая разминка . XVIII век

Пётр I 1682-1725гг.- время правления Петра I , 1700-1721 - Северная война , 1703г .- основание Петербурга, 1707-1708гг .- крестьянская война под предводительством К.Булавина , 1725г - смерть Петра I, основание Академии наук в России.

Елизавета Петровна 1741-1761гг. - время правления Елизаветы, 1755г. - основание Московского университета, 1756-1763гг - Семилетняя война, 1756-1761гг .- основание публичного театра в России, 1757г .-основание Академии художеств в России

Екатерина II

• 1762-1796гг .-

правление Екатерины II,

• 1768-1774гг .-

Русско- турецкая война

• 1773-1775гг. -

крестьянская война

под предводительством

Е.Пугачёва

• 1787-1791гг. –

война Турции с Россией.

Павел I 1796-1801гг.- время правления Павла I , 1799-1815гг- Наполеоновские войны

III. Литературный парад

Первое десятилетие XVIII века являет собой удивительную картину взрыва творческих сил, энергии, предприимчивости. Трещит и рушится старый мир. Европа, ждавшая совсем не того, в ужасе и страхе глядит на возникающую Россию.

А.Н.Толстой

Прокопович Кантемир ( 1681-1736) (1709-1744)

Тредиаковский Ломоносов (1703-1769) (1711-1765 )

Сумароков Херасков (1717-1777) (1733-1807 )

Майков Фонвизин (1728-1778) (1744-1792)

Державин Радищев (1743-1816) (1749-1802)

Крылов Карамзин (1768-1844) (1766-1826)

Повторение теории литературы. «Понятийная разминка»

Как эти понятия связаны

с литературой XVIII века?

• Обличение пороков
• Герой – русский, православный человек
• Новая русская сатира, драма, проза.
• Идеи государственности и просвещения

• Древнерусская литература
• Западноевропейская литература
• Русский фольклор
• Античная литература

Повторение теории литературы. «Понятийная разминка»

Традиции

классицизма

Новаторство

классицизма

• Обличение пороков
• Герой – русский, православный человек
• Новая русская сатира, драма, проза.
• Идеи государственности и просвещения

• Древнерусская литература
• Западноевропейская литература
• Русский фольклор
• Античная литература

Назовите это литературное направление. Художественное направление, зародившееся во второй четверти XVIII века в творчестве зачинателей новой литературы. » В центре внимания- абсолютная монархия (во Франции- Людовик XIV( XVII век), в России- Пётр I (XVIII век).

Художественное направление, зародившееся во второй четверти XVIII века в творчестве зачинателей новой литературы. ».В центре внимания- абсолютная монархия ( во Франции- Людовик XIV( XVII век), в России- Пётр I (XVIII век).

Классицизм – художественное направление (течение) в искусстве и литературе XVII – XVIII веков. В переводе от латинского- «образцовый». В основе этого направления- признание античного искусства высшим образцом, культ разума, рационализм, подражание природе, строгая сюжетно- композиционная организация.

Расшифруйте эти ключевые слова. Каким понятием можно их объединить?

• 1.Природа.
• 2.Античное искусство.
• 3. Простота композиции .
• 4. Общественная проблематика. 5. Цари, полководцы, государственные деятели.
• 6.Подчинение жанрам.
• 7. «Три штиля».
• 8. Положительные и отрицательные герои.
• 9, 10.Обладатель добродетели или порока. 11. «Триединство».

Эстетические принципы классицизма

1.Принцип «подражания природе». 2.Ориентация на античное искусство. 3.Простота, стройность, логичность композиции произведения. 4.Патриотическая тематика и общественная, гражданская проблематика. 5.Основные герои – цари, полководцы, государственные деятели. Интерес к русской истории. 6. Строгая иерархия жанров. 7.Теория «трёх штилей». 8.Чёткое деление героев на положительных и отрицательных. 9.Выделение одной ведущей черты в характере героя. 10.«Система амплуа». 11.Правило «трёх единств».

Объясните цепочку

• Высокие :

• Средние :

• Низкие :

Высокие - Средние – Низкие.

Основные жанры классицизма

• Высокие : трагедия, ода, эпопея.

• Средние : научная поэзия, элегия, послание.

• Низкие : комедия, басня, сатира.

«

«Система амплуа». Герои классицизма .

Герои классицизма

«

«Система амплуа». Герои классицизма.

Служанка ( помощница героини)

Идеальная героиня

Обманутый отец

Резонёр

(высказывает мнение автора)

Герои классицизма

Второй любовник

(неудачник)

Герой- любовник

Правило

• Действие развивается …
• Автор не должен переносить действие из…
• …… . линия, количество ……….. ограничено(5-10).

