Календаро-тематическое планирование

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

г. Назарово Красноярского края

Рассмотрено на заседании ШМО Утверждено приказом

протокол № 1 от «__»августа 2015г. руководителя ОУ

№___ от «__» августа 2015г

Директор МОУ «СОШ №2»

____________В.А.Гавриленко

Рабочая программа по литературе

для 6 класса Б

на 2015-2016 учебный год

(Предметная программа по литературе составлена на основе программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 6 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2014г.

Учебник: Г.С.Меркин Литература, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ОО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.)

Разработчик программы:

учитель русского языка и литературы

Михальченко Нина Васильевна

Квалификационная категория: первая

Содержание программы

1. Пояснительная записка

• Общая характеристика учебного предмета

• Описание места учебного предмета в учебном плане

• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Содержание учебного предмета

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса литературы в 6 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе в 5-11 классах и программы по литературе для 5-9 класса автора-составителя Меркина Г.С.

Учебная программа рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

При изучении программы используется учебно-методический комплекс:

1. Г.С. Меркин «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы»

Методическое обеспечение: М., «Русское слово», 2013

2. Г.С. Меркин Учебник-хрестоматия «Литература. 2 класс» в двух частях.

М.: Русское слово, 2013 г.

3. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс».

М.: Русское слово, 2013 г.

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образованияа также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с авторской программой Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2013 г. Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: 2 часа в неделю (70 часов).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В содержание программы по литературе для 6 класса входят такие ценностные ориентиры как литера­турные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века вклю­чительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют про­блему 6 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в те­чение одного учебного года только в 6 классе для любой школы (а для школ периферийных — прежде всего) затруднительно.

Решение проблемы представляется оптимально воз­можным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, уче­ники изучают вершинные произведения классической литера­туры и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные пред­ставления об историко-литературном процессе.

Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к од­ним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения опреде­ленных эстетических периодов и систем, учитель имеет воз­можность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о ро­мантизме.

Изучение художественной литературы в школе предпола­гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже­ние своеобразия творческой личности писателя и его литера­турного наследия.

Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем дет­стве, — важный пример для школьника, проникающегося ува­жением и любовью к автору полюбившихся рассказов, пове­стей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенно­сти его личности. В программе и в учебниках предусматрива­ется постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творче­ству, людям.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобра­ны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из клас­сов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.

в 9 классе делается упор на усвоение мате­риала курса в историко-литературном аспекте. Школьники к этому времени учатся осмыслять не только отдельное худо­жественное произведение, но и постигать наиболее существен­ные стороны литературного процесса, видеть творчество пи­сателя в историко-литературном контексте. В связи с этим, наряду с понятиями и категориями, характеризующими кон­кретные эстетические явления, вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направле­ния, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя и пр. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «пере­ходный» по отношению к старшей школе, а сам материал орга­низован с учетом возможной предпрофильной подготовки уча­щихся гуманитарных классов.

Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих ду­ховный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучае­мые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно (в программный курс 10—11 классов вве­дена специальная рубрика «Внутрипредметные связи »). Матери­ал каждого учебника (художественные тексты, пояснительные статьи, вопросы и задания и пр.) объединен также внутренними сквозными идеями. Одной из них является мысль о диалогиче­ском характере отношений на самых различных уровнях: диало­га школьника с товарищами по классу, с учителем. Однако ос­новной диалог школьник призван вести в смоделированном учителем художественном пространстве: книга — писатель.

Преподавание литературы в современной шко­ле должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельно­сти школьников, поэтому в программу включен материал о возмож­ных формах внеурочной деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, во-первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во-вторых, вполне может либо проводить указанные творческие де­ла в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном опыте и видении проблемы.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает опти­мальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не на­чалось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по те­мам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литератур­ным материалом.

В начальной школе заложены осно­вы литературного развития школьника, сформированы личност­ные качества ученика как заинтересованного читателя. Безу­словно, в процессе дальнейшего литературного образования эти грани литературного развития углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге в со­временных условиях, авторы учебника сочли возможным пока­зать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.

В 6 классе в основе формирования представлений о литера­туре как искусстве слова находятся сложные отношения авто­ров к своим героям, созданным ими произведениям.

