Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Календарно-тематическое планирование по литературе
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«календарно-тематическое планирование по литературе»
Пояснительная записка
Программа по литературе разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов основного общего образования;
Основной образовательной программы ООО;
Примерной основной образовательной программы;
авторской программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», Москва, «Русское слово», 2012 г.
Цели и задачи курса
Описание места предмета в учебном плане МБОУ «Кузембетьевская СОШ им.Х.Г.Хусаинова»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривант обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе- 70 часов (2 урока в неделю).
Результаты обучения и усвоения содержания курса
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Задачи программы:
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.
Содержание тем учебного предмета
5 класс
Введение
Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» – конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок.
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | часы | Разделы и темы |
| 1. | 1 | Введение |
| 2. | 3 | Мифология
|
| 3. | 5 | Устное народное творчество
|
| 4. | 2 | Древнерусская литература
|
| 5. | 5 | Басни
|
| 6. | 27 | Литература XIX века А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь И.С. Тургенев Н.А. Некрасов Л.Н. Толстой А.П. Чехов |
| 7. | 22 | Литература XX в. |
| | | А.А. Блок И.А. Бунин С.А. Есенин Л.Н. Андреев А.И. Куприн А.П. Платонов П.П. Бажов Е.И. Носов |
| 8. | 7 | Зарубежная литература |
| | | Д. Дефо Х.Л. Андерсен М. Твен Ж. Рони-Старший Дж. Лондон А. Линдгрен |
.
| № п/п | Наименование раздела. Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные | Виды и формы контроля | Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. | Книга – твой друг. Литература как искусство словесного образа. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации | Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | беседа, ответы на вопросы | 3.09 | |
| 2. | Античный миф. «Рождение Зевса».Миф "Олимп". | Урок изучения нового материала | Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей. | Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию; Предметные: - умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». | беседа, ответы на вопросы | 5.09 | |
| 3. | "Одиссей на острове циклопов. Полифем." | Комбини-рованный урок | Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа | Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | подробный пересказ фрагментов текста, беседа эпизодов, выразительное чтение | 10.09 | |
| 4. | Загадки. Загадка как метафора, вид словесной игры. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки | Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. | беседа, ответы на вопросы, самостоятельная работа | 12.09 | |
| 5. | Пословицы и поговорки. | Урок изучения нового материала | Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке. | Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | беседа, выразительное чтение текста, опрос | 17.09 | |
| 6. | Сказка. «Царевна-лягушка». Сказки(волшебные, бытовые, о животных).Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. | Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом | Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом | Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. | выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам, монологическая речь | 19.09 | |
| 7. | Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. | Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом | Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование | Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: - умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; Предметные: - умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. | беседа, выразительное чтение монологическая речь, ответы на вопросы | 24.09 | |
| 8. | Сказки народов России. «Падчерица». Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.Т.Л.:Литература и фольклор, афоризмы, антитеза,антонимы, иносказание. | Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом | Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом | Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | подробный пересказ фрагмента сказки
| 26.09 | |
| 9. | Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». | Урок изучения нового материала | Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение | Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания | беседа, ответы на вопросы | 1.10 | |
| 10. | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».Теория литературы: Древнерусская литература,её основные жанры, идеал человека в литературе Древней Руси. | Комбини-рованный урок | Пересказ, сообщения, работа с текстом | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. | беседа, организация совместной деятельности | 3.10 | |
| 11. | Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». История жанра басни. | Урок изучения нового материала | Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения | Личностные: - формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; Предметные: -владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | беседа, ответы на вопросы выразительное чтение отрывка | 8.10 | |
| 12. | Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» | Урок изучения нового материала | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. | выразительное чтение, ответы на вопросы | 10.10 | |
| 13. | Русские баснописцы 18 века. Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова. | Урок-исследо-вание | Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения | Личностные: - осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; Предметные: - умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». | беседа, ответы на вопросы | 15.10 | |
| 14. | Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне», «Волк и Ягнёнок», Басни «Свинья под Дубом», «Демьянова уха». | Комбини-рованный урок | Сообщения, беседа, лексическая работа | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; Предметные: -владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. | выразительное чтение по ролям, анализ текста, ответы на вопросы
| 17.10 | |
| 15. | Вн.чт. Русская басня в XX веке. | Урок изучения нового материала | Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа | Личностные: - формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | беседа, выразительное чтение стихотворения | 22.10 | |
| 16 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. | Урок-заочная экскурсия | Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения | Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Выразительное чтение стихотворения | 24.10 | |
| 17. | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».Т.Л.: Литература и фольклор,художественный образ. Персонаж, литературный герой. Главные и второстепенные герои. | Урок изучения нового материала | Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах | Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; Метапредметные: - формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: -владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. | пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде | 29.10 | |
| 18. | Сочинение. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. | Комбини-рованный урок | Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть | Личностные: -формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: -определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, | 31.10 | |
| 19. | А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок). Т.Л.: вечные образы в лит-ре,худ. вымысел. Правдоподобие и фантастика. | Урок изучения нового материала | Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ | Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | чтение наизусть, ответы на вопросы | | |
| 20. | А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.Т.Л.: Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм. Эпитет. Лирический герой. | Урок изучения нового материала | Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником | Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); Метапредметные: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 21. | Поэзия XIX века о родной природе. Т.Л.: пейзажная лирика. стихотворная и прозаическая речь. рифма. ритм. Эпитет. Лирический герой. | Урок изучения нового материала | Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом | Личностные: - совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде фронтальный опрос,составление цитатного плана | | |
| 22. | Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.
| Урок-заочная экскурсия | Сообщения, работа с учебником, презентация | Личностные: - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | пересказ текста, характеристика героев | | |
| 23. | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». | Комбини-рованный урок | Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа. | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; Предметные: -владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. | монологическая речь, подробный пересказ фрагментов текста, характеристика героя | | |
| 24. | Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула. | Урок изучения нового материала | Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | составление вопросов по тексту, характеристика героя | | |
| 25. | Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Урок изучения нового материала | Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей | Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные: -владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. | выразительное чтение, ответы на вопросы, фронтальный опрос | | |
| 26. | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Моя любимая повесть. | Комбини-рованный урок | Составление рассказа о герое, беседа, сообщения | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.