1

Правило трёх единств

• Действие развивается не более суток
• Автор не должен переносить действие из одного места в другое.

• Одна сюжетная линия, количество действующих лиц ограничено (5-10).

Время 1 день

Место 1

дом

Действие 1 конфликт

1

Первая половина XVIII века – это начало развития русской классической культуры, литературы, поэзии. Начало особое: мощное, энергичное,

давшее толчок стремительному движению научной и художественной мысли.

Теория и практика, наука и поэзия гармонично уживаются в одной творческой личности. В этом можно убедиться на примере жизненного и творческого пути

М.В.Ломоносова .

1.Сведения о жизни и деятельности М. В. Ломоносова. Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы.

М.В.Ломоносов произвел существенную реформу в области языкознания.

Его труды: «Учение о трех штилях», «О пользе книг церковных в российском языке», «Письмо о правилах российского стихотворства ».

Труды Ломоносова

Три группы слов

I (высокий) II (средний) III (низкий )

• Рука отверзаю(отворяю) пока, лишь
• Слава взываю (зову) говорю
• Ныне десница (рука) ручей

• I – о делах важных, событиях значительных

• II – научные сочинения, стихотворные послания к друзьям

• III – комедии, песни, дружеские послания.

Теория «трёх штилей»

Лексика

Жанры

Высокий: церковнославянизмы

Средний: общеупотребительные слова

Высокие

Средние

Низкий : разговорные, простонародные слова

+

+

Редко, не нарушая стиля

Низкие

+

-

-

+

+

+

2.Реформа стихосложения

Реформа стихосложения - важнейшее событие в истории литературы XVIII века.

В трудах Тредиаковского «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» и Ломоносова «Письмо о правилах российского стихотворства» более подробно описана возможность организации короткого стиха с упорядоченным ударением .

“ Ломоносов описал все

слогом чистым и внятным”

А. Н. Радищев.

Восторг внезапный ум пленил,

Ведёт на верх горы высокой,

Где ветр в лесах шуметь забыл,

В долине тишина глубокой.

Внимая нечто, ключ молчит,

Который завсегда журчит

И с шумом вниз стремится.

Лавровы вьются там венцы,

Там слух спешит во все концы;

Далече дым в полях курится

• . М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека»

Те-рек во-ет дик и зло-бен

(хорей)

М.В.Ломоносов Вос-торг вне-зап-ный ум пле-нил (ямб )

«Открой мне бывшие, о древность, времена »

3.Ода как жанр героической гражданской лирики .

Строгие нормы:

• “ высокий стиль речи”,
• много церковнославянизмов,
• строфа в десять стихов с твёрдой схемой рифм — абабввгддг
• Ода – торжественное лирическое стихотво-рение, воспевающее величественное в жизни и в природе, прославляющее героическое прошлое. Ода писалась на торжественные случаи придворной жизни. Ломоносов создавал жанр программной оды — оды-рекомендации.

VI. «Литературное лото».

• Каково творческое наследие Ломоносова?

• Считают, что поэтическое наследие Ломоносова разнообразно в жанровом отношении. Приведите конкретные примеры .
• Назовите основные темы од Ломоносова.
• Правда, что «Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747 г.» была написана по заказу двора?

Особенности композиции «Оды на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747 г».

• 1.Структура произведения полностью соответствует законам поэтики классицизма и имеет чёткое трёхчастное членение:
• вступление, главная часть и заключение. При этом вступление и заключение связаны как по содержанию, так и по форме и образуют единую «раму», в которую «вставлена » главная часть оды. 2.Во вступлении (1-2 строфы) обрывается слово- образ « тишина». Почему же тишина является «отрадой царей и царств», «блаженством сёл», «градов оградой». Слово- образ имеет «двойной характер», так как слово «Елизавета » в переводе на русский означает « тишина»

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г ».

Особенности композиции «Оды…».

• 3.Главная часть разделяется на два самостоятельных отрезка: первый- 1-14 строфы, второй – 14 строфа – до заключения. Композиция первого раздела главной части составлена по линейно- ступенчатому принципу, в основе которого сравнение и логическая фигура Елизавета- Пётр I- Елизавета . Первые 14 строф имеют классическую трёхчастную форму: тезис- доказательство – вывод.

• Тези с:Елизавета- просвещённая монархиня.

• Д оказательство : сравнение её с идеалом в лице Пётр I.

• Вывод: «Сия тебе единой слава…».

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г ».

Особенности композиции «Оды…».

• 4.Структура второго раздела главной части также имеет чёткую схему : проблема- тезис- развитие доказательства – вывод . Основная мысль – гимн науке- повторяется дважды: в начале и в конце раздела .

• 5. Заключение состоит из одной строфы: обратно хвала императрице.

