kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Литература
  3. Планирование
  4. Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)

Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературе для 5 класса под ред. В.Я. Коровиной.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:B.R Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Закон «Об образовании»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт;

  3. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  4. ООП МОБУ «СОШ с.Орехово»;

  5. Программы формирования универсальных учебных действий;

  6. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего образования.

  7. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)


Цели и задачи рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Требования к результатам освоения программы по русскому языку


Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Предметные результаты

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- осознано воспринимать и понимать фольклоный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, оговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях общения;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- осознано воспринимать художест-венное произведение в единстве формы и содержания, адекватно понимать поле читательских ассоциаций, отби-рать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- выявлять и инепретировать ав-торскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколениями и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано форму-лируя свое отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интепретирующего характера в различных формах;

- сопоставлять произведение сло-весного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку, былину или придумывать сюжетные линии;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- оценивать интерпритацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя лини сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


Место предмета

Данная программа рассчитана на 102 часа, по 3 часа в неделю.


Формы организации образовательного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Содержание тем учебного курса

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…». «Няне».

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).


Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

на 2016/2017 учебный год.


№

п/п

Наименование разделов

Кол-во

ч.

1

ВВЕДЕНИЕ.

1

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

10

3

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

2

4

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА

1

5

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА

39

6

РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ

2

7

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА

23

8

ПОЭТЫ О ВОВ

3

9

ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ

3

10

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

2

11

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

8

12

УРОКИ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

6


Описание материально-технического обеспечения.

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

2. Универсальные поурочные разработки о литературе: 5 класс. – М.: ВАКО.

3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева.ж – М.: Просвещение, 2010. – 79 с.

Материальная база кабинета:

  • компьютер;

  • портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

  • программные иллюстрации.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

  • http://www.bibliogid.ru

  • http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

  • http://www.drevne.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

  • http://magazines.russ.ru

Золотой стихофон

  • http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

  • http://ayguo.com/




Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе на 2016/2017 учебный год.


№ п/п

Тема урока

Тип урока

Формы работы на уроке

Планируемые результаты

Дата

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Вводный урок

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Личностные: выделять специфику художест-венной литературы и содержание. Работа с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии



Устное народное творчество - 10 ч.

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок чтения и обсуждения произведе-ний

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собствен-ного высказывания с исполь-зованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора


3.

Детский фольклор

Урок чтения и обсуждения произведе-ний

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора


4.

Сказка как особый жанр фольклора

Урок знакомства с теоретичес-кими поня-тиями

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);

Метапредметные: определение харак-терных для сказок обороты речи в самостоя- тельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпи-зоды сказок, сказочных героев с их изобра-жением в живописи и графике.

Предметные: давать определение поня-тию, делать вывод об основных чертах жан-ра.


5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,

Метапредметные: сопоставление иллюст-раций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особеннос-тей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.


6.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Личностные: умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Метапредметные: умение работать с текс-товым материалом, овладение умением вырази-тельного чтения

Предметные: знание жанровых особен-ностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.


7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюю-дение над языком сказки

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замы-сел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки

Предметные: иметь представление о сис-теме образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)


8.

Изобрази-тельный характер формул волшебной сказки.

Урок развития речи

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных прие-мов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.

Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.


9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка ге-роического содержания

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умение опреде-лять особенности фольклорной волшебной сказ-ки, истолковывать смысл «необычайных ситуа-ций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки.

Метапредметные: сопоставление иллюст-раций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особен-ностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.


10.

Особенности сюжета сказки. Нравствен-ное превос-ходство главного героя.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Пересказ, беседа по содер-жанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Личностные: понимание особенностей сю-жета сказки; умение видеть нравственное пре-восходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию

Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Предметные: закрепить понятие о литера-турной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содер-жание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа


11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

Личностные: понимать жанровые особен-ности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа).

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение со-поставлять разные виды сказок.


Древнерусская литература - 2 ч.

12.

Возникно-вение древ-нерусской литературы.

«Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Личностные: знать опреде ление понятия «летопись»; понимать, когда возникла древне-русская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение уме-нием выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напев ность, отношение автора к героям), умение определять черты фольклора в летописи.