| беседа, составление цитатного плана, характеристика героя | | |
| 27. | Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. Рассказ «Муму». Образ Герасима. | Урок-заочная экскурсия | Сообщения, заочная экскурсия, беседа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту | | |
| 28. | Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.Изображение быта и нравов крепостной России. | Комбини-рованный урок | Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: - формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные: - умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 29. | Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Образ Муму. Символическое значение образа главного героя. Смысл финала. | Комбини-рованный урок | Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; Метапредметные: - умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Предметные: -владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | беседа, ответы на вопросы | | |
| 30. | Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений | Урок развития речи | Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование | Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни; Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь. | характеристика героя,составление портрета героя | | |
| 31. | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача». | Урок изучения нового материала | Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста | Личностные: - воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: - овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: -владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | выразительное чтение отрывков, монологическая речь | | |
| 32. | Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети». | Урок-заочная экскурсия | Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин | Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 33. | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам. | Комбини-рованный урок | Анализ фрагмента стихотворения. Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные: - формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; Предметные: -умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.
| фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
| | |
| 34. | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». | Урок изучения нового материала | Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа | Личностные: -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; Метапредметные: - формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью; Предметные: -понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
| 35. | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну. | Урок-заочная экскурсия | Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями | Личностные: - формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | фронтальный опрос характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 36. | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. | Комбини-рованный урок | Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа | Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 37. | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | Урок-закрепление изученного | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Личностные: - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 38. | Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений | Урок развития речи | Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование | Личностные: - формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: - развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: - умение грамотно строить письменную монологическую речь. | Развитие речи | | |
| 39. | Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом. | Урок изучения нового материала | Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника | Личностные: - формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 40. | Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проектом. | Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом | Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом | Личностные: - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 41 | Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни. | Урок развития речи | Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Личностные: - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; Метапредметные: - умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; Предметные: - осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. | творческая работа | | |
| 42 | Контрольная работа "Литература 19 века" | Урок-проект | Защита и анализ проекта | Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Предметные: -умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов. | Контроль знаний | | |
| 43. | Краткие сведения об И.А.Бунине. Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации. | Урок-заочная экскурсия | Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями | Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
|
| |
| 44. | И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». | Урок изучения нового материала | Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями | Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 45. | И.А.Бунин. «Подснежник». | Комбини-рованный урок | Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа | Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 46. | Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе. | Урок изучения нового материала | Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса. | характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 47. | Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. Т.Л.: тема, эпизод,финал | Урок-закрепление изученного | Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: -владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 48 | А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. | Урок-заочная экскурсия | Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
| 49 | Р/р. Обучение анализу эпизодапо рассказу Куприна "Золотой петух" | Урок развития речи | Отзыв об эпизоде | Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; | Творческа работа | | |
| 50. | Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места. А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» | Урок изучения нового материала | сообщения, беседа, работа с учебником | Личностные: - формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
| | |
| 51. | С.А.Есенин. Детские годы. С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» | Урок изучения нового материала | сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Личностные: - формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Выразительное чтение | | |
| 52. | А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». | Комбини-рованный урок | Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Предметные: - формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 53. | А.П.Платонов. «Цветок на земле». | Комбини-рованный урок | Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом | Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Выразительное чтение | | |
| 54. | П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. | Урок изучения нового материала | Сообщения, работа с таблицей, беседа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 55. | П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». (Из раздела обзор). Приёмы создания художественного образа. | Комбини-рованный урок | Литературоведческий, лингвистический анализ сказа. Сообщения, беседа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: -формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 56. | Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина. Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов | Урок-викторина | Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ | Личностные: - формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 57. | В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Смысл названия. | Урок изучения нового материала | Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя | Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
| | |
| 58. | В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». | Комбини-рованный урок | Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям | Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 59. | Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. | Урок изучения нового материала | Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа | Личностные: - формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; Метапредметные: - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: -умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 60 | Родная природа в произведениях писателей XX века. В.Боков "Поклон",Н.Рубцов "В осеннем лесу",Р.Гамзатов "Песня соловья". | Урок экскурсия | Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование | Личностные: - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; Метапредметные: - умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту | | |
| 61. | Родная природа в произведениях писателей XX века. В.И.Белов. «Весенняя ночь». | Урок изучения нового материала | Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли» | Личностные: - формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека; Метапредметные: -формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; Предметные: -умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 62 | Родная природа в произведениях писателей XX века. В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». | Урок изучения нового материала | Анализ текста, выраз.чтение, беседа. | Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью; - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе; Предметные: -умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 63. | Промежуточная аттестационная работа | | |
| тест | | |
| 64. | Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». | Урок изучения нового материала | Сообщения, пересказ, иллюстрирование | Личностные: - формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 65. | Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота. | Урок-заочная экскурсия | Сообщение, беседа, викторина | Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные: - обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
| | |
| 66. | М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. | Комбини-рованный урок | Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями | Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». | пересказ эпизода, составление вопросов по тексту
| | |
| 67. | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. | Урок-спектакль | Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование | Личностные: - формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: -понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 68. | Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, цитатный план, беседа | Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | фронтальный опрос, подробный пересказ фрагментов
| | |
| 69. | Краткие сведения о Дж.Лондоне. .Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише». | Урок изучения нового материала | Сообщения, составление комментариев к репродукциям | Личностные: - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. | художественный пересказ фрагмента, составление плана, характеристика героев | | |
| 70 | А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». | Урок изучения нового материала | Пересказ, беседа, иллюстрирование | Личностные: - освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Предметные: - выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. | характеристика героев, организация совместной деятельности | | |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК, печатные пособия
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.-М.: «Просвещение», 2015 г.
2..Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт. – сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово -учебник», 2014 г. (ФГОС . Инновационная школа)
3.Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
Методические материалы
1.Школьный словарь литературоведческих терминов / Чернец Л.В. и др. – М.: Просвещение, 2008.
2.Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
3.Литература в таблицах и схемах. Сост. Мещерякова М. – М., «Айрис Пресс», 2012.
4.Литература. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. Автор – составитель: Е.А.Самойлова. Издательство «Экзамен», Москва, 2014 год.
Технические средства
компьютер;
проектор;
экран;
локальная сеть;
Информационно-компьютерная поддержка.
Электронная библиотека школьника
Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Портреты поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.
http://www.a4format.ru/
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
5 класс
Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях; — умение сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.
Формы и средства контроля
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
ЛИТЕРАТУРА
СИСТЕМА ОЦЕНКИ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В ФОРМЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
5 КЛАСС ФГОС
Тесты составлены на основе обязательного минимума содержания образования программ по литературе
Тесты по литературе за курс 5 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 5 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений.
К каждому вопросу даётся четыре варианта ответа.
ЦЕЛЬ: контроль степени усвоения учебного материала и уровня развития УУД
ЗАДАЧИ:
1) метапредметные результаты изучения курса «Литература».
Проверить сформированность следующих умений:
– способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
–пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
–обосновывать свою точку зрения;
корректировать свою точку зрения;
2) Предметные результататы изучения курса «Литература».
Проверить сформированность следующих умений:
– осознанно воспринимать и понимать текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения,
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное,
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.
Время выполнения работы
На выполнение диагностической работы отводится 40 минут.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение заданий определен в каждой контрольной работе и соответствует количеству выполненных заданий.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ О ПОРЯДКЕ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
1) Задания контрольной работы следует выполнять самостоятельно.
Во время работы мобильные телефоны должны быть отключены.
На тестировании не разрешается:
общаться друг с другом;
вставать с места (или выходить) без разрешения учителя;
передавать что-либо друг другу.
2) До получения варианта диагностической работы нужно убрать со стола все лишние материалы. На столе могут быть только ручка, лист для записей, бланк, который следует подписать, настоящая инструкция.
3) После получения варианта работы Вы должны написать на бланке: фамилию, имя, номер и букву класса, дату (например, 14. 01. 2015).
4) Задания следует выполнять по порядку в соответствии с инструкцией задания. Если задание вызывает затруднение, его нужно пропустить и переходить к следующему. Если останется время, пропущенное задание можно будет доделать.
5) Если Вы ошиблись, то следует зачеркнуть неправильный ответ одной чертой и рядом написать новый ответ.
6) После окончания времени тестирования нужно сложить все материалы на дальний угол стола и поднять руку. Вы ждете, пока учитель заберет материалы.
Работайте внимательно – и у вас все получится!
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.____________________________класс_____ «_» число___________
| № | ответ | № | ответ | № | ответ | № | ответ | № | ответ | № | ответ | № | ответ | № | ответ |
| 1 |
| 7 |
| 13 |
| 19 |
| 25 |
| 41 |
| 47 |
| 53 |
|
| 2 |
| 8 |
| 14 |
| 20 |
| 26 |
| 42 |
| 48 |
| 54 |
|
| 3 |
| 9 |
| 15 |
| 21 |
| 27 |
| 43 |
| 49 |
| 55 |
|
| 4 |
| 10 |
| 16 |
| 22 |
| 28 |
| 44 |
| 50 |
| 56 |
|
| 5 |
| 11 |
| 17 |
| 23 |
| 29 |
| 45 |
| 51 |
| 57 |
|
| 6 |
| 12 |
| 18 |
| 24 |
| 30 |
| 46 |
| 52 |
| 58 |
|
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
I ЧЕТВЕРТЬ. 5 КЛАСС.
(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)
1. Мифы - это
а) сказки, придуманные древними людьми;
б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;
в) реальные события, рассказанные самими героями.
2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является
а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.
3. Отцом Зевса был
а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.
4. Зевс был вскормлен
а) молоком божественной козы Амалфеи;
б) пеной морской;
в) Молоком собственной матери Реи.
5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?
а) Куц; б) Кун; в) Куб.
6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?
а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.
7. Почему славян называют язычниками?
а) любили показывать языки;
б) владели несколькими языками;
в) верили не в одного бога.
8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?
а) Сварог; б) Род; в) Океан.
9. Согласно легенде, Земля была рождена
а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.
10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?
а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.
11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется
а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.
12. Сказка – это
а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;
в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.
13. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.
14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?
а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.
15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?
а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.
16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?
а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.
17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?
а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.
18. Сказка о мужике-дураке и барине называется
а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».
19. Христианство на Руси было провозглашено
а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.
20. Летопись как жанр появляется на Руси
а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.
21. Летопись – это
а) книга в кожаном переплёте;
б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;
в) произведение, которое передаётся из уст в уста.
22. Летописец – это тот, кто
а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.
23. «Повесть временных лет» составлял
а) Нестор; б) Никон; в) Николай.
24. Кто не приходился братом Лыбеди?
а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.
25. Кто является родоначальником жанра басни?
а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.
26. Какая черта не является характерной чертой басни?
а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.
27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?
а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.
28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?
а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.
29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?
а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.
30. Какой басни Крылова не существует?
а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».
31. Определите название приёма, характерного для басни:
а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.
32. Вывод в басне называется
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.
33. А.С. Пушкин родился
а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.
34. Няню поэта звали
а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.
35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину
а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
«5» - 33 – 35 балла
«4» - 27 – 32 баллов
«3» - 20 – 26 балл
«2» - 19 – 0 баллов
Ключ
б.
в.
б.
а.
б.
а.
в.
б.
г.
г.
б.
в.
г.
г.
б.
б.
в.
а.
а.
а.
б.
в.
а.
б.
а.
а.
в.
в, г.
б.
а.
а.
б.
а.
б.
в.
