Программа элективного курса по литературе "Мы в ответе за тех, кого приручили"

Рабочая программа

элективного курса по литературе

,,Мы в ответе за тех, кого приручили!..”

для 6 класса

2014 / 2015 учебный год

Пояснительная записка

Изучение в школе художественных и научно-познавательных произведений природоведческого характера в наши дни приобретает особенно большое значение. Научно-технический прогресс и всеобщая урбанизация оторвали современного человека от естественной природы. Только после техногенных катастроф конца ХХ века в обществе пришло понимание того, что природу нужно не покорять, а жить с ней в ладу и сохранять для будущих поколений. Одним их важных аспектов экологического воспитания детей является изучение произведений на тему природы.

Любовь к природе возникает тогда, когда ребенок начинает чувствовать ответственность за своего котёночка, посаженное деревце, прилетевшего снегиря. Такую конкретную любовь, умение наблюдать и видеть красоту рядом воспитывают лучшие книги о природе. Писатели стремятся достичь этого при помощи художественного слова, приобщить к миру природы, затронув струны человеческой души. Интересные сюжеты, запоминающиеся образы животных, благородные и любознательные герои-дети, яркий и выразительный язык – вот признаки такой художественной прозы.

В детской литературе существуют традиции в разработке темы природы, берущие свое начало в Х1Х веке. С.Т.Аксаков, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, А.П.Чехов, Д.Н.Мамин-Сибиряк создали произведения, ставшие классическими. Природоведческое направление в ХХ веке развивали многие талантливые писатели: А.И.Куприн, М.Пришвин, К.Паустовский, В.Чаплина, В.Бианки, Е.Чарушин, Н,Сладков, Г.Скребицкий, Г.Снегирев. Большой вклад в развитие этой проблематики внесли и зарубежные писатели: М.Рид, Э.Сетон-Томпсон, Р.Киплинг, С.Лагерлеф, Д.Даррелл и др. Некоторые из произведений этих авторов остаются за пределом школьной программы или включаются в списки дополнительного чтения. Они могут служить хорошим материалом для изучения на занятиях по литературе.

Цель программы:

– формирование у детей гуманного отношения ко всему живому, развитие у них эстетического вкуса и расширение знаний об окружающем мире.

Задачи:

• знакомить учащихся с новыми для них произведениями о природе писателей – классиков детской литературы;

• развивать интерес у учащихся к чтению книг о природе;

• определять специфику произведений о природе (в единстве их формы и содержания);

• совершенствовать технику чтения и навыки устной речи.

Данный курс является предметно-ориентированным. Он не дублирует базовый программный курс по литературе.

Место предмета:

На изучение курса отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Планируемые результаты обучения

В процессе изучения факультативного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:

- содержание произведений природоведческого характера;

- интересные факты из биографии писателей;

- сведения из истории создания того или иного произведения;

- теоретические понятия: жанр, тема, сюжет, герой и др.

В процессе овладения знаниями вырабатываются следующие умения учащихся:

- выражать свое впечатление о прочитанном, участвовать в обсуждении;

- выразительно читать и комментировать прочитанное;

- выполнять устные и письменные творческие задания;

- сравнивать и сопоставлять произведения о природе разных авторов.

Программа предполагает формы отчётности учащихся: составление вопросов к произведениям; участие во Всероссийском конкурсе «Золотое руно»; участие в школьных и городских олимпиадах по литературе; составление тестов, кроссвордов, ребусов, синквейнов по прочитанному.

Дети придумывают и рисуют иллюстрации к произведениям, пишут свои рассказы, эссе.

Критерии оценивания учащихся заложены в технологических картах.

Программа занятий

Тема 1. Анималистическая сказка в детской литературе (2часа).

«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» Р.Киплинга; «Сказка про храброго зайца», «Серая шейка» Д.Н.Мамина-Сибиряка, «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.

Тема 2. Человек и природа в произведениях А.И.Куприна (3 часа).

Рассказы «Скворцы», «Столетник», «Белый пудель».

Тема 3. А.Н.Толстой – о природе (2 часа).

Главы из повести «Детство Никиты»: «Весна», «Желтухин».

Тема 4. Мир природы в произведениях М.Пришвина (3 часа).

Рассказы: «Хромка», «Медведь», «Дедушкин валенок», «Журка», «Пиковая дама».

Тема 5. Герои рассказов для детей К.Паустовского (3 часа).

Рассказы: «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга», «Резиновая лодка».

Тема 6. Жанрово-стилистическое разнообразие произведений для детей В.В.Бианки

(3 часа). Повесть «Мурзук», Лесная газета»

Тема 7. Морально-этическая основа рассказов Г.Скребицкого о природе (3 часа).

«В зеленой корзиночке», «Лебеди», «Медвежонок», «Воришка», «Кот Иваныч», «Лесные переселенцы».

Тема 8.Э.Сетон-Томпсон как художник, писатель и натуралист. (3часа).

Рассказы «Лобо», «Рваное ушко», «Мустанг-иноходец».

Тема 9. Д. Даррелл – английский ученый и писатель-натуралист (3часа).

«Говорящий сверток», «Перегруженный ковчег», главы из повести «Зоопарк в моем багаже»: «Звери-кинозвезды» или «Звери с человеческими руками».

Тема 10. Детские книги о природе (2 часа).

Литература для учащихся:

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., 2001.

2. Бегак Б.А. Классики в Стране Детства. – М., 1983.

3. Бегак Б.А. Источник человечности. Люди и звери. – М., 1986.

4. Бианки В.В. Отчего я пишу про лес. // Жизнь и творчество В.Бианки. – Л., 1967. С.147-152.