13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок чтения и изучения произведения

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

См. урок 12.


Литература 18 века - 1 ч.

14.

М.В.Ломо-носов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок чтения и обсуждения произведения

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение стихотворения

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо-поставлен житейский, практический опыт прос-того человека


Литература 19 века - 39 ч.

15.

Русские басни. Басня как лите-ратурный жанр

Урок чтения и изучения произведений

Чтение статьи учебника «Рус-ские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетво-рение», истоки басенного жанра (имена родо-начальников басенного жанра, имена отечест-венных баснописцев)

Меиапредметные: умение выразительно читать.

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отли-чие басни от сказки, знать жанровые особен-ности басни


16.

И.А.Крыло

Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

Метапредметные: умение выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать жанровые особенности басни


17.

И.А. Крылов Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афориз-мы из басен Крылова в речи

Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живопи-си, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни


18.

Р/р Жанр басни. Повествова-ние и мораль в басне

Урок развития речи

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравившихся басен

Личностные: на основе морали басни дока-зать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетво-рения.

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: знать художественные особен-ности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, дейст-вующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их харак-теры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр


19.

В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Урок внеклас-сного чтения

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова

Метапредметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщен-ный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное.

Предметные: умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство анти-тезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи


20.

В.А.

Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художест-венного произведения; ответы на вопросы; установление ассо-циативных связей с произве- дениями живописи

Личностные: знать сведения о поэте, исто-рию создания сказки

Метапредметные: умение работать с раз-ными источника ми, планировать свою деятель-ность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.


21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение сказки, ответы на вопро -сы, сопоставление сказки на-родной и литературной, выяв-ление общих и отличи -тельных черт

Личностные: понимание роли и значения сказок в жизни человека.

Метапредметные: овладение умением составления таблицы, выявление общих и отличительных черт

Предметные: знание сюжета и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки


22.

Баллада В.А.

Жуковского «Кубок»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного чтения

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям


23.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотво-рение «Няне». «У лукоморья…»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные: отработка умения выра-зительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать при-надлежность стихотворения к лирике как роду литературы


24.

А.С.

Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Урок чтения и изучения произведения

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; ос-мысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере-сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чте ние; установле- ние ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: знать особенности стихот-ворной сказки; понимать систему образов, ос-новные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев


25.

Р/р Стихотвор-ная и прозаи-ческая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясы-вающая), строфа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, определять крите-рии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изучен-ных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произ-ведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью


26.

Помощники царевны. Народная мораль, нравствен-ность

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравни-тельная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизо-дам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений.

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народ-ной и литературной сказок, сопоставлять лите-ратурные сказки со сходным сюжетом, объяс-нять отношение автора к изображаемому


27.

Р/р Королевич Елисей. Победа добра над злом.

Урок развития речи

Выразительное чтение эпизо-дов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Метапредметные: выработать умение выра-зительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя.

Предметные: выработать умение восста-навливать деформированный текст, чувствовать логику текста


28.

В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок внеклассного чтения

Работа с иллюстрациями, восстановление деформирова-ного текста, проверочная работа

Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Метапредметные: выработать умение выра-зительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя.

Предметные: выработать умение восстана-вливать деформированный текст, чувствовать логику текста


29.

Антоний Погорельс-кий. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комменти-рованное чтение

Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

Метапредметные: умение работать с учеб-ником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос.

Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки


30.

Фантасти-ческое и достоверно-реальное в сказке Нравоучи-тельное содержание

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Краткий пересказ, выразительное чтение

Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста.

Предметные: умение находить фантасти-ческое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер


31.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотво-рение «Бородино»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноцен-ное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассо-циативных связей с иллюстра-цией

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формиро-вался его характер, историческую основу сти-хотворения; понимать его героическую направ-ленность, отношение автора к родине;

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассо-циативных связей с иллюстрацией

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.