Оценка
«5» - 33 – 35 балла
«4» - 27 – 32 баллов
«3» - 20 – 26 балл
«2» - 19 – 0 баллов
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 5 КЛАСС (II ЧЕТВЕРТЬ)
(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)
1. Сказка А.С. Пушкина называется:
а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
2. Кто является носительницей зла в этой сказке?
а) царица; б) царевна; в) черница.
3. Чернавка в сказке Пушкина это:
а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.
4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.
5. Черница – это:
а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.
6. Как звали жениха царевны?
а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.
7. Кто указал жениху правильный путь?
а) солнце; б) месяц; в) ветер.
8. Художественное определение – это:
а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.
9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…
а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.
10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег…
а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.
11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?
а) черти; б) бесы; в) леший.
12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?
Когда, росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой…
а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.
13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.
14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?
а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.
15. С кем сражались русские в это время?
а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.
16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.
17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:
Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись как тучи…
а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.
18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала…
а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.
19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:
а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.
20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?
а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.
21. На берегу какой реки родился Гоголь?
а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.
22. Как была настоящая фамилия писателя?
а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.
23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?
а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.
24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?
а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.
25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:
а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.
26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?
а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.
27. Кого называли в Малороссии немцем?
а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.
28. Чей это портрет?
«Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»
а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.
29. Кого называли в Малороссии парубками?
а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.
30. О ком идёт речь в следующем отрывке?
«…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»
а) Оксана; б) Солоха; в) царица.
31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?
а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.
32. За чем отправился Вакула в Петербург?
а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.
33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?
а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.
34. Что подсказал Пацюк Вакуле?
а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.
35. Как добрался Вакула до Петербурга?
а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.
36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?
«Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».
а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.
37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?
а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.
38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?
а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.
39. Чем закончилась вся эта история?
а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.
40. Как называлось родовое имение Тургеневых?
а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.
41. И.С. Тургенев учился:
а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.
42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?
а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».
43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:
а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.
44. Герасим был:
а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.
45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:
а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.
46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?
а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.
47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?
а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».
48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется
а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».
49. Кто является героями этого рассказа?
а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.
50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?
а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;
в) пасли лошадей и играли.
51. Как звали собак, помогавших мальчикам?
а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.
52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?
а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.
53. Как звали этого мальчика?
а) Илюша; б) Павел; в) Федя.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
«5» - 33 – 35 балла
«4» - 27 – 32 баллов
«3» - 20 – 26 балл
«2» - 19 – 0 баллов
Ключ
в.
а.
б.
б.
а.
б.
в.
в.
в.
в.
б.
б.
в.
б.
в.
в.
а.
а.
а.
б.
б.
в.
а.
б.
б.
б.
б.
б.
б.
б.
в.
а.
б.
б.
в.
в.
в.
в.
б.
б.
г.
в.
в.
а.
б.
а.
б.
б.
б.
б.
а.
б.
б.
Оценка
«5» - 50 – 53 балла
«4» - 42 – 49 баллов
«3» - 28 – 41 балл
«2» - 27 – 0 баллов
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. III ЧЕТВЕРТЬ. 5 КЛАСС.
(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)
1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется
а) «Весёлые дети»; б) «Крестьянские дети»; в) «Крепостные дети».
2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:
а) цитатой; б) строкой; в) строфой.
3. Кем был отец Л.Н. Толстого?
а) дворянином; б) графом; в) виконтом.
4. Родовое имение Толстых называется
а) Ясная Поляна; б) Тусклая Поляна; в) Яркая Поляна.
5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется
а) «Персидский пленник»; б) «Казацкий пленник»; в) «Кавказский пленник».
6. Главного героя этого произведения зовут
а) Жилин; б) Нилин; в) Силин.
7. Русские воевали с
а) с казаками; б) с турками; в) с татарами.
8. Дом горца называется
а) пакля; б) сакля; в) цакля.
9. Какой выкуп просили с главного героя?
а) 5 тысяч монет; б) 3 тысячи монет; в) 100 рублей.
10. Имя хозяйской дочери
а) Тина; б) Дина; в) Зина.
11. Чем покорил главный герой своих хозяев?
а) умением петь; б) рукоделием; в) талантом рассказчика.
12. Как фамилия второго пленника?
а) Костылев; б) Костылин; в) Костылькин.
13. Какова судьба героя?
а) сбежал; б) остался в плену; в) его убили.
14. «Кавказский пленник» - это
а) повесть; б) роман; в) рассказ.
15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется
а) завязкой; б) эпилогом; в) кульминацией.
16. Не является элементом фабулы:
а) развязка; б) сравнение; в) экспозиция.
17. Дед А.П. Чехова был
а) помещиком; б) крепостным; в) рабочим.
18. Чем увлекался Чехов с детства?
а) поэзией; б) театром; в) путешествиями.
19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?
а) учитель; б) актёр; в) врач.
20. Один из рассказов Чехова называется
а) «Переперчил»; б) «Пересолил»; в) «Пересластил».
21. Главный герой рассказа имел профессию
а) военный; б) землемер; в) секретарь.
22. Возницу звали
а) Климом; б) Степаном; в) Петром.
23. Главный герой рассказа направлялся в деревню
а) Гнилушки; б) Опенки; в) Горбыли.
24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется
а) диалогом; б) монологом; в) беседой.
25. В каком имении прошло детство А.Блока?
а) Шашкино; б) Шахматово; в) Домино.
26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был
а) физиком; б) биологом; в) химиком.
27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»
а) сравнение; б) эпитет; в) обычное прилагательное.
28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?
а) рисованием; б) кулинарией; в) книгами.
29. Рассказ Андреева называется
а) «Петька на даче»; б) «Петька на юге»; в) «Петька в саду».
30. Главный герой рассказа работал
а) в магазине; б) в больнице; в) в парикмахерской.
31. Где располагалась дача?
а) в Царицино; б) в Петрово; в) в Королёво.
32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?
а) купался; б) рыбачил; в) охотился.
33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?
а) не хотелось возвращаться в город; б) жалко было непойманную рыбу; в) не хотелось расставаться с другом.