Для 7 класса доминантным должно стать понимание творче­ства и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдель­ные уголки лаборатории писателя.

Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изо­браженных писателем. Здесь впервые происходит естествен­ная внутренняя интеграция историко-литературных связей.

В 6 классе введены раз­делы, включающие произведения от древнерусской литерату­ры до второй половины XX века.

Ценностные ориентиры в 6 классе:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

1. Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2. Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

3. Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

4. Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

5. Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

6. Из литературы XIX века

6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

6.2 А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

6.4 Н.В. Гоголь

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

6.6 Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

6.9 А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

7. Из литературы XX века

7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

7.2 А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде

7.3C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

7.5 М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

7.6 Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

7.8 В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

8. Из зарубежной литературы

8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

8.2 БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

8.3 ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Формы организации образовательного процесса

Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, 

Уроки- диспуты Уроки - консультации

Уроки – деловые игры Уроки - конференции

Уроки – соревнования Уроки - собеседования

Уроки практической работы Уроки – исследования

Уроки – зачёты Уроки - лекции

Уроки – мастерские Уроки - семинары

Уроки –диалоги

Уроки - экскурсии

Методы организации образовательного процесса

Метод проектов

Обобщающая беседа

Кейс—метод (Гарвардский университет)

Метол кластера

Мозговой штурм

Чтение с остановками

Перепутанные логические цепочки

Ключевые слова

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Анализ и интерпретация произведения.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях.

• Написание изложений с элементами сочинения.

• Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

• Целенаправленный поиск информации на основе знания источников и умения работать с ними.

Образовательные технологии

Технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин,И.Я.Лернер и др)

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (Ч.Темпл и др.)

Технология личностно-ориентированного обученияИ.С.Якиманской, Ш. Амоношвили)

Технология поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина)

КОНТРОЛЬ ЗА УСВОЕНИЕМ ЗНАНИЙ

Использование технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся

1. Определять, как ученик овладевает умениям.- сколько обучение соответствует современным целям обучения

2. Развивать у ученика умения самостоятельно контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки

3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.

4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей

Предусмотрен контроль.

Текущий контроль сопровождает процесс и проводится на первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков уча­щихся. Он важен для учителя как средство своевременной деятельно­сти и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид проводится в письмен­ной и в устной форме не реже одного раза в неделю.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое зада­ние в которых контролирует одно базовое умение или навык .Первое задание в каждой ра­боте направлено на проверку базовых теоретических знаний Задания для учащихся в тет­радях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, доста­точно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год).

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность и логичность изложения;

• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

• богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
	1. В работе допущены существенные отклонения 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или7пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки)
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

График проведения контроля

дата	№ урока	Вид работы	Темы
22/10	№16	Выразительное чтение наизусть	Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана»
15/10	№ 14	Контрольные тесты	М.В.Ломоносов«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
29/10	№18	Выразительное чтение наизусть	А.С. Пушкин. Лицей в творческой биографии поэта
19/01	№35	Сочинение	РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
08/12	№27	Выразительное чтение наизусть	Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи»
17/03	№50	Контрольные тесты	Творчество С.А.Есенина «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения
15/12	№ 29	Выразительное чтение наизусть	Тема трагического одиночества в стихотворениях «На севере диком…» и «Листок» М.Ю.Лермонтова
09/02	№ 41	Сочинение	РР Сочинение по произведению Л.Н.Толстого. «Автобиография или сам о себе».
14/04	№56	Выразительное чтение наизусть	Произведения о ВОВ. Исаковский, Самойлов.
28/01	№ 38	Выразительное чтение наизусть	Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство ! У каждых дверей…»
26/05	№ 69	Сочинение	РР Сочинение. Уроки «Маленького принца»
12/04	№55	Выразительное чтение наизусть	Рубцов Н.М. «Тихая моя Родина»
24/05	№ 68	Выразительное чтение наизусть	А. Сент – Экзюпери.«Маленький принц

Нормы контрольных и творческих работ

Вид работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Сочинение		1	1	1
Контрольная работа/ тест	1		1
Выразительное чтение наизусть	2	2	2	2

Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования по литературе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.А. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и планы прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

• давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать своё отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание	Количество часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные	Метапредметные	Личностные
О литературе, писателе и читателе	1	Формулирует свои впечатления о прочитанных ранее книгах и о литературных героях Характеризует особенности структуры учебника Формулирует вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества	Регулятивные Целеполагание формулирует цель с помощью опорных глаголов формулирует цель в соответствии с заданной темой ставит учебную задачу определяет необходимые ресурсы для достижения цели удерживает цель деятельности до получения её результата с помощью учителя Планирование определяет частные задачи для достижения цели выстраивает последовательность необходимых операций определяет необходимые средства для выполнения задач планирует действия на определенный отрезок времени Принятие решений - переходит от плана к действию Контроль и коррекция сопоставляет план действий с образцом обнаруживает ошибки и отклонения. вносит изменение в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок намечает способы их устранения Оценка сравнивает с эталоном результат деятельности (своей и чужой). выделяет этапы деятельности оценивает освоение каждого этапа, находит ошибки, устанавливает причины ошибок. оценивает владение тем или иным учебным действием (отвечает на вопрос «Что я не знаю и не умею) Коммуникативные концентрирует внимание при слушании задает вопросы собеседнику на понимание. задает вопросы по содержанию учебного материала различает характер вопросов (на воспроизведение, творческое осмысление, на применение) продолжает мысль собеседника во время учебного диалога развивает мысль собеседника во время учебного диалога осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия Определяет речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Использует речевые средства по предложенному учителем образцу Высказывает собственное суждение в соответствии с задачей коммуникации Аргументирует собственное суждение в соответствии с предложенными вариантами определяет область темы строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает передает содержание текста, не нарушая логической последовательности строит простые высказывания вступает в диалог с учащимися, учителями Познавательные определяет причины определяет следствия определяет связи между понятиями определяет закономерность находит видовые признаки в содержании указанных понятий находит родовые признаки в содержании указанных понятий объединяет однородные понятия, предметы, явления в один класс, т.е. находит ближайшее родовое понятие распознает ближайшее и дальнее родовое понятие выделяет существенные признаки изучаемых понятий выделяет отличия изучаемых понятий выделяет сходства изучаемых понятий находит основание деления понятий видит общее и особенное в изучаемых понятиях проводит анализ и сравнение на основе готовых логических схем составляет классификацию на основе дихотомического деления строит умозаключение по заданным видам (отношениям) между понятиями в указанной исходной паре (отношения: вид-род, противоположности, причина–следствие, равнозначность, соподчинение) находит не менее 3-х аргументов для своего рассуждения оформляет результаты простейшихобобщений в виде схемы, плана, модели, таблицы воспринимает и осмысливает предложенную проблемную ситуацию (трудности в решении проблемы) ставит вопрос (как форма выражения проблемы), ответ на который, может быть получен путем научного исследования строит предположения высказывает идеи демонстрирует понимание последовательности действий составляет план решения несложных познавательных задач осознает недостаток информации в процессе реализации деятельности применяет предложенный учителем способ получать информацию из различных источников демонстрирует понимание полученной информации проводит наблюдения, в соответствии с познавательной задачей формулирует выводы на основе наблюдений демонстрирует понимание выводов. планирует сообщение о проведенном исследовании, его результатах соблюдает нормы изложения простого текста высказывает простейшую гипотезу (как вариант решения проблемы), обосновывает её аргументами составляет, с помощью учителя, презентацию материалов, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результат Работа с информацией использует отдельные виды чтения (комментированное, изучающее); определяет предмет разговора; связывает, что говорится и кем говорится выделяет в тексте понятное и непонятное формулирует вопрос по поводу того, что непонятно в тексте. объясняет непонятные слова с помощью словаря. выделяет в тексте ключевые слова выделяет смысловые части текста. находит в тексте подтверждение предложенного суждения выполняет подробный пересказ прочитанного. владеет элементарными грамматическими и лексическими навыками разделяет текст на части озаглавливает необходимый текст выполняет краткий пересказ прочитанного при изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживается темы приводит аналогичный пример определяет тему и главную мысль текста, каждой части устанавливает причинно-следственные связи между явлениями (объектами) лаконично оформляет главную мысль кодирует основную информацию в виде простой схемы, таблицы, модели, графика расшифровывает информацию на основе простыхтаблиц, схем, моделей, графика. ИКТ-компетентность включает и выключает устройства ИКТ подключает периферийные устройства к компьютеру входит в информационную среду, выводит информацию на бумагу соблюдает требования техники безопасности открывает звуковой файл записывает голосовое сообщение с помощью простейших средств ИКТ (программа звукозаписи) сохраняет звуковой файл по алгоритму предложенному учителем сохраняет графический файл средствами простого графического редактора набирает текст с клавиатуры в текстовом редакторе с учетом правил набора текста редактирует текст форматирует текст по предложенному образцу создает рисунки и схему с помощью инструментов ИКТ (графический планшет, мышь) в среде простого графического редактора редактирует рисунки в среде графического редактора сохраняет графический объект в предложенном формате регистрируется в социальных сетях отправляет сообщения с помощью средств социальной сети регистрирует электронный ящик на почтовом сервере обменивается электронными письмами с учителем и сверстниками сохраняет файл в предложенных папках и каталогах компьютерной памяти формулирует запрос по поиску информации с использованием ключевых слов Выполняет вычисления с помощью программы «Калькулятор» Переводит числа из одной системы счисления в другую и обратно	1.Называет цвета Российского флага, флага Красноярского края, города Назарово и их значение Описывает и объясняет значение символов Герба РФ, Красноярского края, города Назарово Знает слова Гимна РФ, Красноярского края, города Назарово Исполняет Гимн РФ при проведении официальных, торжественных мероприятий 2. Называет значение учёбы и обучения в жизни человека и общества, для развития личности Называет роли знания в жизни, труде, творчестве Объясняет важность непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни Осознаёт потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы Сознательно относится к учёбе как к виду творческой деятельности Соблюдает порядок на рабочем месте Называет различные профессии
Мифы	3	Составляет цитатный план Выразительно читает фрагменты мифов Выявляет художественную идею мифа Готовит сообщения о мотивах древнегреческих мифов, отражённых в других видах искусства Формулирует вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства
Легенды, предания, сказки	3	Выразительно читает фольклорный текст с учётом особенностей жанра Выявляет структуру волшебной сказки Готовит сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками Находит тексты сказок региона и готовит их к публикации в книжке-самоделке Готовит слайдовую презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников»
ДРЛ	3	Характеризует исторический персонаж прочитанного произведения Составляет простой и цитатный план Даёт ответы по плану Формулирует вывод об идее произведения ДРЛ Характеризует жанры ДРЛ Исследует текст художественного произведения по заданным критериям		3.Различает позитивные и негативные явления в окружающем социуме Выбирает поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личностные представления о добре и зле Описывает религиозную картину мира Уважительно относится к человеку иной веры, не допускает его оскорбления Уважительно относится ко всем людям в рамках основных норм морали Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбляющим словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач Соблюдает правила этики Выполняет правила культуры поведения и общения независимо от внешнего контроля Формулирует значение религиозных идеалов в жизни человека и общества Уважительно относится к родителям, ко всем членам семьи Уважительно относится к старшим, заботливо относится к младшим Соблюдает нравственные нормы взаимоотношений в семье Принимает участие в классных, школьных мероприятиях с членами своей семьи
Из русской литературы 18 века М.В. Ломоносов	2	Заполняет таблицу по ходу рассказа учителя Характеризует эмоциональное состояние лирического героя стихотворения Определяет ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова Формулирует вывод на основе анализа лексики стихотворений Анакреона и Ломоносова Создаёт устный портрет М.В. Ломоносова на основе литературных источников, живописи и скульптуры
Из русской литературы 19 века В.А. Жуковский	3	Выявляет признаки баллады Характеризует балладу по критериям Выразительно читает балладу
				4. Объясняет, в чём состоит единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости Использует свои знания и взгляды на мир для объяснения различных ситуаций 5. Уважает право другого человека на отличие от него, не допускает оскорблений другого Строит взаимоотношения сдругим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях
А.С. Пушкин	9	Характеризует отдельные эпизоды биографии поэта Выразительно читает лирическое стихотворение А.С. Пушкина Определяет двусложные размеры стиха Составляет письменное высказывание по предложенному началу Выявляет в тексте историческую основу и художественный вымысел Составляет ассоциативный ряд по материалам лирики природы
