Рабочая программа по литературе в 7 классе по учебнику под редакцией Г.С.Меркина
Рабочая программа по литературе в 7 классе по учебнику под редакцией Г.С.Меркина
Рабочая программа по литературе составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;
- федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №84 от 29.08.2014г.;
-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62 от 15.08.2014г.;
- Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А / Москва, «Русское слово», 2009;
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Раздел 1. «Пояснительная записка»……………………………………………………………………………….3
Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета литература в 7 классе» ……………………..………4-6
Раздел 3. «Место учебного предмета «Литература»..……….………………………..……………………..........6
Раздел 4. «Содержание учебного предмета «Литература»……………………………………………………7-15
Раздел 5. «Тематическое планирование»……………………………………………….……………………….16-28
Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»………………………………………………………….28-41
Раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»…41-45
Раздел 8. «Результаты освоения учебного предмета – литература в 7 классе и их оценка».……………….45-57
Раздел 1. Пояснительная записка.
1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по литературе составлена на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;
- федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №84 от 29.08.2014г.;
-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62 от 15.08.2014г.;
- Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А / Москва, «Русское слово», 2009;
1.2 Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета – литературы.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующихцелей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательная: формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательная: формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
.
Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета – литература.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе под редакцией Г.С. Меркина – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
Программа призвана обеспечить:
-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
-развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
-воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
-формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
-воспитание речевой культуры учащихся.
Таким образом, выбор программы мотивирован тем, что она
- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя.
Процесс усвоения теоретико-литературных понятий в 7классе представлен в таблице.
Жанрово-родовые понятия, категории и термины.
Структурообразующие элементы.
Образный мир.
Выразительные средства художественной речи.
Былина.
Эпос
Былинный герой
Гипербола.
Обрядовая поэзия
Песни колядные. масленичные, свадебные
Поэтическая лексика и синтаксис.
Лирическая народная песня
Постоянный эпитет
Лироэпическая народная песня
Историческое предание.
Древнерусская повесть.
Символ.
Ода.
Одический сюжет
Одический персонаж
Тропы и фигуры в оде.
Стихотворение как обозначение различных жанровых образований.
Послание
.
Литературное направление
Классицизм
Эстетическая система
Балладный герой.
Драма
Литературные роды
Драматургический персонаж
Ремарка
Комедия
Конфликт в комедии
Говорящие фамилии
Сарказм
Романтическая поэма
Герой романтической поэмы
Стиль; экспрессия
Повесть
Творческая история
Сатирический рассказ
Фантастический (гиперболизованный) сюжет
Сатирические образы
Гротеск
Легенда.
Образ - символ
Анекдот
Сонет
Стихотворная форма
Хокку (хайку)
Поэтическая форма
Обучающийся может использовать приобретенные знания и умения по литературе в практической деятельности и повседневной жизни:
-для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Раздел 3.Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.
3.1.Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г., приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных организаций Ростовской области на 2014-2015учебный год» для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 7 классе отводится 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю: на изучение произведений- 55, на развитие речи- 7 часов, на внеклассное чтение - 7ч. ( в том числе на литературу родного края – 5). Количество уроков на 2014-2015 учебный год -69ч., с учётом того, что 1 час в году выпадают на праздничный день – 1 Мая. Программа скорректирована в разделе «Из зарубежной литературы».
№
Разделы программы.
Количество часов
Сроки.
1.
Введение.
1
03.09
2.
Из устного народного творчества.
4 (3+1Р.Р.)
05.05 - 17.09
3.
Из древнерусской литературы.
2часа (1+1Р.Р.)
19.09 - 24.09
4.
Из литературы 18 века.
7(2Р.Р.+1 вн. чт +4)
26.09 - 17.10
5.
Из литературы 19 века.
26 (2 Р.Р.+3 регион..+ 21)
22.10 - 06.02
6.
Из литературы 20 века.
22(1Р.Р+1вн.чт+
2 регион +18)
11.02 – 06.05
7.
Из зарубежной литературы.
7
08.05 - 29.05
Всего
69
3.2..Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование.
В рабочую программу внесён дополнительный раздел – домашнее задание с целью эффективного планирования желаемых результатов и удобства отслеживания изученного материала.
Раздел 4.Содержание учебного предмета – литература.
4.1. Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий с указанием планируемых результатов.
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды..
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Минула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Наша масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки* в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ; изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления
Г.Р. Державин
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. Фонвизин
Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. Лермонтов
«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В.Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. Тургенев
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. Некрасов
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л.Михайлов, «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности; написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. Лесков
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». * Левша*. Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. Фет
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»:
А.С. Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда..,», «Ночной зефир...», «Зимняя дорога»; М.Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»; А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще весны душистой нега...»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; Я.П. Полонский. «Ночь»; А.Н. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...» и др.
А.П. Чехов
«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)*.
И.А. Бунин
«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. Куприн
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. Есенин
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. Шмелев
«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин
«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский
«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А.Заболоцкий
«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский
«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...», «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные типы чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;
А.А.Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.А. Васильев
«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная высота героев.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, автор).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
«Русские поэты XX века о России.
А.А. Ахматова 2Мне голос был. Он звал утешно…»
М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою»
Я.В. С мел я ков. «История»;
А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развёрнутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бернс
Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. Стивенсон
Краткие сведения об авторе. Роман «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
Мацуо Басё.
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де Сент- Экзюпери.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц » — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Я. Купала.
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Биография У. Шекспира, художественное своеобразие сонетов, особенности перевода С.Я. Маршака.
.
Раздел 5.Тематическое планирование.
№
Разделы программы
Кол-во часов
Основное содержание
Характеристика основных видов действия ученика
1.
Введение.
1
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.
Анализировать структуру и содержание учебника-хрестоматии.
Составлять развёрнутый цитатный план
2.
Из устного народного творчества.
4 (3+1Р.Р.)
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Русские народные песни
Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Наша масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Развитие представлений о былинном герое, его сравнение с мифологическим. Знать и понимать тематику былин, их роль в фольклоре как эпических жанров. Анализировать своеобразие центральных персонажей и конфликта, сопоставлять с волшебной сказкой, легендой и преданием, литературной былиной. Составлять письменные ответы на вопросы. Подбирать и анализировать иллюстрации к былинам. Составлять биографический очерк о поэте–земляке – авторе литературной былины.