34. Автором рассказа «В деревне» является
а) И.А. Бунин; б) А.П. Платонов; в) А.И. Куприн.
35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?
а) о лете; б) о весне; в) о зиме.
36. А.И. Куприн написал произведения
а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»; б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;
в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».
37. Что объединяет оба эти рассказа?
а) дружная семья; б) праздничное застолье; в) болезнь ребёнка.
38. С.А. Есенин родился в
а) селе Коротково; б) селе Константинове; в) селе Николаеве.
39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается
а) с косынкой; б) с платьицем; в) с сарафаном.
40. Зима в стихотворении С. Есенина
а) мяукает; б) кукует; в) аукает.
41. Настоящая фамилия А.П. Платонова
а) Королёв; б) Клементов; в) Кузнецов.
42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут
а) Никифор; б) Никита; в) Николенька.
43. Почему мальчик жил с одной матерью?
а) отца убили на войне; б) отец был на войне; в) им так хотелось.
44. Одним из отличительных качеств мальчика было
а) желание быть образованным; б) неуёмная фантазия; в) легкомыслие.
45. Фантастика в произведении – это
а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;
б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;
в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.
46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является
а) сказкой; б) басней; в) сказом.
47. В этом произведении повествуется о
а) мастерах по дереву; б) мастерах по камню; в) мастерах по кружеву.
48. Главного героя звали
а) Данило; б) Петро; в) Павло.
49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой
а) сохранил; б) разбил; в) подарил.
50. В рассказе Е. Носова ребята слушали басню
а) «Волк и Ягнёнок»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Лягушка и Вол».
51. Отец Ю. Сотника был
а) художником; б) учителем; в) рабочим.
52. Действие рассказа разворачивается
а) в трамвае; б) на пароходе; в) в поезде.
53. Пассажиры предлагали убить гадюку
а) палкой; б) молотком; в) кочергой.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
«5» - 33 – 35 балла
«4» - 27 – 32 баллов
«3» - 20 – 26 балл
«2» - 19 – 0 баллов
Ключ
б.
в.
б.
а.
в.
а.
б.
б.
б.
б.
б.
б.
а.
в.
в.
б.
б.
б.
в.
б.
б.
а.
а.
а.
б.
в.
б.
б.
а.
в.
а.
в.
а.
а.
в.
а.
в.
б.
в.
в.
б.
б.
б.
б.
а.
в.
б.
а.
а.
в.
а.
в.
в.
Оценка
«5» - 50 – 53 балла
«4» - 42 – 49 баллов
«3» - 28 – 41 балл
«2» - 27- 0 баллов
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. IV ЧЕТВЕРТЬ. 5 КЛАСС.
(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)
1. Имя поэта Заболоцкого
а) Михаил; б) Алексей; в) Николай.
2. Кем был отец будущего поэта?
а) агрономом; б) учителем; в) врачом.
3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?
а) к вороне; б) к соловью; в) к скворцу.
4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог
а) деньги; б) душу; в) жизнь.
5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?
И свистит и бормочет весна…
а) эпитет; б) сравнение; в) олицетворение.
6. Малой Родиной Твардовского была
а) Смоленщина; б) Рязанщина; в) Вологодчина.
7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?
а) дед; б) сам читал; в) отец.
8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки
а) мешок книг; б) мешок картофеля; в) мешок журналов и газет.
9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?
а) Пушкина; б) Некрасова; в) Лермонтова.
10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?
а) глухая; б) шикарная; в) маленькая.
11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?
а) соловей; б) жаворонок; в) скворец.
12. Писателя Дефо зовут
а) Джек; б) Даниель; в) Марк.
13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?
а) в Америке; б) во Франции; в) в Англии.
14. В каком городе родился Робинзон Крузо?
а) в Йорке; б) в Бремене; в) в Гулле.
15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?
а) в Африку; б) в Австралию; в) в Гвинею.
16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?
а) все погибли; б) были взяты в плен; в) ничего особенного.
17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)
а) отличным поваром; б) отличным рыболовом; в) хорошим охотником.
18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?
а) 5 лет; б) чуть больше двух лет; в) 1 год.
19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?
а) Мали; б) Измаила; в) Ксури.
20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?
а) льва; б) леопарда; в) ягуара.
21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?
а) захотел пожить один; б) после кораблекрушения; в) попал в плен.
22. Кто скрасил одиночество Крузо?
а) Суббота; б) Пятница; в) Среда.
23. Андерсен родился и вырос
а) в Англии; б) в Швеции; в) в Дании.
24. Отец его был
а) сапожником; б) лавочником; в) пекарем.
25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?
а) няня; б) отец; в) бабушка.
26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?
а) денег не хватало; б) отец умер; в) так ему хотелось.
27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?
а) Дюймовочка; б) оловянный солдатик; в) Карлсон.
28. Одна из сказок писателя называется
а) «Снежная царица»; б) «Снежная баба»; в) «Снежная королева».
29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?
а) зеркало; б) чашка; в) мозаика.
30. Главных героев этой сказки зовут
а) Ай и Герда; б) Кай и Герда; в) Кай и Золушка.
31. Какие цветы были любимыми у детей?
а) колокольчики; б) розы; в) горох.
32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?
а) тролля; б) белых пчёл; в) Снежной королевы.
33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?
а) стал добрым и ласковым; б) стал злым и бессердечным; в) остался прежним.
34. Кто увёз Кая с большой площади?
а) Снежная королева; б) разбойники; в) сам уехал.
35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?
а) погулять; б) искать Кая; в)попутешествовать.
36. Что привлекло девочку в домике старушки?
а) большое количество цветов; б) отсутствие всяких забот; в) пение птиц.
37. С какой птицей познакомилась Герда?
а) с вороном; б) с грачом; в) с соколом.
38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?
а) крысы; б) сны; в) привидения.
39. Почему Герда не осталась во дворце?
а) принц оказался не Каем; б) не захотелось там жить; в) её прогнали оттуда.
40. Кто отдал девочке северного оленя?
а) принцесса; б) лапландка; в) маленькая разбойница.