32.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворе-нии «Бородино»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа над словарем нравствен-ных понятий (патриот, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, вырази-тельное чтение; комментирова-ние художественного произве-дения, составление текста с иллюстрациями художников

Личностные: умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в рече-вом и образном строе стихотворения

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произ-ведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словес-ного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий


33.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чте-ние повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопро -сы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассо-циативных связей с иллюст-рациями художников; чтение по ролям

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдо-ванное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;

Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изоб-раженное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И. Репина

Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения


34.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чте-ние; установление ассоциатив-ных связей с произведениями живописи; анализ языка пове-сти

Личностные: знать определение теоретичес-ких понятий: юмор, фантастика.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциа-тивных связей с произведениями живописи.

Предметные: уметь определять роль поня-тий в повести, выделять смысловые части худо-жественного текста, составлять план, пересказы -вать по плану, характеризовать речь рассказ-чика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное


35.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок – презента-ция

Художественный пересказ эпи-зодов; инсценирование эпизо-дов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, свя-занного с народными тради-циями, верованиями

Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Метапредметные: умение работать с уче-бником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциа-тивных связей с иллюстрацией

Предметные: иметь общее представление об их содержании, художественном своеобра-зии; уметь строить монологическое высказыва-ние, пересказывать эпизоды


36.

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века

Урок контроля

Выбор ответа в тестовых заданиях

Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литера-турных понятий;

Метапредметные: умение отвечать на пос-тавленный вопрос

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отли-чать речь прозаическую и стихотворную, ис-пользовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.


37.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассо-циативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь находить в тексте при-меры используемых видов рифм


38.

Мир детства в стихотво-рении «Крестьянс-кие дети»

Урок - практикум

Осмысление характеров героев, ответы на -вопросы; вырази-тельное чтение, устное словес-ное рисование, чтение по ро-лям; комментирование худо-жественного текста, установле-ние ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать содержание стихот-ворения

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассо-циативных связей с произведениями живописи.

Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэти-ческом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем вре-мени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями


39.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чте-ние и восприятие художествен-ного текста; осмысление сюже-та, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментирова-ние художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произве-дения, выделять проблемы


40.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Урок чтения и изучения произведе-ния

Ответы на вопросы; выразитель ное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисо-вание; комментирование худо-жественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление главного героя с другими персонажами

Личностные: значение понятий крепост-ного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

Метапредметные: комментировать худо-жественный текст, устанавливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Предметные: знать сюжет рассказа, пони-мать духовные и нравственные качества Гера-сима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя


41.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, уста-новление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Метапредметные: комментировать худо-жественный текст, устанавливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.


42.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизо-дов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Личностные: знать содержание произве-дения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

Метапредметные: уметь проводить частич-ный анализ центральных эпизодов текста, прос-ледить за изменениями, произошедшими в главном герое.

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.


43.

Р/р Духовные и нравствен-ные качест-ва Герасима – сила, достоинство, сострада-ние, велико-душие, тру-долюбие.

Урок развития речи

Ответы на вопросы: вырази-тельное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диало-гов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопос-тавление главного героя с дру-гими персонажами

Личностные: знать сюжет рассказа, пони-мать духовные и нравственные качества Гера-сима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использо-вать цитаты из текста в связном ответе, состав-лять план характеристики героя


44.

Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

Анализ сочинений, работа над ошибками

Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок


45.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотво-рение «Весенний дождь»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразитель-ное чтение, работа с ассоциа-циями

Личностные: знать биографические сведе-ния о Фете, содержание его стихотворения

Метапредметные: планоровать свою деятельность под руковод ством учителя, выра-ботать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставлен-ный вопрос

Предметные: уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.


46.

Л.Н.

Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произ-ведений художественной лите-ратуры, принадлежащих к одному жанру

Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказс-кий пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, спе-цифику жанра; понимать различие между бы-лью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого


47.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок чтения и изучения произведе-ния

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самос-тоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование глав 3-6; сравне-ние характеров, поведения двух литературных персонажей

Личностные: знать понятия «герой», «сопос-тавление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: умение оперировать поня-тиями при создании сравнительной характе-ристики, выявлять авторскую позицию, состав-лять рассказ от лица героя


48.

Странная дружба Жилина и Дины.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характе-ристика героя; устные сооб-щения; комментирование худо-жественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Личностные: способность передавать содер-жание прочитанного текста; владение моноло-гической и диалогической речью.