М.Ю. Лермонтов	4	Подбирает эпиграф к письменной работе Определяет мотив стихотворения Сопоставляет стихотворения разных авторов по заданным критериям Определяет трёхсложные размеры стиха
Н.В. Гоголь	4	Выявляет историческую основу произведения Выделяет тему произведения Составляет план для характеристики системы образов Характеризует систему образов произведения Выделяет важные для понимания произведения эпизоды Характеризует отдельные эпизоды Формулирует художественную идею произведения Использует литературоведческие термины при анализе повести Формулирует аргументированную читательскую и гражданскую позицию при анализе повести
И.С. Тургенев	3	Рассказывает о творческой истории произведения 2. Определяет авторский замысел 3. Даёт характеристику прочитанному 4. Составляет сложный план 5. Готовит развёрнутый ответ по сложному плану 6.Указывает функции тропов и фигур при создании образов произведения 7. Характеризует образ рассказчика
Н.А. Некрасов	2	Отличает трёхсложные размеры стиха от двухсложных Письменно характеризует стихотворный текст по плану Выявляет авторскую позицию произведения Формулирует художественную идею произведения Пишет сочинение с предложенным финалом Пишет сочинение, раскрывающее основную мысль, которая заложена в эпиграфе. Объясняет понятие «коллективный портрет»
Л.Н. Толстой	3	Создаёт комментарий к заданным словам Составляет устное высказывание на заданную тему Пересказывает фрагмент произведения Составляет цитатный план для устного ответа Готовит устное сообщение об автобиографическом характере повести Пишет сочинение-зарисовку Подбирает ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого
В.Г. Короленко	3	1. Сопоставляет характеры героев повести 2. Формулирует нравственную позицию героя 3. Характеризует образ рассказчика 4. Выявляет отношение рассказчика к событиям и героям 5. Даёт толкование названию произведения, находит явный и скрытый смысл 6. Сопоставляет описание природы и душевное состояние героя 7. Даёт психологическую характеристику поступкам героя 8. Определояеи идею произведения 9. Письменно формулирует идею произведения
А.П. Чехов	3	1. Характеризует роль детали в юмористическом произведении 2. Находит в изучаемом тексте крылатые слова и характеризует их художественную роль 3. Создаёт письменный рассказ по предложенной теме 4. подбирает материал для диафильма 5. Составляет покадровый сценарий диафильма 6. Проводит самостоятельное исследование текста по заданному плану 7. Готовит сообщение по предложенной теме по рассказам А.П. Чехова
И.А. Бунин	2	1. Даёт письменный отзыв об эпизоде 2. Находит матеиал о символике цвета (белый и красный) 3. Готовит текст и проводит заочную экскурсию по выставке картин русских художников
А.И. Куприн	3	1. Готовит устный рассказ по заданному началу 2. Составляет письменный отзыв об эпизоде 3. Выявляет особенности речи героев 4. Формулирует художественную идею произведения 5. Пдбирает заглавия к частям рассказа 6. Пересказываеи художественный текст
С.А. Есенин	2	1. Составляет устный отзыв о стихотворении 2. Готовит сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворении С.А. Есенина 3. Находит в тексте цветообраз 4. Определяет роль цветообраза в структуре произведения 5. Объясняет значение лексических новообразований и редких слов
М.М. Пришвин	2	1. Отличает жанр сказки от жанрового образования "сказка-быль" 2. Определяет конфликт произведения 3. Проводит самостоятельную исследовательскую работу с текстом 4. Пишет сочинение-зарисовку 5. Отбирает материал для альбома-презентации
Н.М. Рубцов	2	1. Выразительно читает стихотворение о природе 2. Определяет тему и идею стихотворения 3. Пишет сочинение-миниатюру
А.А. Ахматова	1	1. Определяет тему стихотворений 2. Выразительно читает стихотворение о войне 3. Орпеделяет мотивы стихотворений 4. Находит в тексте изобразительно-выразительные средства и характкризует их роль
Из поэзии о ВОв	2	1. Выразительно читает произведения вренной лирики
В.П. Астафьев	2	1. Определяет тематику и проблематику произведения 2. Выразительно читает произведение по ролям 3. Формулирует вопросы по эпизодам произведения 3. Самостоятельно по контексту устанавливает лексическоезщначение слов 4. Характкризует образы произведения
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь»	1	1. Находит специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы 2. Пересказывает эпизод с заменой лица 3. Выразительно читает сказку 4. Формулирует отличительные признаки сказки народов Востока от русской волшебной сказки
Братья Гримм	2	1. Находит общие и отличительные черты русских литературных сказок от сказок братьев Гримм 2. Формулирует выводы 3. Пересказывает сказку близко к тексту 4. Находит основные признака "бродячего сюжета"
О.Генри	2	1. Находит особенности характера героя 2. Составляет устный портрет героя 3. Находит в тексте художественные детали 4. Определяет пафос произведения 5.Определяет ведущий художественный приём 6. Находит отличительные признаки новеллы 7. Характеризует образно-выразительные средства произведения
Дж. Лондон	2	1. Самостоятельно исследует эпизод рассказа 2.Характеризует образ героя 3.Формулирует выводы по прочитанному произведению 4.Соотносит характер героя с собственными чертами характера

Тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Виды контроля	Деятельность учащихся	Рубрикатор
1	01/09	Гимн книге	Текущий контроль Устный опрос Выразительное чтение гимна книги	Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение	Собственный ЦОР «Гимн книге»
2	03/09	Из греческой мифологии «Пять веков»: отражение представления древних греков о происхождении Земли	Текущий контроль Лексическая работа с терминами Анализ мифа	Составление тезисных планов статьи учебника, Выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником, сообщения учителя и учащихся Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями. Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения.	Единая коллекция ЦОР: «Мифология и мифы» «Прометей»
3	08/09	«Яблоки Гесперид»: жанровые особенности мифа	Тематический контроль Устный зачёт по мифам
4	10/09	Вн. чтение: «Прометей»: характер героя	Текущий контроль Составление письменной характеристики героя
5	15/09	Из устного народного творчества Предания и легенды	Текущий контроль Самостоятельная работа по терминологии	Художественный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, составление таблицы, исследование (сравнение предания и мифа)	Собственный ЦОР «Предания и легенды»
6	17/09	«Солдат и смерть»: сюжетная линия, характер героя	Текущий контроль Устный опрос Составление письменной характеристики героя
7	22/09	«Солдат и смерть»: анализ легенды	Текущий контроль Тест с перекрёстным выбором ответа
8	24/09	Из эпоса народов России «Как Бадыноко победил одноглазого великана»	Текущий контроль Анализ произведения
9	29\09	«Как Бадыноко победил одноглазого великана»: жанровые особенности произведения	Текущий контроль Устный опрос	беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения учителя, работа с учебником.
10	01/10	Сказки. Сказка о молодильных яблоках и живой воде	Текущий контроль Анализ текста	Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц, сообщения учителя и учащихся, беседа
11 12	06/10 08/10	Из древнерусской литературы Сказание о белгородских колодцах	Текущий контроль Мини-зачёт	Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя, составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учителем. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу	Собственный ЦОР «Древнерусская литература»
13	13/10	М.В. Ломоносов – гениальный ученый, поэт, гражданин.	Текущий контроль Устный опрос	Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя, слайдовая презентация, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.	Портрет М.В.Ломоносова
14	15/10	«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»	Тематический контроль Контрольный тест	Сообщения учителя и учащихся, лексическая и самостоятельная работа с раздаточным материалом Выразительное чтение наизусть, беседа, работа с терминами, заполнение таблицы.
15	20/10	Жуковский В.А. Краткие сведения о поэте В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.	Текущий контроль Словарная работа по терминам	Выразительное чтение, сообщения учащихся и учителя, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц.	Портрет В.А.Жуковского
16	22/10	Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана»	Тематический контроль Выразительное чтение наизусть	Беседа, составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа	Презентация учащихся «Баллада «Светлана»
17	27/10	«Светлана» фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.	Текущий контроль Тест по творчеству В.А.Жуковского	Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с терминами
18.	29/10	А.С. Пушкин. Лицей в творческой биографии поэта	Текущий контроль Защита презентации по творчеству и биографии поэта	Чтение наизусть стихотворений, Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, инсценирование эпизода «Экзамен», выставка, прослушивание музыкальной композиции	Портрет А.С.Пушкина