41. Как Герде удалось спасти Кая?
а) она его украла; б) помог волшебник; в) слёзы растопили лёд в сердце.
42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?
а) молитву; б) колыбельную; в) псалом.
43. Настоящее имя Марка Твена
а) Сюмюэль Твен; б) Сэмюэль Клеменс; в) Клеменс Твен.
44. Отличительной чертой юного Твена была
а) бурная фантазия; б) неудержимая удаль; в) нежелание что-либо делать.
45. Кто не является героем произведений М. Твена?
а) Нам; б) Том; в) Бекки.
46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?
а) таракана; б) блоху; в) клеща.
47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?
а) петь; б) рисовать; в) красить забор.
48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?
а) Робинзоном; б) Гаем Гисборном; в) Робин Гудом.
49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?
а) с бурым медведем; б) с белым медведем; в) с серым медведем.
50. Кто победил могучего зверя?
а) Нам; б) Гав; в) Нао.
51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?
а) северные рассказы; б) морские рассказы; в) пиратские рассказы.
52. Сколько лет было Кишу?
а) 15; б) 13; в) 10.
53. Только на какого зверя охотился Киш?
а) на медведя; б) на тюленя; в) на моржа.
54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?
а) сила; б) смекалка; в) колдовство.
55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?
а) фантастика; б) детектив; в) сказка.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
«5» - 33 – 35 балла
«4» - 27 – 32 баллов
«3» - 20 – 26 балл
«2» - 19 – 0 баллов
Ключ
в.
а.
в.
б.
в.
а.
в.
а.
б.
б.
а.
б.
в.
а.
в.
б.
б.
б.
в.
а.
б.
б.
в.
а.
в.
б.
в.
в.
а.
б.
б.
в.
б.
а.
б.
а.
а.
б.
а.
в.
в.
в.
б.
а.
а.
в.
б.
в.
в.
в.
а.
б.
а.
б.
а.
Оценка
«5» - 52 – 55 б.
«4» - 44 – 51 б.
«3» - 30 – 43 б.
«2» - 29 – 0 баллов
ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)
1 вариант
1. Композиция – это:
А) расположение, построение художественного произведения.
Б) столкновение, противоборство персонажей.
В) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
2.Иван Сергеевич Тургенев жил:
А) 1819-1875
Б) 1818- 1883
В) 1895- 1935
Г) 1923-1969
3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:
А) «Ночь перед Рождеством»
Б) «Сорочинская ярмарка»
В) «Муму»
Г) «Вечер накануне Ивана Купала»
4.Кто НЕ является героем произведения Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник»:
А) Жилин
Б) Костылин
В) Дина
Г) Герасим
5. Марк Твен – это псевдоним:
А) Рея Брэдбери
Б) Х.К. Андерсена
В) Д. Лондона
Г) Сэмюэла Клеменса
6.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:
«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»
7.О ком из писателей эти строки:
Он родился в местечке Сорочинцы Полтавской губернии , учился в Полтавском уездном училище, затем в Нежинской гимназии.
8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос:
Какую книгу взял бы ты с собой, отправляясь, говоря условно, на необитаемый остров.
Объясни свой выбор, докажи, что это очень важная для тебя книга, приведи как можно больше аргументов в пользу любимой книги.Можно говорить о героях книги, о событиях, о нравственных уроках, которые ты извлек для себя, читая эту книгу.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ
Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
В ЗАДАНИИ 8 за каждый убедительный аргумент ты получишь по 1 баллу.
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)
2 вариант
1. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю П. П.Бажову:
А) сказ
Б) роман
В) повесть
Г) рассказ
2. Николай Васильевич Гоголь жил:
А) 1819-1875
Б) 1809-1852
В) 1895- 1925
Г) 1920-1972
3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит А.С. Пушкину:
А) «Бесы»
Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
В) «Руслан и Людмила»
Г) «Вечер накануне Ивана Купала»
4.Кто НЕ является героем произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
А) Чуб
Б) Капитон
В) Оксана
Г) кузнец Вакула
5. Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:
«На другой день был славный морозец, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнышко светило, цветочные ящики опять были все в зелени, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и детям опять можно было сидеть в своем маленьком садике на крыше».
6.Сюжет- это:
А) ход событий, описанных в художественном произведении.
Б) круг событий, образующих основу художественного произведения
В) установившиеся принципы, правила.
Г) расположение, построение художественного произведения.
7. О ком из писателей эти строки:
Родился он в 1814 году в семье отставного капитана, мелкого помещика. Детские годы его прошли в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии.
8. Письменно развернуто ответьте на вопрос: Какую книгу взял бы ты с собой, отправляясь, говоря условно, на необитаемый остров.
Объясни свой выбор, докажи, что это очень важная для тебя книга, приведи как можно больше аргументов в пользу любимой книги.Можно говорить о героях книги, о событиях, о нравственных уроках, которые ты извлек для себя, читая эту книгу.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ
Каждое верно выполненное задания 1-7 с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
В ЗАДАНИИ 8 за каждый убедительный аргумент ты получишь по 1 баллу.
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %
Итоговая контрольная работа за курс «ЛИТЕРАТУРА»
5 класс ФГОС
| Школа класс 5 |
| Фамилия, имя |
|
|
| Инструкция для учащихся |
| В работе, которую вам предстоит выполнить, представлены различные задания. В некоторых из них вам нужно будет выбрать из предложенных вариантов правильный ответ и обвести цифру, которая стоит рядом с правильным ответом. |
| В некоторых заданиях требуется записать краткий ответ на отведённом для этого месте. |
| Одни задания покажутся вам лёгкими, другие - трудными. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, вы можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если вы ошиблись и хотите исправить ответ, то зачеркните его и запишите нужный ответ. На выполнение работы отводится 40 минут. Желаем успеха! |
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Александр Невский
Великие русские люди умели с глубоким внутренним достоинством принять бесчестье. Среди них князь Александр Невский, причисленный Русской православной церковью к лику святых.