Метапредметные: комментировать худо-жественный текст, устанавливать ассоциа-тивные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, установ-ление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные:уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мне-ние; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)


49.

Р/р Краткость и выразитель-ность языка рассказа.

Урок развития речи

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наб-людения над языком рассказа, комментирование художест-венного произведения; анализ художественного текста

Личностные: совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

Метапредметные: находить ответ на пос-тавленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные: понимать простоту и дина-мику языка «Кавказского пленника»; сдержан-ную эмоциональность «внутренней» речи Жи-лина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилис-тики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.


50.

Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

Работа над планом, над вступ-лением и заключением, над логическими переходами

Умение работать над типом речи рассуж-дением, над композицией сочинения


51.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чте-ние рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюже -та, изображенных в нем собы-тий, характеров, ответы на воп-росы; чтение по ролям; установ-ление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писа-теле на основе прочитанного

Метаредметные: умение работать с учеб-ником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: передавать содержание рас-сказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа-тель создает юмористические ситуации


52.

В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Урок внеклассно-го чтения

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази -тельное чте-ние, устное словесное рисова-ние, рассказ о писателе, инсце-нированное чтение; коммен-тирование художественного произведения, защита иллюст-рации; анализ художественного текста

Предметные: умение опреде лять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как гово-рящие фамилии, грустный взгляд сквозь весе-лый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повест-вования, индивидуальность речи

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.


Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

53.

Образы природы в русской поэ-зии. Образ весны. Ф.И.

Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок чтения, изучения и обсуждения произведе-ний

Чтение стихотворений и полно-ценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чте-ние, устное рисование; уста-новление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов;

Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотво-рение).


54.

Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ сти-хотворения

Урок развития речи

Чтение стихотворений и полно-ценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформирован-ного текста, анализ стихотворе-ния

Личностные: знать план анализа лиричес-кого произведения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, отрабатывать навы-ки выразительного чтения.

Предметные: уметь работать над вырази-тельным чтением стихотворения, анализировать текст.


Русская литература 20 века - 23 ч.

55.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чте-ние рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопро -сы; установление ассоциатив-ных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; пони-мать авторское отношение к описываемым со-бытиям;

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на постав-ленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого.

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне


56.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведе-ния, изображенных в нем собы-тий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисо-вание; комментирование худо-жественного текста, установле-ние ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимос-вязи; понимать, в какое время происходят собы-тия.

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руковдством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставлен-ный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого

Предметные: наблюдать за художествен-ными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портре-та, сравнения в описании Васи, причины отчуж-дения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг оди-ночества


57.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа по вопросам, работа с текс том произведения, вырази-тельное чтение, составление плана повести, работа над пла-ном характеристики героев

Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпи-ческих произведений;

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставлен-ный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого.

Предметные: уметь выделять границы эпи-зодов повести, различать виды эпических произ-ведений, определять особенности композиции произведения


58.

Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произведе-ния

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключи-тельной сцены; комментирова-ние художественного произве-дения, установление ассоциа-тивных связей; сопоставитель-ный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Личностные: знать определение понятия «композиция»;

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставлен-ный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого, выработать умение пересказы-вать текст.

Предметные: уметь объяснять роль протии-вопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изоб-ражаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения


59.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руковдством учителя, умение ра-ботать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст.

Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: нас-колько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении


60.

Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

Урок развития речи

Обдумывание темы, определе -ние идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписыва-ние.

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структури-ровать учебный материал

Предметные: выработать умение охаракте-ризовать героев повести, давать оценку их пос-тупкам, определять и формулировать роль пей-зажа, сравнений; знать композицию


61.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

Метапредметные: выработать умение вы-разительно читать стихи, анализировать

Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамич-ный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихот-ворения, уметь передавать это настроение в про-цессе выразительного чтения


62.

Р/р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоя-тельная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Анализ стихотворения, самос-тоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о природе).

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворении, осо-бенность звукового оформления, рифму, опре-делять настроение, которым проникнуто сти-хотворение).


63.