Анализ роли песенных жанров в фольклоре, поэтической речи и синтаксиса, многообразия жанра обрядовой поэзии, лироэпической песни. Видеть многозначность образа в песне и понимать народные представления о нравственности в песне. Аудирование народных песен.
3.
Из древнерусской литературы.
2часа (1+1Р.Р.)
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ; изложение с элементами сочинения.
.
Определять особенности языка летописи. Параллельные сюжеты о смерти коня в мировой литературе.
Пересказывать фрагмент текста, самостоятельно работать с текстом, терминами, таблицами.
Различать эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть), выявлять позицию автора, обобщать результаты исследовательской работы с текстом, выразительно читать по ролям, выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа, воспринимать и анализировать художественный текст;
4.
Из литературы 18 века.
7(2Р.Р.+1 вн. чт +4)
М.В. Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Г.Р. Державин
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. Фонвизин
Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Характеризовать основные положения теории о «трех штилях». Анализировать тематику поэтических произведений, особенности языка оды и поэтические образы, одические сюжеты. Анализ иносказания, многозначных слов, аллегории, риторического обращения. Сопоставлять и сравнивать оды Ломоносова и Державина с точки зрения тем, проблем и мотивов. Развитие навыка конспектирования.
Составление конспекта-биографии автора. Составлять хронологическую таблицу истории и развития литературы. Развитие навыка выразительного чтения, мнемонического навыка. Анализировать тематику поэтических произведений, особенности языка оды и поэтические образы.
Определять образный мир произведений, прототип и художественный образ
Составлять таблицу по результатам исследовательской работы с текстом.,
выразительно читать стихотворение, анализировать его, выявлять художественную идею произведения.
составлять устный рассказ о герое,
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа.
Развивать навыки сценической речи и сценического искусства, используя элементы анализа и интерпретации
5.
Из литературы 19 века.
26 (2 Р.Р.+3 регион..+ 21)
А.С. Пушкин
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
М.Ю. Лермонтов
«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Н.В.Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
И.С. Тургенев
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. Некрасов
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Н.С. Лесков
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». * Левша*. Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
А.А. Фет
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. Чехов
«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; выразительно читать лирические стихотворения, определять двусложные размеры стиха; составлять письменное высказывание по предложенному началу; выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел; составлять ассоциативные ряды, составлять цитатный план.
.
Характеристика романтического героя-бунтаря. Понимание исторической ситуации во временных рамках произведения (беседа о вымышленном и достоверном) Составление сюжетной линии и анализ композиции. Характеристика и сопоставительный анализ героев повести. Приемы создания центральных образов (работа над понятием «стилизация» и ее применении в «Песне...»). Выборочное, комментированное, выразительное чтение.
Сопоставление биографии писателя и жизни героя повести. Анализировать понятия «маленький человек». Характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен; сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; составлять план характеристики образов; формулировать художественную идею произведения; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести; писать изложение с заменой лица; принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию.
Рассказывать о творческой истории произведения; определять авторский замысел; давать характеристику прочитанному; формулировать художественную идею; составлять сложный план, цитатный план; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль; составлять ассоциативные ряды; определять роль композиции в идейно-тематическом замысле; характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении
Анализировать проблематику, характеризовать героев произведения. Составление цитатного плана. Сопоставление с историческими реалиями. Изучение фотографий, иллюстраций для понимания темы и проблематики стихотворения. Анализ стихотворного размера и ИВС. Аудирование. Выразительное и комментирование и чтение стихотворения.
Анализировать жанр сатирической сказки и авторского мнения. Сопоставление с притчей и народной сказки. Развитие представлений о сатире, сатирическом образе и типе. Сжатый пересказ. Иллюстрирование (в том числе и устное рисование) сюжета, героя сказки. Выборочное чтение (поиск ИВС: гипербол, аллегорий).
Знать историческую основу рассказов, развитие представлений о книге рассказов. Подбор материалов для ответов по плану, составление сюжетного плана. Комментированное, выборочное чтение, сопоставление исторических фактов с фрагментами рассказа и иллюстрациями. Создание устного сочинения – рассуждения. Анализ авторской позиции.
Знать сведения о биографии писателя. Составление сюжетной цепочки сказа, сопоставление со сказками. Пояснение темы и идеи рассказа.
Анализировать жанровое своеобразие произведения. Объяснение особенностей сказа. Составление характеристики главного героя в сравнениями с героями русских народных сказок. Составление словаря сказа.
Анализировать лирическое произведение. Развитие навыка выразительного чтения наизусть, определять мотивы стихотворений; находить образно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.
Характеризовать роль детали в юмористическом произведении; находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль; создавать письменный рассказ по предложенной теме; готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.
Определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о России; участвовать в обсуждении; определять мотивы стихотворений; находить образно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.
6.
Из литературы 20 века.
22(1Р.Р+1вн.чт+
2 регион +18)
М. Горький
«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
И.А. Бунин
«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. Куприн
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
В.В. Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. Есенин
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С. Шмелев
«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин
«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский
«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Н.А.Заболоцкий
«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский
«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...», «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные типы чтения, чтение наизусть.
Б.А. Васильев
«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная высота героев.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
«Русские поэты XX века о России.
А.А. Ахматова 2Мне голос был. Он звал утешно…»
М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою»
Я.В. С мел я ков. «История»;
А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развёрнутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Знать особенности автобиографической прозы, сопоставлять фрагменты повести с биографическими данными писателя. Анализ лексики повести и её роли в создании типов прозаической художественной речи. Характеристика героя – романтика. Составление цитатного плана глав повести. Выборочный и сжатый пересказ. Определять мифологические источники легенды. Выразительно читать фрагмент рассказа.
Определять и анализировать темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительную роль бессоюзия в поэтическом тексте. особенности раннего творчества И.А. Бунина. Полно отвечать на вопросы, используя цитаты. Составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста.
Составлять рассказ о герое, выразительно читать по ролям, заполнять таблицу, делать выводы. Находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
Выявлять авторское отношение к героям;
выражать свое отношение к прочитанному.
Анализ автобиографических мотивов в стихотворении. Анализ лирического произведения. Выразительное чтение. Отзыв о стихотворении. Чтение наизусть. Определять отличительные особенности поэтического стиля. Аудирование стихотворений.
Составлять устный отзыв о стихотворении; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А. Есенина; находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения.