В XIII веке русские земли завоевали монголы во главе с ханом Батыем.
Велел монгольский хан Батый передать русскому князю Александру, разгромившему шведов на реке Неве и немецких рыцарей на льду Чудского озера, следующие слова: «Бог покорил мне многие народы, ты ли один хочешь противиться? Если желаешь сохранить свою землю, приходи ко мне и узнаешь честь и славу моего государства».
Чтобы спасти Русь от нового нашествия, надо было срочно ехать Александру к Батыю в Золотую Орду и везти богатые дары. Долгим и опасным было это путешествие. Но князь готов был пострадать за народ и за своё Отечество.
Вот и Орда. Князь Александр знал о предстоящих унижениях. Но он готов был всё стерпеть, лишь бы спасти землю Русскую от разорения.
К ханской золочёной юрте князя повели между двух жарко горевших костров. Монголы считали, что огонь очищает каждого приходящего к хану от злых намерений. Затем пришлось Александру несколько раз низко кланяться. Наконец, войдя в юрту, следовало поцеловать землю у ног хана.
Князь Александр поднёс хану богатые подарки, которыми тот остался доволен. Золото, серебро и пушнину получили приближённые хана, его жёны и дети.
Непобедимый на поле брани полководец одержал наивысшую победу над самим собой, показав редчайшую и труднейшую добродетель вынужденного смирения. И в этот раз ему удалось спасти от разорения Русскую землю.
Возвращение Александра от Батыя было счастливейшим днём, давно люди так не ликовали. Не с ратного поля ехал князь, но люди плакали от радости. Все понимали, чего стоила эта поездка князю, какие душевные силы он приложил, чтобы спасти Русь от нашествия и разорения.
1.Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведите нужную цифру.
Возвращение Александра Невского было счастливейшим днём, потому что он
а)победил в честном бою врага;
б)отвёз хану богатые подарки;
в)одержал победу над самим собой;
г)преодолел долгий и опасный путь.
2.Выпишите 2 предложения, в которых говорится о том, ради чего едет Александр Невский к хану Батыю, ради чего готов принять страдания.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос, подберите аргументы в пользу разных позиций, сделайте свой вывод
| Да, потому что | Мог ли князь не поехать к хану? | Нет, потому что |
| 1. 2.
| 1. 2. | |
|
Вывод:
| ||
4.О какой добродетели идёт речь в тексте?
а) о доверии;
б) о смирении;
в) о сострадании
г.) о терпении.
Объясни свой ответ. Как ты понимаешь значение этого слова?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Перечислите наиболее значимые боевые победы князя__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Выпишите слово - определение, которое характеризует Александра Невского как полководца__________________________
Как вы считаете, люди продолжали его таким считать после поездки к хану? Почему?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Перечислите, через что пришлось пройти Александру Невскому в Орде (ставке хана)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Давно люди так не ликовали»?
а) плакали
б) радовались
в) смеялись
г) веселились
9) В какой из сборников надо поместить этот текст?
а) сборник исторических рассказов для детей;
б) сборник научных статей;
в) рассказы из серии ЖЗЛ (Жизнь замечательных людей);
г) библейские легенды.
10.Восстановите последовательность, в которой встречаются следующие предложения в тексте, пронумеруйте их в окошках.
а
) …одержал победу над самим собой…
б)…лишь бы спасти землю от разорения…
в)…приходи ко мне и узнаешь честь и славу моего государства…
г) …пришлось низко кланяться
11.Какая пословица созвучна смыслу текста?
а) В тайном деле чести нет.
б) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
в) Чем труднее дело, тем выше честь.
г) Кто не работает, тот не ест.
Объясните, как вы понимаете эту пословицу, почему она созвучна тексту_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.В каком предложении выражена главная мысль текста?
а) К ханской юрте князя повели между двух жарко горевших костров.
б) Чтобы спасти Русь от нового нашествия, надо было срочно ехать Александру к Батыю в Золотую Орду и везти богатые дары.
в) Великие русские люди умели с глубоким внутренним достоинством принять бесчестие .
г). Князь поднёс хану богатые подарки, которыми тот остался доволен.
13.Определите, к какому типу относится данный текст
а) повествование
б) рассуждение
в) описание
14.Заполните предложенную схему по данному тексту.
Действующие лица________________________________________________________________________________________________________________________________
Время, место действия ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Начало событий_____________________________________________________________________________________________________________________________
Кульминация (поворотный пункт в цепи событий)____________________________________________________________________________________________________________________________
Финал ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Проблема, с которой сталкивается герой________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результат (как была решена проблема?)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.Как люди проявили свою благодарность к великим заслугам Александра Невского?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Напишите 1-2 предложения о том, какие чувства вы испытали после прочтения текста.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Если бы вам представилась возможность, то что бы вы сказали Александру Невскому? Напишите небольшое письмо, которое могла бы доставить «машина времени» адресату.________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Напишите номера заданий, которые вам выполнять было
| + легко | - трудно | интересно |
|
|
|
|
Комментарий к заданию
Текст взят из учебника для 5 класса М.Т.Студеникина Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Москва. «Русское слово» ,2012.
Принципы оценивания качества выполнения заданий к тексту Александр Невский.
| № вопроса | Верный ответ | Принципы оценивания |
| 1 | в)одержал победу над самим собой | 1 балл-выбран верный ответ, 0 баллов- другие ответы |
| 2 | Чтобы спасти Русь от нового нашествия, надо было срочно ехать Александру к Батыю в Золотую Орду и везти богатые дары. Но князь готов был пострадать за народ и за своё Отечество.
