Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Открытый урок на тему Бейімбет Майлин. «К?лтай болыс»??гімесі, «Ш??аны? белгісі» повесі
Термин восходит к античному метрическому и силлабо-метрическому стихосложению. В этих системах, основанных на оппозиции долготы-краткости гласных, последовательность долгих и коротких слогов сама по себе создавала ритмический образец. Такие повторяющиеся образцы являлись структурными элементами текста и делили его на сегменты:
- заданная последовательность слогов (обычно от двух до пяти) называлась стопой;
- заданная последовательность стоп (обычно от четырёх до одиннадцати) называлась стихом;
- заданная последовательность стихов (обычно от двух до четырёх) называлась строфой.
Стих делится на метры — группы стоп, объединённые иктом, ритмическим ударением. В стихах, состоящих из трех- и более сложных стоп, метром бывает одна стопа (напр.дактилический метр —?UU). В стихах, состоящих из двусложных стоп, метром бывает группа как из одной, так из двух стоп (напр. ямбический метр U—? ¦ U—); при этом икт падает на сильную долю первой стопы.
Просмотр содержимого документа
«Открытый урок на тему Бейімбет Майлин. «К?лтай болыс»??гімесі, «Ш??аны? белгісі» повесі»
| Әдебиет | Мұғалім | Уақыты: | Кабинет | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың атауы | Бейімбет Майлин. «Күлтай болыс»әңгімесі, «Шұғаның белгісі» повесі | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мақсаты | Білімділік. Шығарма автор туралы білулерін кеңейту,мәтін мазмұнын толық білу, мағынасын ашу. Дамытушылық. Еркін сөйлеу, ой жеткізу мәнерін жетілдіру, танымдық қабілетін арттыру. Тәрбиелік. Туған өлкені, елін, жерін, табиғатын қадірлеуге, адамгершілік, бауырмалдық, түсінісушілік, достық қасиеттерге баулу. Түрі: Семинар сабақ. Әдіс- тәсілдері : баяндау, ой қозғау, іздену, сергіту, сұрақ-жауап. Көрнекілігі: Бейімбет Майлин портреті, сызба кестелер, нақыл сөздер, жазушы туралы пікірлер, тест үлгілері т.б интерактивті тақта. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Көрнекілігі | Әдебиет оқулығы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Топқа бөлу | Тәтті кәмпиттер арқылы топтарға бөлу
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру | «Мейірімділік» тренингі. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың барысы | Мұғалімнің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Үй тапсырмасын сұрау Қызығушылықты ояту | Кіріспе сөз. "Шұғаның белгісі" повесі 1914-1915ж. жазылып, "Садақ" журналында жарияланды. Жол қысқарту үшін әңгімелесіп келе жатқан екі жолаушының әңгімесінен басталады. Бірі - Қасым, екіншісі - автор. Бұл хикаят суреткерлік шеберлік жағынан қазақ прозасы жанрының биік сатысынан орын алады. Сюжет бірінен соң бірі кезең-кезеңдерімен өрбиді. Қысқа-қысқа он үш тараудан тұрады. Бірінші тарау прологке құрылған, ал сюжет екінші тараудан басталады. Сюжет кезеңдері. І. Шығарманың композициясы. 1.Басталуы(экспозиция). Біз екеу едік... 2.Байланысы (завязка). Есімбек аулына алғаш келген Әбдіраһманды Шұғанын тұңғыш көруі. 3.Дамуы(ситуация). Екі ел арасына от салғыш . 4.Шарықтау шегі(кульминация). Құса боп ауруға шалдыққан Шұға. 5.Шешім(развязка). Шұға десе, Шұға еді-ау!... ІІ. Концептуалдық кесте.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мағынаны тану | 1)Шығармадан үзінді келтіру.(оқиғасын айту) 1."Менің астымда жортақылау тапал тор ат ;жүргіштеу.Үстімде қонған үйімнен сұрап киген шидем күпі..." 2."Алаштан асып туған сымбаттым-ай, Базардың пұлы жетпес қымбаттым-ай, Арманым бұл жалғанда болмас еді, Күн болса қосатұғын саған құдай..." 3."- Жап-жас жігіт екен ғой, - деп бірер қарады да, Шұға отауға кіріп кетті ". 4.-Амансыздар ма, - дегеннен басқа ешнәрсе айтпады. Күлзипа сызылып жеңгесінің артына таман жүріп отырды. 5."...Жүзі құбыла,сөзі құран Шұғаның , Бір Шұға үшін жанды құрбан қыламын. Кетерінде арманда боп сүйе алмай, Еңіреп жылап "Қалқам", деді-ау шырағым!..." 2)Тест құру.(мәтін бойынша, жауабы үш нұсқадан ) Үй ішімен Әбдірахман тегіс амандасып, Есімбек бай онша жақсы көрмеген адамның қалыбын істеді. Бұрынғы сөзін тастай беріп "оқығандар анау, оқығандар мынау" болады деп шатпа тілге айналды. Мен ғажапқа қалдым. Артынан Әбдірахманнан себебін сұрасам, өткен жылы бұрынғы қалыбымен, күзгі астыққа бай киізін сатқанда, Әбдрахман тілін алар адамның біріне де алдырмапты: "Әзір асығып екі бағасына алғанша, астықтарыңды жиып алған соң шалқайып отырып жарты бағасын аласыңдар" деп, Әбдірахманның тілін алғандар бірталай пайда қылыпты. "Мені олжамнан қақты " деп, байдың тырсиып отырғаны осы екен. Ретінде Әбдірахманға : - Еліңді қыстан шығардың ба, бала, - деді бай. - Шүкір, шығардым,-деді Әбдірахман. - Жарайды, жарайды, ел қамқоры болған соң солай болу керек, - деп сөзін доғарды. Түс ауа берген мезгілде ет жеп алып, жұрт бет-бетіне тарай бастады. ІV."Мағынаны таны" стратегиясы. 1. Повестің басты тақырыбы. 2. Шығарманың мақсаты. 3. Жазушының айтпақ ойы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ой толғаныс | V.Шығармашылық жұмыс. "Кейіпкерлермен үндесу".(сырласу) 1. Оқушы Шұғаға хат жазады. 2. Шұғаның оқушыға хаты(қазіргі қыздарға,сіңлілеріне) 3. Оқушы Әбдірахманға хат жазады. 4. Әбдірахманның оқушыға хаты(қазіргі жігіттерге,інілеріне) 5. Өлең жазу 6. Эссе жазу. Шығарма туралы ой. VІ Ойтолғау. 1. Кім кінәлі? 2. Әке әрекетіне көзқарас. 3. Шынайы махаббат Екі жақты күнделік
Кітапта жазылған Менің ойым
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бағалау | Бағалау парақшаларымен жұмыс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Үйге тапсырма | Оқулықтағы тапсырмаларды орындау | Күнделіктеріне жазады | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт