Конспект-презентация

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД

«Чтение…заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они живут более насыщенной жизнью…»

• НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА;
• СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ;
• ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ОБОГАЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ОПЫТА, ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕЛОВЕКА;
• ПОВЫШЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ, ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ «ИНФОРМАЦИОННОГО ВЕКА»…

- человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания.

- человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать…»

(из программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Школа 2100»)

• ! «Россия стремительно теряет статус самой читающей…» (В.В.Путин)
• ! «…наблюдается кризис российской культуры и литературы…» (депутаты)
• ! «…растет число россиян, не читающих книги совсем, 18% населения не имеют дома ни одной книги» (социальный опрс)
• ! «Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Извлечение нужной информации из текста и её преобразование – важнейшее умение» (профессор Н.Н.Светловская)

• ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ, РАЗРАБОТАННАЯ Н.СВЕТЛОВСКОЙ, ПРИОБРЕТАЕТ ВЕДУЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ДОСТИЖЕНИЮ ТЕХ РЕЗУЛЬТАТОВ, О КОТОРЫХ ГОВОРИТСЯ В НОВЫХ СТАНДАРТАХ.

ИТАК, ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ)…

• ДО ЧТЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

ФАЗЫ : ОСМЫСЛЕНИЕ, ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ТЕКСТА, ЕГО АКТУАЛИЗАЦИЯ.

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ :

1) ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

2) КОМФОРТНОСТИ,

3)НЕПРЕРЫВНОСТИ.

ученики прогнозируют содержание текста, предполагают, о чем будет текст, по его названию, иллюстрации, портрету писателя. Возникает мотивация к чтению.

• Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация , то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

читаем и ведем диалог с автором, задаем вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).

беседуем и уточняем позицию автора.

• Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

• 1)  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• 2)  умение представлять информацию в виде схемы;
• 3 )  умение выявлять сущность,особенности объектов;
• 4)   умение на основе анализа объектов делать выводы;
• 5)   умение обобщать и классифицировать по признакам;
• 6)   умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

• 1) умение слушать и понимать других;
• 2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• 3)   умение оформлять свои мысли в устной форме;
• 4) умение работать в паре, в группе.

• 1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
• 2)   умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• 3 ) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
• 4) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

• 1 )  умение высказывать отношение к героям, выражать свои эмоции;
• 2 )  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

• 3) умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, ссылаться на свой жизненный опыт.

НЕСОВЕРШЕНСТВО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ, ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМЫ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ТВОРЧЕСКИХ ПОБЕД!