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; ком-ментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Личностные: знать факты жизни и творчест-ва писателя, жанр сказа.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структури-ровать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказ-ки; пересказывать сказ, аналитически читать


64.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа над языком сказа, выр-азительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюст-раций

Личностные: знать язык сказа;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, выраба-тывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь находить в сказе реаль-ное и фантастическое, давать характеристику Степану.


65.

В/ч «Малахито-вая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Урок внек-лассного чтения

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Личностные: знать произведения П.П. Бажова;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, выраба-тывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся


66.

К.Г. Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержа-нию сказки, работа над главны-ми героями сказки

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение объяснять смысл наз-вания сказки


67.

Нравствен-ные уроки сказки «Теплый хлеб».

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Личностные: знать содержа ние сказки, отличие народной сказки от литературной

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметныые: умение отличать народную сказку от литературной


68.

К.Г.

Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок чтения и изучения произведения

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий перес-каз; устное словесное рисова-ние, комментирование худо-жественного текста

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, выраба-тывать умения выразительного чтения и пере-сказа текста

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе


69.

Р/ р Умение видеть нео-бычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г. Паустовс-кого «Теплый хлеб»

Урок развития речи

Анализ текста, работа над язы-ком рассказа, над изобразитель но-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа

Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведе нием

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравне-ния в сказке, анализировать текст


70.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок чтения и изучения произведения

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выра-зительное чтение, устное сло-весное рисование, чтение по ролям; сопоставление худо -жественных текстов (легенды и сказки)

Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать осо-бенности пьесы как особого рода художествен-ного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение


71.

Положи-тельные и отрицател-ьные герои. Художест-венные особенности пьесы-сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ро-лям, устное словесное рисов-ание; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопро-сы; анализ текста, сопостав -ление сказки Мар шака с народ-ными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависи-мости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетании-ем фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена


72.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Личностные: знать роды и жанры литера-туры;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: знать понятия сопоставление, противопостав ление»; средства раскрытия ха-рактеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)


73.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи об авторе; худо-жественный пересказ фрагмен-та, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», ус-тановление ассоциативных связей с произведениями живо-писи

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром при-роды, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души


74.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок чтения и изучения произведе-ния

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рас-сказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П. Платоно-ва; сравнительный анализ про-изведений

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произ-ведений


75.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение эпизодов, вос-приятие прочитанного; перес-каз, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произ-ведения, установление ассоциа-тивных связей с произведением живописи

Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение уме-ниием выразительного чтение текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, уста-новление ассоциативных связей с произведе-нием живописи

Предметные: уметь охарактеризовать чувст-ва и поведение мальчика, его состояние, исполь-зуя авторскую лексику; понимать смысл загла-вия, значение картин природы


76.

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; коммен-тирование художественного произведения

Личностные: понимать роль природы в жизни человека

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный мате-риал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Предметные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: пове-дение героя в лесу, какие качества характера по-могают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отноше-ние к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).


77.

Р/р Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, об-суждение планов, работа над сочинением

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный мате-риал, готовить пересказ умение составлять сложный план; уметь концентрировать внима-ние «здесь» и «сейчас», мобилизировать свою творческую энергию

Предметные: выработать умение охарак-теризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию


Поэты о ВОв (1941 - 1945) - 3 ч.

78.

Поэтическая летопись Великой Отечествен-ной войны. А.Т. Твардовс-кий. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение и час-тичный анализ стихотворений.

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биог-рафии А.Т.Твардовского, жанровые особеннос-ти баллады; уметь переживать события, расска-занные в стихотворении, усваивать его интона-цию и ритм

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о войне).

Предметные: умение владеть навыками ана-лиза поэтического произведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, по-нимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние)


79

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение и час-тичный анализ стихотворений

Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта.

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о войне).

Предметные: умение владеть навыками ана-лиза поэтического произведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние)


80.

Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Урок развития речи

Чтение стихотворений, сооб-щение о Великой Отечествен-ной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о войне)

Предметные: умение владеть навыками ана-лиза поэтического произведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, по-нимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворе-ние).


Писатели и поэты 20 века о Родине - 3 ч.

81.

Стихотво-рения И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение стихотворений, полно-ценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: знать автора стихотворения.

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о природе)

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять карти-ны, которые воссоздают поэты, находить худо-жественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.


82.

Картина В.М. Васнецова «Аленушка»А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение стихотворений, полно-ценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, установление ассоциа-тивных связей с произведением живописи

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку (воспоминание о войне)

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной вырази-тельности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).


83.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение стихотворений, полно-ценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисо-вание

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку.

Предметные: умение владеть навыками ана-лиза поэтического произведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).


Писатели улыбаются - 2 ч.

84.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, отве-ты на вопросы, обсуждение содержания, обучение вырази-тельному чтению по ролям

Личностные: знать автора, факты его биог-рафии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный мате-риал, готовить пересказ

Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать


85.

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать неболь-шую зарисовку

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворении, осо-бенность звукового оформления, рифму, опре-делять настроение, которым проникнуто сти-хотворение).


Зарубежная литература - 8 ч.

86

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вереско-вый мед»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

Метапредметные: вырабатывать умение вырази тельного чтения, умение работать с раз-личными источниками, выделять главное в текс-те, отвечать на поставленные вопросы.

Предметные: понимать, какие черты ха-рактера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона


87,88

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюжета); сопостав-ление художественных произве-дений

Личностные: знать автора, факты его биог-рафии, сюжет романа;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемо-му, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни


89.

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюже-та сказки, изображенных в ней событий, характеров (выбо -рочный пересказ отдельных глав, составление плана, восп-роизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Личностные: знать, в чем заключается свое-образие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, националь-ными особенностями и личной судьбой писате-ля; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабы-тывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее компози-ции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпи-зоды для характеристики персонажей


90.

Два мира сказки «Снежная королева»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Рассказ о сказочнике, выбороч-ный пересказ отдельных эпизо-дов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообще-ния о героях сказки; сопостав-ление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»

Личностные: уметь рассказывать интерес -ные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор ской сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять кри-терии для сопоставления

Предметные: доказывать, используя приме-ры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопос-тавляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказ-ки использует сказочник; выявлять общее и от-личительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина


91.

В/ч Писатели-сказочники и их герои

Урок внеклас-сного чтения

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятель-ного чтения; сопоставление литературных сказок со сход-ным сюжетом сопоставление литературных сказок и сказок народных

Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять крите-рии для сопо ставления

Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродя чий», объяснить разницу между автор-ской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)


92.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изобра-женных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, пере-живания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника


93.

Том Сойер и его друзья

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Личностные: содержание романа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабаты-вать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности


94.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсуждения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведе-ния, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с про- изведением живописи, комментирование художест-венного текста

Личностные: знать автора, факты его биог-рафии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писате-лем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментиро вать текст

Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.


95.

Обобщение изученного материале за курс 5 кл.

Урок повторения и обобщения


Личностные: знать изученные литерату-роведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

Метапредметные: планировать свою дея-тельность под руковод ством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений


96.

Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века

Урок контроля

Выбор ответа в тестовых заданиях

Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Метапредметные планировать свою дея-тельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отли-чать речь прозаическую и стихотворную, ис-пользовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.


97 - 99

Уроки внеклас-сного чтения

Урок чтения и обсуждения произведения


Личностные: основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание

Метапредметные: выразитель но читать фрагменты, владеть различными видами перес-каза; участвовать в диалоге.

Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.


100

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Итоговый урок

Презентация сочинений, рисун-ков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирова-ние самостоятельно прочитан-ных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Умение высказывать мнение о самостоя-тельно прочитанных произведениях, аргуме-нтируя свой ответ (определять жанр произ-ведения, его тему, идею, замысел автора, взаи-моотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпи -зод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения


101-102

Резервные уроки







Получите в подарок сайт учителя

Электронная тетрадь по русской...

Занимательная теория литературы

Русская литература 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 7 класс ФГОС

Русская литература 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 5 класс ФГОС

Предмет: Литература

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)

Автор: Реплянская Ольга Викторовна

Дата: 19.09.2016

Номер свидетельства: 344520

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства