Презентация"Мой щенок"

Моделирование учебного занятия по формированию метапредметных или личностных результатов

С.В. Михалков «Мой щенок»

Щербинина А.Н., учитель начальных классов,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15»»

Урок литературного чтения С.В.Михалков «Мой щенок»

Цель:  познакомить учеников с произведением “Мой щенок”; 

Планируемые результаты деятельности :

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей), здоровьесберегающая (физминутка)  

Структура урока

I. Cтадия вызова, ведение в проблему.

II. Cтадия осмысления, выполнения.

III. Cтадия рефлексии.

I. Cтадия вызова, ведение в проблему.

1.Орг.момент: Улыбнитесь мне, друг другу, чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли.

2. Постановка проблемы:

У кого из вас дома есть питомцы?

Расскажите о них.

Предположите о ком будем говорить на уроке?

(Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить.)

3 .Подготовка к восприятию материала:

Упражнение по тренажеру для чтения:

В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его:

а щ м

г е о

е н к

л о м

м к а

• Кого называем щенком?
• О ком будет это произведение?

4. Знакомство с темой урока:

С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок»

Цель урока : познакомить уч-ся со стихотворением.

5. Подготовка к чтению:

А) Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Б) Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Я люблю играть с щенком.

Прочитайте это предложение по кругу. (Я, я люблю, я люблю играть, я люблю играть с щенком).

В) Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью: по-кры-вать-ся- покрываться, пе-ре-ко-ше-на,-перекошена, у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный.

Динамическая пауза

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!

II. Cтадия осмысления, выполнения.

1.Работа с текстом: Почему же девочка грустила?

А) Первичное восприятие текста . Учитель читает стихотворение.

Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила?

Б) Словарная работа: (групповая работа- методика «Верно-неверно»)

Учитель объясняет: Жбан ( ведро для воды, кувшин с крышкой ).

1 группа : Кладовка (заведующая складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты ).

2 группа: Пчелиный рой ( семья пчёл , пчелиные гонки).

3 группа : Сбилась с ног ( измучиться , сбить себе ноги, ).

4группа: Лежит пластом (лежать на пластыре, вытянуться, лежать не шевелясь ).

Форма представления ответа виде таблицы:

Кладовка

• лежать на пластыре
• вытянуться

Лежит пластом

• лежать не шевелясь

• измучиться

Сбилась с ног

• сбить себе ноги

• семья пчёл

Пчелиный рой

• пчелиные гонки

• заведующая складом
• помещение для хранения клада

• пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты

В) Вторичное восприятие текста. Стихотворение читают несколько учеников по цепочке.

Г) Работа над содержанием текста (работа в группах)

1 группа и 2 группа- Составление плана на доске.

Заполните пропущенные пункты плана:

1 группа: Действия щенка.

• Стал всех будить.
• ………………… .
• Перевернул жбан с мёдом.
• ………………… .
• ………………… .
• Залез лапой в клей.

2 группа: Опасения девочки.

• Украли.
• …………………
• Другое имя дали.
• ………………… ..
• Мокнет под дождем.

3 группа и 4 группа- Работа над тестом.

Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка. Обоснуйте свой выбор.

3 группа: Девочка

• Добрая
• Ответственная
• Ленивая
• Заботливая
• Злая
• Равнодушная
• Жестокая
• Внимательная

4 группа: Щенок:

• Озорной
• Трусливый
• Глупый
• Любопытный
• Непослушный
• Злой
• Шаловливый

Способ проверки: отчет о работе 1 ученика из группы

Беседа по содержанию произведения: С чего началась эта история? И т.д.

III. Cтадия рефлексии

А)А теперь давайте выясним: Если в доме есть животное- это хорошо или плохо? Назовите плюсы и минусы.

На доске: Держать дома животное-это

Б) Подведение итога: У нас получилось много плюсов и минусов. Но животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Как вы их понимаете? Чему учит стихотворение С.Михалкова?

В) Выставление отметок за урок. Дом.задание:

стр. 35 , читать выразительно.

Г) Рефлексия: Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом со щенком оранжевую косточку, если было скучно и неинтересно- красную . Объясните свой выбор.

Хорошо

Плохо

• +

-

• +

-