Характеристика рассказчика и его роли в повествовании. Составление плана, композиции рассказа. Анализ элементов очерка в рассказе. Сопоставление с рассказом Тургенева «Певцы»
Определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения; характеризовать образы произведения.
Устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при выборе с текстами Н.А. Заболоцкого ; выявлять темы и мотивы лирики при исследовательской работе с текстом.
Определять жанр поэмы; выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы; самостоятельно анализировать одну из глав; комментировать иллюстрации к поэме; выразительно читать фрагмент поэмы; характеризовать образ автора – рассказчика.
Сопоставлять характеры героев повести; характеризовать нравственную позицию героев; формулировать вопросы для размышления; определять художественную идею произведения; давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях; участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию.
Соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи; выразительно читать фрагмент рассказа; проводить исследовательскую работу с текстом; определять значение названия рассказа в его образно – художественной системе; формулировать художественную идею рассказа
Выразительно читать стихотворения о природе; составлять цитатный план к сочинению; составлять тезисы к сочинению; выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета; подбирать материал и участвовать в проведении КТД
7.
Из зарубежной литературы.
7
У. Шекспир
Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бернс
Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. Стивенсон
Краткие сведения об авторе. Роман «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Мацуо Басё.
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де Сент- Экзюпери.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц » — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Я. Купала.
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Составлять тезисы; записывать выводы; выступать с сообщением; формулировать художественную идею трагедии; устанавливать связи между литературным источником и произведениями других видов искусства.
Понимать содержание изученных литературных произведений.
Выявлять сходство стихотворений Р. Бёрнса с лиро-эпическими песнями,
Определять признаки романа, прототипы героев.
Формирование понятий о приключенческой и детективной литературе. Сопоставление и сравнение героев приключенческой и детективной литературы, нахождение общих черт в образах главных героев. Составление портретно – сопоставительной характеристики. Анализ приемов создания образов.
Анализировать и определять хокку, структуру хокку. Совершенствовать умения исследовательской работы с текстом
Определять признаки повести, основные события и позицию автора.
Пересказывать эпизоды, выразительно читать произведения. Находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
Выявлять авторское отношение к героям;
выражать свое отношение к прочитанному
Совершенствовать умения исследовательской работы с текстом; сопоставлять тематически близкие произведения М.горького, М. Исаковского и Я. Купалы. Характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения; определять ведущий мотив стихотворений; формулировать вывод.
Всего:
69ч.
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
№
п./
Дата
Тема урока, тема контрольных работ.
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности
Требования к результатам
Домашнее задание
Раздел 1. «Введение» -1ч.
1
1 четв 03.09
Введение.Литературные роды (лирика, эпос, драма). Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Знать: структуру и содержание учебника-хрестоматии.
Уметь:составлять развёрнутый цитатный план
рассказ «Интересное чтение»
Раздел 2 «Из устного народного творчества» – 4 часа
2
3
05.09
10.09
1.Входной контроль. Былина «Святогор и Микула Селянино-вич»». Событие в былине, поэтическая речь былины.
2.Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Конфликт. Отражение в былине народных представлений о нравственности.
1
1
Изучать литературные термины:
былина (эпическая песня),
эпические жанры в фольклоре.
Читать и совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста; знакомство с иллюстрациями к былинам известных художников.
Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. Читать и пересказывать, участвовать в дискуссии, выразительно читать фрагменты. Работать с иллюстрациями.
Знать: особенности классицизма как литературного направления.
Уметь: работать с учебником, иллюстрациями, выразительно читать текст, выявлять позицию автора, владеть различными видами пересказа
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста.
1. вопросы 1-10стр.15
2. Задание 1-5 стр. 25
4
12.09
Р.р. Отзыв на эпизод былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник».
1
Исследовательская работа с текстом. Составить отзыв на эпизод былины. Работать с иллюстрациями.
Знать: что такое ода, тема, мотив, риторические фигуры, эклога, эпиграмма,
Уметь: обобщать результаты исследовательской работы с текстом, выразительно читать по ролям. выражать свое отношение к прочитанному;
Стр.29-36. вопросы и задания.
5
17.09
Русские народные песни.
1
Песенные жанры в фольклоре.
Многообразие жанра обрядовой поэзии
Лироэпическая песня. Отвечать на вопросы, используя при этом различные виды чтения. Развивать речь.
Знать: содержание произведений, систему персонажей.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; давать характеристику героев;
Стр.36, вопросы и задания
Раздел 3 «Из древнерусской литературы» – 2 часа
6
19.09
Из «Повести временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы.
1
Работать над планом. Выразительное чтение.
Беседа по вопросам. Элементы анализа текста. Подробно пересказывать повесть, использовать различные виды чтения, составить план повести. Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание повести. Работать с иллюстрациями.
Знать особенности языка летописи, параллельные сюжеты о смерти коня в мировой литературе.
Р.р. Изложение с элементами сочинения по «Повести о Петре и Февронии Муромских»
1
Пересказывать фрагмент повести с творческим заданием.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, терминами, таблицами.
Сочинение.
Раздел 4 «Из литературы XVIII века» - 7 часов
8
26.09
М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, представителя теории о трех штилях.
1
Беседовать по вопросам, используя различные виды чтения, составить план статьи. Исследовательская работа с текстом.
Изучать литературные термины: ода, тема и мотив.
Знать: особенности классицизма как литературного направления.
Уметь: работать с учебником, иллюстрациями, выразительно читать текст, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
1. стр.57-59
наизусть ода
9
01.10
Вн.чт. Час размышления. «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»
1
Давать устное словесное рисование, Читать стихотворение наизусть, составить устное высказывание – размышление. Работать с иллюстрациями.
Знать: что такое ода, тема, мотив, риторические фигуры, эклога, эпиграмма.
Уметь: выявлять позицию автора, обобщать результаты исследовательской работы с текстом, выразительно читать по ролям.
Стр.63-64.
план сочинения
10
03.10
Р.р. Сочинение с элементами рассуждения по теме «Слава науке»
1
Развивать речь, написать сочинение на заданную тему. Работать с иллюстрациями.
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному.
Сочинение.
11
08.10
Г.Р.Державин. Биография Державина.
Тема поэта и власти «Властителям и судиям».
1
Читать и анализировать стихотворение, работать с презентацией, давать устное словесное рисование. Лирическое стихотворение.
Отличие лирического стихотворения от оды. Тематическое разнообразие лирики
Знать: содержание произведений.
Уметь: владеть различными видами пересказа,
воспринимать и анализировать художественный текст;
наизусть стих-е
Властителям и судиям»
12
13
10.10
15.10
1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии.
2. Образование и образованность; воспитание и семья в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
1
1
Проводить словарную работу, использовать различные виды чтения. Давать устное словесное рисование. Характеризовать героев по плану.
Расширить знания по теории литературы: юмор, сатира, сарказм.
Драма как литературный род.
Жанр комедии.
Говорящие фамилии. Исследовательская работа с текстом. Наблюдение над словом.
Знать: систему персонажей.
Уметь: определять род и жанр литературного произведения;
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного.
1.стр.51-53; д2.3
2. Индивидуаль-ное задание -сообщение о Пушкине, д.5
14
17.10
Р.р. Инсценировка пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль».
1
Инсценировать пьесу. Наблюдать над словом, читать фрагменты по ролям..
Развивать навыки сценической речи и сценического искусства.
Уметь: выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
давать характеристику героев;
Индивидуаль-ное задание -сообщение о Пушкине
Раздел 5 «Из литературы XIX века»– 26 часов
15
16
17
22.10
24.10
29.10
1А.С.Пушкин.
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. Дружба и тема долга
2.А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина.
3. Образ Петра и тема России в поэме. А.С. Пушкина «Полтава». Изображение «массы» и персоналий поэмы.
1
1
1
Выразительно читать стихи,
читать наизусть, давать устное словесное рисование, отвечать на вопросы, используя элементы анализа и интерпретации. Работать с иллюстрациями.
Читать, проводить словарную работу, работать с летописью, иллюстрациями. Жанровое своеобразие – дружеское послание. Тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора).
Давать устное словесное рисование,
отвечать на вопросы, используя элементы анализа и интерпретации. Работать с иллюстрациями.
Знать: многогранность таланта поэтов и писателей,
-что такое дружеское послание летопись, баллада.
Уметь: составлять таблицу по результатам исследовательской работы с текстом, выразительно читать стихотворение, анализировать его, выявлять художественную идею произведения, владеть различными видами пересказа,
составлять устный рассказ о герое, выражать свое отношение к прочитанному;
1.Наизусть стих-е «Во глубине сибирских руд»
2. Вопросы стр.132. наизусть отрывок.
3. наизусть отрывок., вопросы и задания стр.141
18
31.10
Р.р. Сочинение на тему «Пётр I
и КарлXII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
1
Написание сочинения с элементами рассуждения. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Уметь: выявлять художественную идею произведения.
Сочинение.
19
2 четв
12.11
Вн.чт.Час донской поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»
1
Выразительно читать стихи,
отвечать на вопросы, используя элементы анализа и интерпретации
Знать: образный мир произведений, прототип и художественный образ
Уметь: анализировать стихотворение.
Наизусть
сти-е по выбору.
20
21
14.11
19.11.
1.М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении.
2.М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича..»
Проблематика,
основные мотивы «Песни…».
Центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания. Тест.
1
1
Давать устное словесное рисование,
отвечать на вопросы, используя элементы анализа и интерпретации, рецензировать любой эпизод.
Отвечать на вопросы, используя элементы анализа. Расширить знания по теории литературы (Жанры лирики.
Лирический сюжет. Приём контраста.
Вымысел и верность исторической правде. Градация.). Работать с иллюстрациями.
Знать: образный мир произведений, прототип и художественный образ
Уметь: выявлять художественную идею произведения.
Уметь: выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа.
1. Наизусть стих-е «Родина»
Вопросы стр.160
2.
.Вопросы стр.181 ,
рецензия стр.182.
22
21.11
Вн.чт. Донские страницы в творчестве М.Ю. Лермонтова.
1
Совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста
Знать: многогранность таланта поэта и писателя. Уметь анализировать поэтический текст.
Творческие работы.
23
24
26.11
28.11
1.Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».
2..Н.В.Гоголь «Шинель»:основной конфликт; трагическое и комическое.
Образ Акакия Акакиевича
1
1
Использовать различные виды чтения, пересказа. Подбирать цитаты для характеристики персонажа. Работать с иллюстрациями.
Читать и анализировать рассказ. Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. Наблюдать над словом. Сатирическая повесть.
Юмористические ситуации.
«говорящие фамилии».
Уметь:
выявлять художественную идею произведения.
составлять устный рассказ о герое.
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения.
1. Стр.200-218
2.Стр.215-218 Пересказ эпизодов.
25
03.02
Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Шинель»
1
Развивать речь. Составить
план сочинения, участвовать в дискуссии.
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному.
сочинение
26
05.12
1.И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Природный ум, трудолюбие, смекалка героев в рассказе «Хорь и Калиныч».
1
Составить устное высказывание, творчески прочитать, отвечать на вопросы. Участвовать в учебном диалоге. Расширить знания по теории литературы (портрет и характер). Исследовательская работа с текстом.
Знать: многогранность таланта поэтов и писателей
Уметь:
выразительно читать произведения, выявлять художественную идею произведения,
1. Вопросы стр.241
.чтение рассказа «Хорь и Калиныч»
27
28
10.12
12.12
2. Тема искусства в рассказе И.С. Тургенева «Певцы». Талант и чувство собственного достоинства крестьян
3 . Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Нищий».
1
1
Использовать различные виды чтения и пересказа. Участвовать в учебном диалоге. Портрет и характер. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Читать, анализировать стихотворение, давать оценку. Стихотворение в прозе.
Знать: образный мир произведений, прототип и художественный образ
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения, выявлять художественную идею произведения, составлять таблицу по результатам исследовательской работы с текстом.
2 пересказ эпизода
р-за «Певцы», №5 письменно стр.258
3. Стр. 259-260, выр. чтение
29
30
17.12
19.12
1. Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. Доля народная – основная тема произведений поэта.
2. Судьба русской женщины, любовь и чувство долга; в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
1
1
Читать отрывок наизусть. Делать
выписки для характеристики героев
Составить цитатный план. Работать с иллюстрациями
Составить устное высказывание, участвовать в диалоге, выделить смысловые части текста, сравнительная характеристика героев. Диалоговая речь.
Развитие представлений о жанре поэмы.
Знать: краткие сведения о поэте.
Уметь: составлять устный рассказ о герое, выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь: владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному.
1.Наизусть отрывок «Размышления у парадного подъезда
Стр.271-271, вопросы.
2. стр.287-291.
Живое слово –задание 2.
31
32
24.12
26.12
1.Приемы создания образа помещика в сказке М.Е.Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик». Позиция автора.
2. Своеобразие и проблематика сказки
М.Е.Салтыкова – Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
1
1
Читать (Аналитическое чтение) и выборочно пересказывать фрагменты сказки. Исследовательская работа с текстом.
Анализировать текст. Отвечать на вопросы теста. Участвовать в дискуссии. Давать сравнительную характеристику героев. Расширить знания по теории литературы (Сатира. Сатирический образ. Сатирический персонаж. Сатирический тип. Мораль. Тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Знать: многогранность таланта поэтов и писателей
Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать его, выявлять художественную идею произведения.
Уметь: выразительно читать произведение, анализировать его,выявлять художественную идею произведения.
1. Пересказ от лица помещика, автора.
2. Стр.319-320, вопросы.
33
34
3 четв.
14..01
16.01
1.Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
2. Основные темы рассказа Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце».
1
1
Читать рассказ. Составить цитатный план
Составить рассказ очевидца. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Читать и комментировать рассказ.
Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
Знать: образный мир произведений, прототип и художественный образ
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь: выявлять художественную идею произведения, владеть различными видами пересказа
1. стр.329-339.
2. Вопросы стр.342; Живое слово.
35
21.01
«Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести.
1
Проводить словарную работу, использовать различные виды чтения. Характеризовать персонажей.
Своеобразие стиля повести. Работать с иллюстрациями
Знать: краткие сведения о писателе.
Уметь: определять центральную идею повести, особенность проблематики.
Гл.6-10
36
23.01
Н.С. Лесков. «Левша»
Образный мир произведения.
1
Использовать различные виды чтения. Характеризовать персонажей.
Расширение представлений о сказе. Исследовательская работа с текстом.
Уметь: характеризовать персонажей.
Гл.16-20
37
28.01
Русская природа в стихотворениях А.А. Фета: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». Общечеловеческое в лирике.
1
Давать устное словесное рисование,
отвечать на вопросы, элементы анализа и интерпретации. Расширить знания по теории литературы (Лирика природы.
Тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Знать: образный мир произведений, прототип и художественный образ
Уметь: выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
Уметь: выразительно читать произведение, анализировать его, выявлять художественную идею произведения.
пересказ, вопросы.
39
04.02
Вн.чт. Донские страницы в рассказах А. П. Чехова.
1
Выборочно читать и пересказывать рассказы А. Чехова, участвовать в дискуссии. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Уметь: выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа.
Чтение рассказов по выбору.
40
06.02
Произведения русских поэтов XIX века о России. Тест.
1
Выразительно читать стихи, давать им интерпретацию. Отвечать на вопросы теста.
Знать: произведения русских поэтов.
Уметь: составлять устный рассказ о герое, выражать свое отношение к прочитанному.
Интерпрета-ция стихотворений
Раздел 6 «Из литературы XX века» – 22 часа
41
42
11.02
13.02
1. Основные сюжетные линии в автобиографической повести М.Горького «Детство». Станов-ление характера мальчика.
2. Контраст как основной приём раскрытия замысла «Легенды о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль».)
1
1
Использовать различные виды пересказа
Составлять цитатный план. Развитие представлений об автобиографической прозе. Герой-романтик.
Читать и анализировать легенду. Приём контраста. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями
Знать: мифологические источники легенды, темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ.
Уметь: полно отвечать на вопросы, используя цитаты.
составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста, выявлять авторское отношение к героям; выражать свое отношение к прочитанному.
1. гл.1-5
2., стр.68-69. вопросы и задания.
43
44
18.02
20.02
1.И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии.
2. Смысл названия рассказа И.А. Бунина
«Кукушка».
1
1
Подготовить вопросы для дискуссии.
Выразительно читать стихотворение.
Читать и использовать различные виды пересказа.
Темы и мотивы в лирическом стихотворении.
Поэтический образ.
Художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Знать: художественно-выразительную роль бессоюзия в поэтическом тексте. особенности раннего творчества И.А. Бунина.
Уметь: находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств
1. Стр.71-77, стр77 вопросы для дискуссии.
2. Гл.3,4
45
25.02
Художественная идея рассказов А.И. Куприна. «Куст сирени»,«Allez!».
1
Подготовить вопросы для дискуссии
Составить отзыв на эпизод.
Составить план ответа.
Изучать: литературные термины: рассказ,
диалог в рассказе.
Уметь: выразительно читать фрагмент рассказа, полно отвечать на вопросы, используя цитаты.
1.Живое слово стр.105
46
27.02
Проблематика и художественное своеобразие стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
1
Выразительно читать стихотворение, дать устное словесное рисование, беседовать по вопросам. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Уметь: составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста.
1.стр.122-123 вопросы
47
48
04.03
06.03
1. Богатство русской природы в стихотворении С.А. Есенина «Отговорила роща золотая…»
2.
Чувство родины в стихотворении С. Есенина «Я покинул родимый дом».
1
1
Выразительное чтение. Составить отзыв о стихотворении, дать его интерпретацию. Читать стихотворение наизусть.
Организовать и осуществить учебные действия. Анализировать текста. Изучать литературные термины:
- Мотив.
- Тема.
- Идея.
- Рифма.
- Тропы и фигуры (гипербола, метафора).
- Синтаксические фигуры.
- Интонация конца предложения.
Знать: краткие сведения о поэте.
Уметь:
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать свое отношение к прочитанному.
1 .Наизусть (по выбору).
2.Стр.132 вопросы, наизусть стих-е
49
11.03
Вн.чт. Литературная гостиная «Мой Сергей Есенин»
1
Читать наизусть стихи, участвовать в дискуссии. Исследовательская работа с текстом.
Знать: краткие сведения о поэте.
Уметь: полно отвечать на вопросы, используя цитаты.
-составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста.
Творческие задания.
50
13.03
Проблематика и художественная идея рассказа И.С.Шмелё-ва» Русская песня». Национальный характер в изображении писателя
1
Составить устный и письменный отзыв о прочитанном. Исследовательская работа с текстом. Работать со словарями.
Изучать литературные термины:
-Образ-пейзаж.
-Тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Уметь проникнуть в образный мир произведения. Характеристика рассказчика и его роли в повествовании.. Анализ элементов очерка в рассказе.