19.	10/11	А.С. Пушкин. Лирика природы в стихотворениях «Деревня» «Зимнее утро» «Зимний вечер»	Тематический контроль (анализ стихотворения) Выразительное чтение	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия ,сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя, работа с таблицами	Собственный ЦОР «Творчество А.С.Пушкина»
20	12/11	«Дубровский». История создания. Историческая эпоха в романе	Текущий контроль Анализ отдельного эпизода	Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение.
21	17/11	Причины ссоры Дубровского и Троекурова	Текущий контроль Сообщения по индивидуальным темам	Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа
22	19/11	Отец и сын	Текущий контроль Устный опрос Заполнение сравнительной таблицы	Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа
23	24/11	Владимир Дубровский – офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник	Текущий контроль Самостоятельная работа по составлению характеристики героя	Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа
24	26/11	Дубровский и Маша Троекурова	Текущий контроль Тест по творчеству А.С.Пушкина	Составление сравнительной таблицы, Выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа	Единая коллекция ЦОР: «Тест по творчеству А.С.Пушкина»
25	01/12	РР. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	Текущий контроль Творческая работа	Составление плана сочинения Самостоятельная работа над сочинением
26	03/12	Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.	Текущий контроль Сообщения по индивидуальным вопросам	Сообщения учащихся и учителя, Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником.	Портрет М.Ю.Лермонтова
27	08/12	Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи»	Тематический контроль (анализ стихотворения) Выразительное чтение наизусть	Сообщение учителя и учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение	Презентация учащихся о творчестве поэта
28	10/12	Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Парус»	Тематический контроль (анализ стихотворения)	Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, Самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
29	15/12	Тема трагического одиночества в стихотворениях «На севере диком…» и «Листок»	Тематический контроль (анализ стихотворения) Выразительное чтение наизусть	Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, репродукциями картин художников	Аудиозапись выразительного чтения стихов
30	17/12	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести	Текущий контроль Самостоятельная работа по повести «Тарас Бульба»	Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху с привлечением картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»), конкурс знатоков повести, работа с таблицей, беседа, сообщения учителя и учащихся.	Собственный ЦОР « Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
31	22/12	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести «Бранное, трудное время..» Степь как образ Родины в повести Н.В, Гоголя	Текущий контроль Тест с однозначным выбором ответа	Лексическая работа, чтение по ролям и Выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, работа с учебником.	Портрет Н.В.Гоголя
32	24/12	Андрий и Остап: сравнительная характеристика героев	Текущий контроль Выразительное чтение отрывка повести	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся
33	29/12	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В, Гоголя	Текущий контроль Устный опрос	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником.
34	14/01	И.С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции	Текущий контроль Тест по творчеству И.С.Тургенева	Работа с иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения учителя, лексическая работа.	Распечатка теста
35	19/01	РР Классное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	Итоговый контроль Сочинение	Составление плана сочинения Самостоятельная работа над сочинением