• Композиция оды в целом
• очень цельная и продуманная.

VIII. Работа с текстом. Анализ оды

План анализа текста

по предложенным фрагментам

• Выборочное чтение наизусть фрагмента из оды.
• Тема в предложенном фрагменте
• Лирический сюжет
• Проблемы
• Композиция.
• Лирический герой. Основные образы.

VIII. Работа с текстом. Анализ оды

План работы групп:

1.Анализ с первой строфы по 13-ю строфу .

2.Анализ с 14-ой строфы по23-ю.

3. Анализ финальной строфы

IX. Блиц- опрос «Тонкие и толстые вопросы и ответы»

Тонкие вопросы- тонкие ответы

• 1. Как построена ода?

• 2.Какой предстала Россия?

• 3.Какие цели ставит автор перед правлением Елизаветы?

• 4.Что воспевает автор?

Тонкие и толстые вопросы- толстые ответы

• 5. Какими средствами достигается объединение двух «законченных» частей в единое целое?

6. Как относится автор к Петру I и Елизавете?

7.Почему ода, посвящённая Елизавете, звучит торжественно, когда речь идёт о Петре I?

• 8.Как бы вы определили главную тему оды?

X.Определение художественных особенностей оды

• усеченные формы слов (“лира восхищенна”, “главу венчанну”, «Россию попранну», «Нева укреплена и окруженна», «новы плоды», «полезны труды»);

• славянизмы (“хощет”, “тщание”, «зря меч в руках», «зиждет», «Зиждитель», «сия», «сие»);

• сравнения (“Лена, как Нил, народы напояет”) ;

• эпитеты ( в полях кровавых, пламенные звуки; божественные науки, чистейшего ума, плач глубокий, счастливое подданство).

XI. Выполнение творческих заданий

• 1.Заполнение ассоциативной таблицы- сравнения образов Елизаветы и Петра I.

• 2. «Словарик произведения» по ключевым словам.

• 3. «Издание иллюстраций оды»( отгадывание строф). 4.Напишите мини-сочинение «Обращение к Ломоносову», в котором были бы ответы на следующие вопросы:

• Чем для тебя оказался интересен 18-й век?
• Что тебя удивило, заставило задуматься?
• Какой вопрос ты, человек 21-го века, задал бы М.В.Ломоносову?
• 5.Написание своей оды.

Портрет Елизаветы Петровны. Мозаика. Набрана М.В.Ломоносовым.

1.Заполнение ассоциативной таблицы- сравнения образов Елизаветы и Петра I.

№

Образы

1

2

Лексическая цепочка

Елизаветы

3

Петра I

Ассоциации

Душа её зефира тише,

Тишина

взвела с собою доброт своих прекрасный лик!

«Послал в Россию Человека, каков не слыхан был от века.

Елизаветы

Он вознёс главу, победами венчанну, Россию, грубостью попранну, с собой возвысил до небес»

твоей великодушной воле»,

Труженик

Спопокойствие

Великодушие

«милости источник», «О, ангел мирных наших лет»,

Реформатор

Красота

Полководец

Ум

«жизнь твою благославленну с числом щедрот твоих сравнит»

Мир

Щедрость

2. «Словарик произведения» по ключевым словам.

• 1-3. Возлюбленная тишина- тихая душа- тишина и монархиня . 4-6. Прекрасный лик монархини- её щедроты- Елисавет.
• 7-9. Человек, каков не слыхан был от века- меч в Петровых руках и российский флаг- Пётр I и божественны науки.
• 10-13 .глубокий плач- путь пресветлого духа- Пётра I- великая Петрова дщерь и дверь к счастью – плачевный протяжный стон народа, армии по императору.
• 14-21. Счастливое подданство- чудеса в северной стране – чудеса, совершаемые человеком -великодушная воля монархини- Колумб российский- Реке подобен Океан- сребро, злато и драгой металл из гор Рифейских верхов.
• 22-23. Платоны и Невтоны российской земли – науки.
• 24 .Щедроты ангела мирных лет.

Отгадайте строфы по иллюстрациям к оде.

Отгадайте строфы по иллюстрациям к оде

Отгадайте строфы по иллюстрациям к оде

Отгадайте строфы по иллюстрациям к оде

• XII .Итог урока .

• «Плюс- минус- интересно

• Какие новые грани личности М.В. Ломоносова открыло для вас знакомство с его творчеством?

• XIII. Домашнее задание . Выучить наизусть понравившееся стихотворение М.В.Ломоносова.

XIV.Самооценка активности на уроке

• :
• 1.На уроке я работал активно / пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3.Урок для меня показался коротким / длинным 4.За урок я не устал / устал 5.Мое настроение стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был

• понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным

7.Домашнее задание мне кажется интересно / не интересно