5. Ивич А. Природа. Дети. – М., 1980.

6. Капица Ф. Колумбовой земли… (к 100-летию В.Бианки) // Детская литература. М., 1994. № 2.

7. Левина Е.Р. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества. – М., 1991.

8. Петровский М.С. Книги нашего детства. – М., 1986.

9. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков.– М., 1990.

Литература для учителя:

1. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. – М., 1995.

2. Рогозинский В.В. Рассказы Черного Волка. (Конспект урока по изучению творчества Э.Сетон-Томпсона, 5 класс) // Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. 1991. № 12. С.26-31.

3. Дмитриев Ю. Рассказы о книгах В.Бианки. – М., 1973.

4. Разумневич В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей. – М., 1986.

5. Петухова А. Тропинки дружбы. Очерк творчества Г.Скребицкого. – М., 1970.

6. Скребицкий В. Воспоминания об отце. // Скребицкий Г. Лесные переселенцы. – М., 1990. С.216-223.

Календарно - тематическое планирование

№ занятия	Тема	Знать	Уметь	Методы и приёмы	Комплексное методическое обеспечение	Примечание	Дата	Корректировка
1 - 2	Анималистическая сказка.	Сказки о животных	Выразить свои впечатления	Словесные, наглядно-демонстративные	Тексты, иллюстрации, аудио	Провести викторину по произведениям
3 - 4	А.Куприн. «Скворцы», «Столетник»	О писателе. Тема. Идея. Сюжет. Герои.	Почувствовать лиризм в передаче настроения. Поэтизация природы.	Словесные, наглядно-демонстрационные.	Тексты, иллюстрации, просмотр фильмов	Пейзажные зарисовки учеников.
5	А.Куприн. »Белый пудель»	Тема. Идея. Сюжет. Герои. Портрет.	Нравственные и социальные проблемы. Смысл названия	Сравнительная характеристика образов.	Текст повести.	Сочинить синквейны
6 - 7	А.Н.Толстой. «Весна», «Желтухин».	Из биографии писателя.	Выборочно работать с текстом.	Словесные, практические.	Тексты. Индивидуальные задания, групповые.	Художественные средства выражения чувств и переживаний.
8 - 9	М.Пришвин. »Хромка», »Медведь», «Дедушкин валенок».	Биография писателя. Сюжет. Идея Герои.	Выразительно читать и комментировать прочитанное	Словесные, практические.	Тексты рассказов. Творческие индивидуальные задания.
10	М.Пришвин. «Журка», «Пиковая дама».	Фабула рассказов.	Выбрать важное для пересказа	Сжатый пересказ с элементами анализа.	Тексты произведений.
11 - 12	К.Паустовский. «Барсучий нос», «Заячьи лапы».	Из биографии писателя.	Сострадание братьям нашим меньшим.	Постановка проблемных вопросов.	Тексты рассказов.	Нарисовать (по выбору) иллюстрации к рассказам Пришвина и Паустовского.
13	К.Паустовский. «Кот-ворюга», «Резиновая лодка».	Юмор писателя. Образы детей. Преданность человеку.	Делать выводы и обобщения	Сравнить и сопоставить произведения Пришвина и Паустовского	Тексты рассказов.	Реальные истории из жизни птиц и зверей.
14	Творческий отчет Иллюстрации к рассказам Пришвина и Паустовского.
15 - 16	В.Бианки. «Мурзук».	О писателе.	Выражение авторской позиции.	Противопоставление свободного мира животных и разрушительной воли человека.	Повесть «Мурзук».
17	В.Бианки. «Лесная газета».	Открыть для себя энциклопедию природы по Бианки.	Композиция произведения.	Сравнение природы за окном с аналогичным отрывком из «газеты».	Тесты.
18 - 19	Г.Скребицкий. «В зелёной корзиночке», «Лебеди», «Медвежонок».	Из жизни писателя.	Художественные детали.	Словесное рисование.	Иллюстрации к рассказам.
20	Г.Скребицкий. «Воришка», «Кот Иваныч», «Лесные переселенцы».	Герои рассказов. Сюжет.	Участвовать в обсуждении, делиться своими впечатлениями.	Составление диафильмов.	Тесты.	Придумать ребусы, кроссворды к рассказам Бианки и Скребицкого.
21 - 22	Творческий отчет Ребусы, кроссворды к рассказам Бианки и Скребицкого.
23 - 24	Э.Сетон-Томпсон. «Лобо», «Рваное ушко».	Художник, писатель, натуралист.	Рисованный фильм.	Киносценарии.	Творческие групповые задания.	Сценаристы, художники, режиссёры.
25	Э.Сетон-Томпсон. «Мустанг-иноходец».	Прочитать всю повесть. Идейный смысл повести.	Комментировать прочитанное.	Анализ эпизода.	Дифференцированные задания по выбору детей.	Отзывы детей о прочитанном.
26 - 27	Д.Даррелл. «Говорящий свёрток», «Перегруженный ковчег».	Гражданский подвиг Даррелла.	Общение в диалоге (важна мысль каждого ребёнка)	Эвристическая беседа	Презентация о писателе и его творчестве
28	Д.Даррелл. «Зоопарк в моём багаже».	Жанровое и идейное своеобразие произведений.	Составить вопросы к произведению.	Словесные, практические.	Индивидуальные творческие задания .
29 - 30	Творческий отчет					Презентации учащихся.
31 - 32	Итоговое занятие.	Детские книги о природе, авторы уникальных произведений.	Участие в конкурсах по литературе.	Контроль		Проекты детей. Инсценирование.
33 - 34	Творческий отчет Проекты детей. Инсценирование.

4