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

№ п/п	Дата	Тема	Виды контроля	Деятельность учащихся	Рубрикатор
36	21/01	И.С.Тургенев. «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе	Текущий контроль	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и Выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником.
37	26/01	И.С.Тургенев. Тема люби в лирике. «В дороге»		Выразительное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
38	28/01	Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство ! У каждых дверей…»	Тематический контроль Выразительное чтение	Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами.
39	02/02	Л.Н.Толстой. Детство. Маман. Что за человек был мой отец?	Текущий контроль	Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном.
40	04/02	Л. Н. Толстой «Бедные люди»	Текущий контроль	Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему.
41	09/02	РР. Автобиография или сам о себе.		Составление плана сочинения Самостоятельная работа над сочинением
42	11/02	Краткие сведения о В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: картины нищеты и страданий	Текущий контроль	Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа
43	16/02	Дети и взрослые в повести «В дурном обществе».	Текущий контроль	Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.
44	18/02	Сатирические и юмористические рассказы А.П, Чехова. «Налим»	Текущий контроль	Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы
45	25/02	А.П. Чехов «Толстый и тонкий»
46	01/03	И.А. Бунин «Лапти», «Не видно птиц»	Тематический контроль (анализ стихотворения)	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции.
47-48	03/03 10/03	Куприн А.И. «Тапер»		Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции.
49	15/03	Краткие сведения о С.А. Есенине. «Песнь о собаке»: автор и его герои	Тематический контроль (анализ стихотворения)	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником.
50	17/03	«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения	Тематический контроль Контрольный тест	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником.
51	22/03	Краткие сведения о М. М. Пришвине «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра	Текущий контроль	Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, Выразительное чтение
52	24/03	Настя и Митраша.	Текущий контроль	Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа.
53	05/04	Смысл названия сказки-были.	Текущий контроль	Художественный пересказ и рассказ, беседа, Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с учебником
54	07/04	Железников В.К. «Троп»	Текущий контроль	Выразительное чтение произведения, составление характеристики главного героя, Определение темы и идеи произведения
55	12/04	Рубцов Н.М. «Тихая моя Родина»	Тематический контроль (анализ стихотворения)	Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение
56	14/04	Произведения о ВОВ. Исаковский, Самойлов.	Тематический контроль (анализ стихотворения)	Выразительное чтение наизусть стихотворений Анализ прочитанного стихотворения
57	19/04	Краткие сведения о В,П, Астафьеве. «Последний поклон»	Текущий контроль	Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником.	БНЭП «Литература»
58	21/04	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»	Текущий контроль	Отбор наиболее важных для понимания Произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником
59	26/04	Бабушка и внук.	Текущий контроль	Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
60	28/04	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика	Текущий контроль	Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
61	03/05	М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна»	Текущий контроль	Сообщения учащихся о М.Твене Чтение отрывка из произведения Самостоятельная характеристика героя
62	05/05	Гекльберри Финн. Стремление к независимости	Текущий контроль	Составление цитатного плана Пересказ по составленному плану Анализ отрывка по вопросам
63	10/05	О. Генри «Вождь краснокожих»	Текущий контроль	Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы
64	12/05	«Вождь краснокожих»: Языковые средства создания комического.	Текущий контроль
65	17/05	Х.К.Андерсен. «Чайник»	Текущий контроль	Пересказ рассказа Определение темы и проблемы рассказа Составление характеристики образов рассказа
66	19/05	Дж. Лондон «Любовь к жизни»	Текущий контроль	Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником, лексическая работа
67	19./05	«Любовь к жизни»: гимн мужеству и отваге	Текущий контроль
68	24/05	А. Сент – Экзюпери. «Маленький принц»	Текущий контроль	Сообщения учащихся по творчеству автора Выразительное чтение отрывка из произведения
69	26/05	РР. Уроки «Маленького принца»	Тематический контроль	Анализ произведения по вопросам
70	31/05	Итоговый урок	Итоговый контроль	Мини-конференция

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Список литературы

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы». Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. М.: Русское слово, 2010 г.

2. Учебник-хрестоматия «Литература. 6 класс» в двух частях. Г.С. Меркин. М.: Русское слово, 2009 г.

3. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». Авторы-составители: Г.С. Меркин,

Б.Г. Меркин. М.: Русское слово, 2009 г.

2. Дополнительная литература.

1. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.

2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.

3. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2004.

4. Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.

5. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

6. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

7. Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003.

3.Интернет-ресурсы

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор»

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов

http://mlis.ru/ Урок литературы

4. Наглядные пособия

Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 6 кл

АЛЬБОМ по литературе для 6 кл.

5.Информационно-коммуникативные средства

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Мультимедийные презентации

Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина Литература. 6 класс. – м.: Русское слово, 2012.

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия

6.Технические средства обучения

• мультимедийный компьютер;

• проектор;

• экран;

• локальная сеть