1. Стр.134-139
51
18.03
Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».
1
Составить тезисы, использовать все виды чтения. Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.
Изучать литературные термины:
- Подтекст.
- Выразительные средства художественной речи.
- Градация.
Знать: литературные термины.
Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, анализировать произведение,
Стр.147-148.
Живое слово
52
20.03
Мир человека и природы в повести К.Г.Паустовского «Мещерская сторона»
1
Читать и пересказывать. Дать устное словесное рисование. Исследовательская работа с текстом.
Изучать литературные термины:
- Лирическая проза.
- Эпитет.
- Сравнение.
- Метафора.
- Олицетворение.
Пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Уметь: составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста.
1.Подготовиться к изложению, составить план.
53
4 четв 01.04
Р.р. Изложение с элементами сочинения по рассказу К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»
1
Написать изложение с элементами сочинения. Исследовательская работа с текстом.
Уметь: писать изложение с элементами сочинения.
сочинение.
54
03.04
Тема и художественная идея. стихотворения Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»
1
Читать наизусть стихотворение.
Составить словарь лексики стихотворения по заданной тематике.
Изучать литературные термины:
- Выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора).
- Морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Уметь: находить в тексте стихотворения и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.
Наизусть «Не позволяй душе лениться»
55
08.04
Вн.чт. Поэты казачьего зарубежья.
П.И. Туроверов.
1
Выразительно читать, дать устное словесное рисование, беседовать по вопросам. Исследовательская работа с текстом.
Знать: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ.
Наизусть по выбору.
56
57
58
10.04
15.04
17.04
1.А.Т.Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни»,
2. Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твар-довского. Поэма «Василий Теркин».
Вн.чт. Встреча в литературной гостиной « Стихи и песни о войне поэтов XX века»
Подготовить план к диспуту. Рассказчик и его роль в повествовании. Исследовательская работа с текстом.
Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.
Вести дискуссию. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями.
Знать: краткие сведения о писателе.
Уметь:
полно отвечать на вопросы, используя цитаты, составлять цитатный план произведения, выразительно читать текст, составлять комментарии цитат из текста.
Уметь: выявлять авторское отношение к героям;
-выражать свое отношение к прочитанному.
1.Стр.206-211 , ответить на вопросы с закладками в учебнике.
2. стр.217-224. вопросы стр. 225.
61
29.04
«Чудаки» и «чудики» в рассказах В. М. Шукшина.
Внутренняя простота и нравственная высота героев.
1
Составить словарь языка персонажей.
Написать отзыв.
Способы создания характера. Работать с иллюстрациями
Знать:
темы и мотивы в стихотворениях.
Уметь:
выявлять авторское отношение к героям; выразительно читать.
Стр.235-248, пересказ
62
06.05
Русские поэты ХХ века о России.
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.
1
Дать развернутую характеристику одного из поэтических текстов,
читать стихотворение наизусть
Знать: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ.
Уметь: полно отвечать на вопросы, используя цитаты, выявлять авторское отношение к героям;
Наизусть
по выбору.
Раздел 7 «Из зарубежной литературы» – 7часов
63
08.05
1.Сонеты У.Шекспира
1
Выразительно читать,
беседовать по вопросам, интерпретировать.
Изучать литературных терминов:
- Твердая форма (сонет).
- Строфа (углубление и расширение представлений).
Знать: содержание изученных литературных произведений ,
признаки романа, прототипы героев;
Уметь: пересказывать эпизоды, выразительно читать произведения, выявлять авторское отношение к героям; выражать свое отношение к прочитанному.
Наизусть сонет по выбору
64
13.05
2.Р.Бёрнс. Основные мотивы стихотворений «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»
1
Выразительно читать,
беседовать по вопросам, интерпретировать.
Изучение литературных терминов:
- Лироэпическая песня.
- Баллада.
- Аллегория.
Знать: сходство стихотворений Р. Бёрнса с лиро-эпическими песнями,
Уметь: находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
Стр.265-270.
Выраз. Чтение.
65
15.05
3.1.Р.Л.Стивенсон. Приёмы создания образов в романе «Остров сокровищ».
1
читать и использовать различные способы комментирования. Приключенческая литература.
Знать: признаки романа, прототипы героев.
Уметь: выявлять авторское отношение к героям; выражать свое отношение к прочитанному.
1.Чтение и пересказ стр.275 - 300
66
20.05
4.Хокку Мацуо Басё. Образ поэта. Тематика и особенности поэтических образов.
1
Выразительно читать, анализировать, беседовать по вопросам.
Изучение литературоведческого термина: Хокку (хайку)
Знать: что такое хокку, структуру хокку.
Уметь: -находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.
Стр. 299-302. вопросы.
67
68
22.05
27.05
5..А.Сент-Экзюпери. Основные события
в повести «Планета людей».
6.Годовая контрольная работа Янка Купала. Отражение судьбы белорусского народа в стихах поэта.
1
1
Использовать комментированное чтение и выборочный пересказ. Дать устное словесное рисование. Исследовательская работа с текстом. Работать с иллюстрациями
Знать: содержание изученных литературных произведений ,
признаки романа, прототипы героев. Уметь: выявлять авторское отношение к героям;
выражать свое отношение к прочитанному
Гл.2
Стр.326-330. вопросы
стр.330 №1-3
69
29.05
7.Обобщающий урок.
1
.
Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Основная литература
Программа по литературе для 5- 9 классов общеобразовательной школы. Автор-составитель Г. С. Меркин, – М.: «Русское слово», 2009
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2011.
Дополнительная литература
Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
Журнал «Литература в школе»
«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»
Образовательные электронные ресурсы:
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература".Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".
http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
http://www.krugosvet.ru
http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.
http://www.litera.ru
Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотекадетской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
http://www.pushkinskijdom.ru
Видеоэнциклопедия DVD.
1.В мире русской литературы. Выпуск первый.
2.Пушкин. Лицейские годы.
3.Сергей Есенин.
4.Классики русской литературы.
5. Живой Маяковский.
6.Жизнь в борьбе. М. Горький.
7.Биографии писателей. Фильм 1.
8. Биографии писателей. Фильм 2.
9. В мире русской литературы. Выпуск второй.
10. Писатели России.
11.Отечества достойный сын. Н.А. Некрасов.
12.Писатели серебряного века.
13.Литература 10-11 класс.
Карты по литературе.(Теория литературы в таблицах)
1.Строфа. Виды строф в лирике.
2. Схема анализа стихотворения.
3.Основные образы в лирике.
4. Поэтический синтаксис.
5. Поэтический синтаксис.
6. Лирический герой.
7. Сюжет в лирике.
8. Проблема.
9. Принципы ритмических организации стихотворных произведений.
10.Тема и мотивы в лирике.
11. Художественные системы в литературе.
12.Реализм.
13.Жанры лирики.
14.Жанры лирики.
15.Виды строф в лирике.
16. Виды строф в лирике.
17.Твердые стихотворные формы.
18.Лексика в лирике.
19.Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы.
20. Художественные системы в литературе. Классицизм. Сентиментализм. Модернизм. Романтизм.
21. Рифма. Группы рифм.
Стихосложение (версификация).
22. Роды литературы. Способы изображения действительности.
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры.
Наглядные пособия.
Наглядное пособие «М.Ю. Лермонтов и его эпоха». Портреты. Иллюстрации.
Наглядное пособие «Портреты детских зарубежных писателей» Демонстрационный материал для школы.
Наглядное пособие «Портреты русских писателей XIX –XX веков» Демонстрационный материал для школы.
Альбом «А.С. Пушкин»
Альбом «М.Ю. Лермонтов»
Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета – литература в 7 классе и их оценка.
8.1. Основные знания и умения обучающихся по литературе к концу 7 класса.
В результате изучения литературы в 7 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.С.Лескова, М.Горького, С.А. Есенина;
- такие теоретико-литературные понятия, как: литературные роды, эпические жанры в фольклоре, песенные жанры в фольклоре, лироэпическая песня, эпические жанры и жанры образования в древнерусской литературе(наставление, поучение, житие, путешествие, повесть), ода, тема и мотив, лирическое стихотворение, тематическое разнообразие лирики; юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род, жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление9первичные представления); классицизм; поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, художественный образ и прототип, тропы и фигуры(риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование-дружеское послание; жанры лирики, углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный приём; приём контраста; вымысел и верность исторической правде; градация; сатирическая повесть; портрет и характер, стихотворение в прозе(углубление представлений); диалоговая речь, притчевый характер сатирических сказок, мораль, тропы и фигуры в сказке(гипербола, аллегория); рассказ; расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы; сравнение, бессоюзие; психологический портрет; сюжет; автобиографическая повесть, герой-романтик, оксюморон; поэтический синтаксис; рассказ с элементами очерка; антитеза; подтекст; пейзаж как сюжетообразующий фактор; сонет, строфа, приключенческая литература, хокку.
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа
8.2. Оценка достижений планируемых результатов.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме«Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -90 – 100 %;
«4» -78 – 89 %;
«3» -60 – 77 %;
«2»-менее 59 %.
Оценка сочинений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.1
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок2.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
8.3.Контрольно- измерительные материалы.
1. Входной контроль.
Дата проведения -05.09.14г.
Цель: проверить уровень знаний обучающихся по литературе за курс 6 класса.
Время – 15 минут
1.Соедините имя и фамилию русских писателей:
Михаил Юрьевич Гоголь
Николай Васильевич Некрасов
Николай Алексеевич Лермонтов
2.О каком писателе идет речь?
У себя дома, в имении Ясная Поляна под Тулой, он создает школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней, пишет «Азбуку», создает четыре «Русские книги для чтения».К тому времени он уже вернулся с Кавказа и из Севастополя, где шла Крымская война. Он- один из самых знаменитых писателей России , в собрании его сочинений более девяноста томов.
3.В каком произведении русской литературы действие происходит в местечке Княжье - Вено? Кто его автор?
4.Узнайте литературного героя по его описанию:
«…только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем.»
- Как называется произведение и кто его автор?
5. Какое произведение называется автобиографическим? Приведите примеры таких произведений.
6. Определите стихотворный размер:
Великое чувство! у каждых дверей,
В какой стороне ни заедем,
Мы слышим, как дети зовут матерей
Далеких, но рвущихся к детям.
7. В отрывке: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» - используется:
а) гипербола;
б) олицетворение;
в) метафора. 2 вариант
1.Соедините имя и фамилию русских писателей:
Иван Сергеевич Толстой
Антон Павлович Тургенев
Лев Николаевич Короленко
Владимир Галактионович Чехов
2.О каком писателе идет речь?
Ему принадлежала большая, в четыреста девяносто страниц тетрадь, на обложке которой было написано: «Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия.1826.»В этой тетради были мысли знаменитых людей, сведения по истории и географии, собственные сочинения, но больше всего записей о жизни русских и украинских народов – предания, обычаи и нравы, пословицы и поговорки, песни.
3.В каком произведении русской литературы действие происходит на вокзале Николаевской железной дороги? Кто его автор?
4.Узнайте литературного героя по его описанию:
«Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из- под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. »
- Как называется произведение и кто его автор?
5. Что такое портрет?
6.Определите стихотворный размер:
В полном разгаре страда деревенская…
Доля ты! – русская долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать.
7. В отрывке: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали» - используется:
а) гипербола;
б) олицетворение;
в) метафора.
2.Тест по «Песне про царя Ивана Васильевича…» М. Ю. Лермонтова.
1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про царя Ивана Васильевича…”
А) XV в.
Б) XVI в.
В) XVII в.
Г) XVIII в.
2. Кто стоит на пиру позади царя?
А) Стольники
Б) Сплетники
В) Сводники
Г) Сокольники
3. Что Кирибеевич попросил у царя?
(А) Сосватать его.
(Б) Дать должность при дворе.
(В) Отпустить в монастырь.
(Г) Отпустить сражаться с басурманами.
4. Как звали старую работницу в семье?
(А) Елисеевна.
(Б) Еремеевна.
(В) Егоровна.
(Г) Евстигнеевна.
5. Где в Москве происходили кулачные бои?
(А) На Соборной площади.
(Б) На Каменном мосту.
(В) На Москве-реке.
(Г) В Александровском саду.
6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?
(А) Владимирская.
(Б) Киевская.
(В) Суздальская.
(Г) Тульская.
7.Что такое аргамак?
(А) Конь.
(Б) Оружие.
(В) Одежда.
(Г) Напиток.
8. Какого цвета традиционно была одежда палача?
(А) Белого.
(Б) Черного.
(В) Красного.
(Г) Голубого.
9. Где происходят события в первой части поэмы
(А) В Зимнем дворце/"
(Б) В Кремле.