| 2балла-выписаны 2 предложения, 1 балл - выписано 1 предложение, 0 баллов- отсутствие ответа, неверный ответ |
| 3 | Возможные аргументы В пользу «да» - не надо унижаться, Никто бы не осудил, был непобедимый; «Нет»- понимал свою ответственность перед народом, должен был спасти свою Родину, знал , ради чего страдает и т.д. Вывод: Князь не мог не поехать, так как понимал, что от его поступка зависит судьба Отечества
| 4 балла- приведены по 2 аргумента в позициях да и нет; 3 балла-3 аргумента; 2 балла 2аргумента; 1 балл 1 аргумент, + 1 балл за вывод |
| 4 | б) о смирении | 2балла-дан верный ответ, объяснение,1балл-верный ответ без объяснения, 0 неверный ответ |
| 5 | Князь Александр разгромил шведов на реке Неве и немецких рыцарей на льду Чудского озера | 1 балл- верный ответ,0 баллов-неверный ответ, отсутствие ответа. |
| 6. | Непобедимый, возможный ответ - комментарий: да, продолжали, потому что он совершил ещё одну, не менее важную победу над самим собой: пожертвовал своей гордостью, смирился и спас Русь. | 3 балла- верный ответ (1б) и дано пояснение (2б); 1 балл- верный ответ,0 баллов- неверный ответ , отсутствие ответа |
| 7 | пройти между двух жарко горевших костров, несколько раз низко кланяться, поцеловать землю у ног хана | 3 балла – указаны все 3 примера, 2 балла- 2примера, 1 балл-1 пример, 0 баллов- неверный ответ, отсутствие ответа |
| 8. | б) радовались
| 1 балл - верный ответ, 0 баллов -другие ответы |
| 9 | а) сборник исторических рассказов для детей | 1 балл - верный ответ, 0 баллов –другие ответы |
| 10 | В, б, г, а | 1 балл –верный ответ, 0 баллов- другие ответы |
| 11 | в) Чем труднее дело, тем выше честь. Дано связное монологическое высказывание, содержащее правильное объяснение. В ответе должна быть отражена идея трудности и правильности поступка князя, связанного с понятием чести, с тем, чем ему пришлось пожертвовать ради великого дела , с благодарностью народа.
| 1 балл –верный ответ, 0 баллов- другие ответы |
| 12 | в) Великие русские люди умели с глубоким внутренним достоинством принять бесчестие | 1 балл –верный ответ, 0 баллов- другие ответы |
| 13 | а) повествование
| 1 балл –верный ответ, 0 баллов- другие ответы |
| 14 | Действующие лица__Александр Невский, хан Батый, монголы, русский народ________________________________________________ Время, место действия ____13 век Русь, Золотая Орда___________________________________________ Начало событий___монголы завоевали русские земли____________ Кульминация (поворотный пункт в цепи событий)___поездка Александра Невского к Батыю с подарками_____________________________________________Финал _возвращение полководца домой, радостная встреча народом_______________________________________________ Проблема, с которой сталкивается герой_____не в битве победить врага,а _нужно смириться и идти на поклон к нему Результат (как была решена проблема?)_____ради спасения родной земли Александр Невский идёт к Батыю на унижение
| 3 баллов –верно указаны все моменты повествования, 2 балла –указаны верно не менее 5 моментов, 1 балл -указано 3 момента, 0 баллов -нет ответа, неверный ответ, названы менее 3 моментов повествования |
| 15 | Александра Невского русская православная церковь причислила к лику святых, любовь и уважение народа | 1 балл - верный ответ, 0 баллов -неверный ответ, отсутствие ответа |
| 16 | носит рефлексивный характер, помогает учесть в будущем все моменты работы | 1 балл-наличие ответов, 0 баллов- отсутствие |
Максимальное количество баллов-23
Оценивание
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Аннотация к рабочей программе.
| Учебный год | 2015-2016 |
| Предмет | Русский язык |
| Класс | 5 |
| Учитель | Бадрутдинова Р.Р. |
| Структура рабочей программы | Титульный лист Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование Комплект контрольно-оценочных средств, критерия оценивания письменных работ и устных ответов учащихся Литература для учителя и учащихся Интернет сайты |
| Нормативные документы, на основе которых составлена программа | 1 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; 2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов основного общего образования; 3.Основной образовательной программы ООО; 4.Примерной основной образовательной программы; авторской программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», Москва, «Русское слово», 2012 г. . Учебного плана МБОУ «Кузембетьевская СОШ имени Х.Г. Хусаинова» Мензелинского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год 5. Положение о рабочей программе |
| Цели и задачи учебного курса
| Важнейшими у с л о в и я м и обучения в 5 классе являются: . Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом». Задачи программы: развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности; развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании; повысить индивидуальную активность; повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов; расширить кругозор школьников. |
| Место предмета в базисном учебном плане | В учебном плане ОУ предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология». На изучение литературы в основной школе выделяется 348 часов. В 5 классе — 70 ч (2 часа в неделю, 35 учебных недель), |
| Планируемые результаты изучения учебного предмета
| Планируемые результаты изучения учебного предмета Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие: |
| Учебно-методический комплекс | Реализация рабочей программы предполагает использование следующего материально – технического обеспечения.
УМК, печатные пособия 1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.-М.: «Просвещение», 2015 г. 2..Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт. – сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово -учебник», 2014 г. (ФГОС . Инновационная школа) 3.Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г. Методические материалы 1.Школьный словарь литературоведческих терминов / Чернец Л.В. и др. – М.: Просвещение, 2008. 2.Литература. Приложение к газете «Первое сентября». 3.Литература в таблицах и схемах. Сост. Мещерякова М. – М., «Айрис Пресс», 2012. 4.Литература. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. Автор – составитель: Е.А.Самойлова. Издательство «Экзамен», Москва, 2014 год. Технические средства компьютер; проектор; экран; локальная сеть;
Информационно-компьютерная поддержка.
Электронная библиотека школьника Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4 Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям Портреты поэтов и писателей Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции. http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература». http://www.gramma.ru http://www.gumer.info Электронные наглядные пособия: Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/
|
| Формы текущего контроля и промежуточной аттестации | Диктанты, тестирование, контрольные работы. Контроль освоения материала учебного предмета сопровождается промежуточной аттестацией в форме контрольной работы.
|
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1690 руб.
2420 руб.
1940 руб.
2770 руб.
1650 руб.
2350 руб.
1650 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства