Программа филологической направленности "Подготовка к олимпиаде по литературе"

Дополнительная общеразвивающая программа

модифицированная (авторская)

филологической направленности

«Подготовка к олимпиаде

по литературе»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа «Подготовка к олимпиаде по литературе» авторская, филологической направленности рассчитана на учащихся 15-17 лет, на 1 год обучения.

Данная образовательная программа, составленная для подготовки учащихся 9-11 классов класса к участию в олимпиадах по литературе и других интеллектуальных конкурсах, позволяет школьникам овладеть умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, совершенствовать навыки интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний на художественном материале русской литературы. Система занятий, основанная на работе с подлинными произведениями искусства, призвана углубить представления учащихся о литературоведении как науке, научить осознавать неотделимость формы и содержания, тонко чувствовать нюансы литературного произведения, сформировать умения интерпретировать его и строить речевое высказывание в устной и письменной форме. В ходе литературоведческого исследования учащиеся должны научиться выделять средства выразительности художественной речи и определять их роль в воплощении авторского замысла, в решении идейной и эстетической задачи автора.

В процессе реализации данной программы учащиеся овладеют умениями воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, определять выразительную функцию слова, его полисемантизм, осмысливать образы и картины мира, созданные художниками слова.

Новизна программы основана на комплексном подходе к развитию личности, умеющей жить в современных социально-экономических условиях. В основу Программы положен личностно-деятельностный характер образовательного процесса, который обеспечивает постановку цели деятельности учащихся; перевод обучения в самообучение, воспитание в самовоспитание вследствие того, что в процессе обучения формируется отношение к инвариантам знаний. Комплексный характер содержания данного курса имеет потенциальные возможности для овладения обучающимися исследовательскими умениями. На основе систематизации знаний и умений определена система исследовательских умений, обеспечивающая этапное их формирование. Формирование целостных представлений об истории будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики проблемных дискуссий, решения познавательных задач, реконструирования исторической действительности на основе анализа исторических источников.

Актуальность. Комплексные проблемы цивилизации, направленность экономик стран на инновации, глобализация рынка труда привели общество к необходимости реализации новой парадигмы в образовании, нацеленности на развитие личности, ее качеств и способностей. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества

В связи с развитием науки и производства, ростом объема информации, внедрением новых технологий, возрастает потребность государства в грамотных, продуктивно мыслящих, адаптированных к новым условиям жизни в обществе специалистах.

Создание условий для достижения новых образовательных результатов в обучении одаренных детей на основе  использования в учебном процессе  широкого спектра средств ИКТ является в настоящее время актуальной проблемой. Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, интересующимися языкознанием, может быть организована в рамках программы работы с одаренными детьми.

Педагогическая целесообразность. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об истории будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм занятий, в том числе методики проблемных дискуссий, решения познавательных задач, реконструирования исторической действительности на основе анализа исторических источников.

Цель программы:

1. Формирование культуры речевой деятельности, высокого уровня владения речевыми действиями и умениями в устной и письменной форме;

2. Развитие интереса к исследовательской и творческой деятельности, интеллектуальных способностей;

3. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по литературе.

Для реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

1. Освоение школьниками методики комплексного анализа прозаического текста и интерпретации поэтического текста;

2. Повторение и систематизация основных понятий по теории литературы;

3. Расширение круга знаний, связанного с историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений;

4. Проработка подходов к созданию собственного текста-эссе.

Это определило задачи обучения:

познавательные

• познакомить детей c русской культурой (игры, песни, стихотворения, музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;

• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия;

• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

развивающие

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению комплексным анализом литературного произведения;

• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения литературоведческим анализом;

• приобщить учащихся к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

• формировать готовность к общению на родном языке;

• развивать устную и письменную речь учащихся;

воспитательные

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к русской культуре и культуре других народов;

• приобщать к общечеловеческим ценностям;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению литературоведческим анализом произведений русской литературы.

Отличительные особенности программы

Актуальность. Умение правильно и выразительно передать свои мысли. Научность. Литература и русский язык – учебные дисциплины, развивающие умение найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. выразительное) и, следовательно, стилистически оправданное. Системность. Курс строится от частных вопросов (особенности отдельных вопросов литературоведения) к общим (качество идеальной речи).

Практическая направленность. Содержание занятий направлено на освоение норм литературного языка в целом, умение проводить комплексный анализ текста, что положительно скажется при подготовке как к олимпиадам по предмету, так и при подготовке к выпускным экзаменам за курс основной школы.

Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к литературе как к науке гуманитарного направления, во-вторых, успешное выступление на олимпиадах по литературе и успешная сдача экзаменов.

Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами литературы, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам литературы, культуры речи, расширяет кругозор, углубляет знания в области этой учебной дисциплины.

Инвариантность. Программа применима для учащихся 9 – 11 классов.

Содержание программы очерчивает тематические блоки, рекомендуемые для изучения, знания, которые нужны учащимся для успешного выступления на олимпиадах различного уровня, умения и навыки, формирование которых необходимо не только для участия в олимпиадном движении, но и для успешного решения других жизненных задач, так как они способствуют социализации личности ученика, воспитывают уверенность в своих силах, дают возможность творчески проявлять себя в любых обстоятельствах. Количество часов, отводимое на освоение отдельных тем программы, примерное: исходя из особенностей учеников, их пожеланий, возможностей, необходимо уделять больше или меньше времени отдельным темам или видам работ. Языковая система предъявляется ученикам не в статическом описании, а в функционировании; знания и умения формируются не на основе постулирования и анализа, а в процессе устной и письменной речевой деятельности самих учащихся.

Возраст учащихся: данная программа предназначена для обучающихся 15-17 лет, учитывает возможности восприятия и усвоения теоретического материала и практических занятий.

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы: 

Дополнительная общеразвивающая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для учащихся 15-17 лет и составляет 112 часа в год. Занятия для учащихся проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Программа предполагает организацию учебно-воспитательного процесса в виде теоретических и практических занятий.

Формы работы с одаренными учащимися:

- лекции;

- практические занятия;

- работа по индивидуальным планам;

- индивидуальная работа, в т.ч. под руководством научных руководителей;

- научные конференции и предметные олимпиады;

- проектная деятельность;

- индивидуальные и групповые консультации;

- проблемные дискуссии;

- решение познавательных задач;

- реконструирование исторической действительности на основе анализа исторических источников.

Режим занятий. Учебные занятия по программе проводятся два раза в неделю по 2 академических часа.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Предлагаемые занятия позволят учащимся

- расширить, углубить и закрепить основные базовые знания по литературе; ключевые понятия литературы; литературные нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические, лексические и лексико-фразеологические, стилистические;

- расширить знания о качествах идеальной речи;

- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

- формировать творческое мышление;

- повысить их языковую и речевую культуру;

- успешно выступать на олимпиадах различного уровня;

- развить умения решения нестандартных языковых и речевых задач.

Принципы работы с одарёнными детьми

- индивидуализация обучения;

- принцип опережающего обучения;

- принцип комфортности в любой деятельности;

- принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся;

- принцип развивающего обучения;

принцип добровольности.

Методы в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Данные методы способствуют развитию творческого мышления, познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности, способности к сотрудничеству. Процесс обучения предусматривает наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации,

1. Данная программа работы предполагает создание  разветвленной  системы поиска и поддержки талантливых детей,  их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо создание специальной системы поддержки сформировавшихся талантливых учащихся и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Формы подведения итогов реализации Программы

Контроль овладения лексико-грамматическим материалом включает проверку уровня владения учащимися языковым материалом и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях.

Уровень владения материалом определяется по результатам выполнения учащимися коммуникативно-ориентированных заданий по комплексному анализу литературного произведения, результативному участию в тематических выставках, фестивалях, соревнованиях, научно-практических конференциях.

Определение уровня сформированности социокультурных знаний, умений и навыков учащихся проверяется также с помощью тестирования.

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ

(Приложение 1-5)

Итоговый контроль

(Приложение 6)

Учебный план