(В) В Коломенском.
(Г) В Белом доме.
10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?
(Б) С ЯХОНТОМ.
(В) С бирюзой.
(Г) С жемчугом.
11. Какой особый знак принадлежал опричникам?
(А) Метла и собачья голова.
(Б) Черная лента через плечо.
(В) Ястреб на левом плече.
(Г) Перстень с изображением волчьей морды.
12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?
(А) Царского суда.
(Б) Немилости мужа.
(В) Людской молвы.
(Г) Лютой смерти.
13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?
(А) 100 метров.
(Б) 20 метров.
(В)300 метров.
(Г) 50 метров.
3.Годовая контрольная работа.
Дата проведения -27.05.15г.
Цель: проверить уровень знаний обучающихся по литературе за курс 7 класса.
Время – 20 минут
Вариант 1
К какому роду литературы относятся былины?
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
Каким стихотворным размером написаны былины?
А. двусложный ( ямб, хорей);
Б. трёхсложный ( дактиль, анапест, амфибрахий)
В. былинный стих;
Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:
« Из того ли из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец,
Он стоял заутреню во Муроме….»
А. кульминация;
Б. развитие действия;
В. зачин;
Какому художественному средству соответствует приведённое определение:
Один из тропов (художественное средство), чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
А. метафора;
Б. сравнение;
В. гипербола;
Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?
А. реформа стихосложения;
Б. реформа литературного языка;
В. реформа прозы;
Соотнесите соответствующие жанры и «штили»:
А. комедия, эпиграмма, басня, песня А. «высокий»
Б. героические поэмы, оды, трагедии Б. « средний»
В. драмы, сатиры, письма, элегии В. « низкий»
Драма относится к роду литературы:
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
В. замечание;
Вид комического , язвительная насмешка, злая ирония; идейно-эмоциональная оценка, предполагающая едкую насмешку над изображаемым называется:
А. юмор; Б. ирония; В. сарказм;
Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя:
А. Горит восток зарёю новой. Б. Вам не ведать таких сражений!
Уж на равнине по холмам Носились знамена, как тени,
Грохочут пушки. Дым багровый В дыму огонь блестел.
Кругами всходит к небесам Звучал булат,
Навстречу утренним лучам. Картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала….
А. А.С.Пушкин «Полтава»
Б. М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:
« Вот нахмурил царь брови чёрные
И навёл на него очи зоркие,
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого,-
Да не поднял глаз молодой боец…»
К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Расплодил большое семейство, говорил мало, посмеивался и разумел про себя; стоял ближе к людям, к обществу; много видел, много знал…»
А. Калиныч;
Б. Хорь;
В. г-н Полутыкин;
Художественный приём в литературе и искусстве, основанный на чрезмерном преувеличении, сочетании неожиданных и резких контрастов, а также произведение литературы или искусства, использующее этот приём , называется:
А. гротеск;
Б. гипербола;
В. метафора;
Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором герой был недоволен тем, что развелось слишком много мужиков:
А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Б. «Дикий помещик»;
Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:
А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;
Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;
А. «Хамелеон»;
Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа:
А. Н.А.Некрасов «Русские женщины»;
Б. Д.И.Фонвизин «Недоросль»;
В. И.С.Тургенев « Певцы»;
Вариант 2
Совокупность народных героических песен, былин, сказаний, поэм – это:
А. лирика;
Б. драма;
В. эпос;
Какое событие соответствует кульминационному моменту былины?
А. ссора богатыря и князя;
Б. поединок богатыря , в котором он одерживает победу;
В. пир у князя;
Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:
« И он вёз – то Соловья да во чисто поле,
И он срубил ему да буйну голову.
Говорил Илья да таковы слова:
«Тебе полно – тко свистать да по-соловьёму,
Тебе полно – тко слезить да отцов – матерей…»
А. кульминация;
Б. исход;
В. зачин;
Выбрать примеры употребления гиперболы.
А. чисто поле; ковыль-трава; добрый конь;
Б. птицей-соколом летать ему под оболоком;
В. мужичками- разбойничками, положил их до тысячи;
К какому роду литературы относится жанр оды?
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
Соотнесите слова русского языка и «штили» по теории М.В.Ломоносова:
А. русские слова с небольшой
примесью церковнославянских; А. «высокий»
Б. русские слова разговорного языка
с добавлением простонародных и малого
числа церковнославянских; Б. «средний»
В. церковнославянские слова и русские; В. «низкий»
Драма относится к роду литературы:
А. эпос;
Б. лирика;
В. драма;
Беспощадно-уничтожающее развенчание отрицательных сторон жизни и человека при помощи смеха называется:
А. сатира; Б. ирония; В. сарказм;
Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты:
А. Пирует Пётр. И горд, и ясен, Б. Над Москвою великой, златоглавою,
И славы полон взор его. Над стеной кремлёвской белокаменной
И царский пир его прекрасен. Из-за дальних лесов, из-за синих гор,
При кликах войска своего, По тесовым кровелькам играючи
В шатре своём он угощает Тучи серые разгоняючи,
Своих вождей, вождей чужих.. Заря алая подымается.
А. «Песня про купца Калашникова….»; Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:
« Вот нахмурил царь брови чёрные
И навёл на него очи зоркие,
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого,-
Да не поднял глаз молодой боец…»
Б. «Полтава»;
К какому роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:
А. лирика;
Б. эпос;
В. драма;
Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Детей не бывало вовсе; Он умел заговаривать кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; Не любил рассуждать и всему верил слепо; Рука была у него лёгкая»:
А. Калиныч;
Б. Хорь;
В. г-н Полутыкин;
Происхождение слова и его родственные отношения к другим словам того же самого или других языков называется:
А. гротеск;
Б. этимология;
В. метафора;
Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором автор говорит о герое « …раскладывает гранпасьянс, тоскует по прежней жизни своей в лесах, умывается лишь по принуждению и по временам мычит»:
А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Б. «Дикий помещик»;
Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:
А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;
Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;
А. «Хамелеон»;
Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Выбрать определение понятия «идея художественного произведения»:
А. круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и образующих его основу;
Б. главная мысль литературного произведения;
Иван Дмитриевич Червяков – герой рассказа А.П.Чехова:
А. Дама с собачкой;
Б. Хамелеон;
В. Смерть чиновника.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова
МБОУ «Ведерниковская ООШ»
от 29.08.2014г. №1.
1 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.
2 Примечание.
1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
