Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

Календарно-тематическое планирование для 7 класса. Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией Г.В. Москвина

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004, № 1312. С изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 01 апреля 2015 г. № 73 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Примерная программа по литературе для основного общего образования (5-9 классы).
Учебного плана школы на 2017 – 2018г.
Годового календарного учебного графика

Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией Г.В. Москвина, М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)

УМК:

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Обоснование выбора УМК под редакцией Г.В. Москвина:

УМК ориентирован на реализацию целей и задач литературного образования школьников, определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В основе построения курса - компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Авторы стремились избежать традиционного противопоставления двух путей изучения литературы: от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса.

Отбор конкретного содержания обучения на каждом этапе подчинен проблемно-тематическому принципу в 5 – 8 классах и историко-хронологическому в 9 – 11 классах.

Методический аппарат учебника представлен разными типами вопросов и заданий ко всем видам текстов (текст об авторе, текст о произведении, текст художественного произведения); заданий, создающих мотивацию для чтения, обучающих разному типу чтения, проверяющих усвоение содержания прочитанного, позволяющих развивать речевые умения на основе прочитанного текста, нацеливающих на работу с иллюстрациями, развивающих аналитические и исследовательские умения и др. Большое внимание уделяется словарной работе. Все задания и вопросы в учебнике даны «с избытком», что позволяет организовать дифференцированное и личностно-ориентированное обучение. Формулировки большинства заданий содержат алгоритм их выполнения (способ деятельности).

В конце первой и второй УМК для всех классов даны вопросы на повторение, составленные с учетом формата Единого государственного экзамена.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В соответствии с целями и задачами литературного образования, обозначенными государственным образовательным стандартом по литературе, концепцией авторской программы по литературе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной, требованиями к уровню подготовки семиклассников, изучении литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

Создать условия для формирования, сохранения, крепления и развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка; развитие речи обучающихся.
Научить учеников видеть в художественном произведении сюжет и композицию; понимать, какими способами литература представляет мир (эпос, лирика и драма); учить анализировать произведения.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

Продолжить работу над смыслом понятий, определяющих вечные ценности: совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность, ответственность, ложь и истина;
Рассмотреть, какими способами литература представляет мир, раскрыть смысл новых понятий: «пафос», «проблема», «проблематика», «вечные темы»;
Учить читать художественный текст, понимать его тематику и проблематику, определяя пафос произведения; выделять смысловые части текста, составлять план прочитанного; пересказывать и анализировать эпизод, вести диалог, грамотно задавть вопросы; выражать своё отношение к прочитанному;
Учить художественному рассказыванию текста, пересказу от лица разных героев произведения;
Закреплять умение и навык чтения наизусть, в т.ч. прозаических и драматических произведений;
Закреплять умение и навык ответа на вопросы аналитического характера;
Продолжить работу по иллюстрированию художественного произведения; закрепить умения подбирать соответствующие цитаты к иллюстрациям в учебнике;
Продолжить традицию проведения в конце учебного года читательской конференции с приглашением родителей, администрации, учителей и классного руководителя.

Для осуществления целей и поставленных задач программы использован компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно

воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление еѐ творческих способностей;

формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Для изучения литературы Дона и о Доне в каждом классе отводится определенное количество часов.

Региональный компонент реализуется на уроках литературы «диффузно», т. е. приобщение к тексту осуществляется в процессе тематического, жанрового изучения с произведениями федерального компонента государственного стандарта на основе межпредметной связи в рамках одного урока, и параллельно на специальн6о отведенных уроках для изучения региональной литературы. Такие уроки будут иметь условное обозначение РК. Всего 9 уроков.

По учебному плану даётся 35 учебных недель. Программа может быть выполнена за счёт уплотнения тем за 65 часов, в связи с праздничными днями: 2 мая, 9 мая. Это 65 часов. Уровень обучения – базовый.

Отличия от авторской программы:

Распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса представленной авторами программы имеет рекомендательный характер и может корректироваться с учётом конкретных особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Вариант распределения часов в авторской программе	Вариант распределения часов в рабочей программе учителя
Аудиторные занятия – 52 ч	Аудиторные занятия – 50 ч
Аудиторные сочинения – 8 ч	Развитие речи – 8 ч
Внеклассное чтение – 6 ч	Внеклассное чтение – 6 ч
Обобщение изученного – 0 ч	Обобщение изученного – 3 ч, в том числе 1 ч итоговый контроль
Резерв – 4 ч	Резерв – нет
Всего – 70 ч	Всего – 65 ч

Учебно-тематический план

Темы	По программе	По РП	Из них
Темы	По программе	По РП	Рр	Вн.чт.
Введение. Стартовая контрольная работа.	-	1
Литература как искусство слова	1	1
Какими способами литература представляет мир	14	15	4	2
Как в литературе проявляется отношение к миру	14	14		1
Что лежит в основе пафоса	16	17	2	1
Проблема бытия. Честь и достоинство	13	16	2	2
Обобщение изученного	0	3		1
Резерв	4	0
Аудиторные сочинения	8
Итого	70	65	8	7

Добавлены часы на

стартовую и итоговую контрольную работу,
обобщение и повторение изученного, т.к. это предусмотрено особенностями учебно-воспитательного процесса в данном образовательном учреждении.

Таким образом, часы распределены с учётом интереса учеников к тематике произведений, возникающих трудностей при чтении, с учётом запланированных видов практической деятельности, а также в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) и Примерной программы по литературе.

Содержание учебного предмета (7 класс )

Литература как искусство слова

Выпускник научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.
видеть черты русского национального характера в героях русских былин, видеть черты национального характера своего народа в героях былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений, выбирать художественные произведения для самостоятельного чтения;
различать основные теоретико-литературные понятия.
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Выпускник получит возможность научиться:

определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

Какими способами литература представляет мир

Роды литературы.

Гомер. «Илиада» (фрагмент «Гектор и Ахиллес»), «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»)

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Внеклассное чтение. Народный героический эпос

Лирика как род литературы.

Ф. Петрарка. Сонет LXXXVII.

У. Шекспир. Сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»), сонет 66 («Зову я смерть...»)

А.С. Пушкин. Стихотворения «Погасло дневное светило…», «К морю»

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Внеклассное чтение. Эсхил. «Прометей прикованный»

Пафос литературного произведения

Пафос литературного произведения

Владимир Мономах. «Поучение»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

В.П. Астафьев. Повесть «Пастух и пастушка»

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска»

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве»

А.П. Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Хамелеон»

Внеклассное чтение. М.М. Зощенко. «Галоша»

Выпускник научится:

запоминать основные факты жизни и творчества писателей
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
различать основные теоретико-литературные понятия.
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров на литературные произведения;

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Что лежит в основе пафоса. Тематика литературных произведений

Родная природа

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина»

А.К. Толстой. Стихотворения «Колокольчики мои…», «Не ветер, вея с высоты…»

А.А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля»

Гражданские мотивы

А.С. Пушкин. Стихотворение «К Чаадаеву»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Дума»

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Школьник»

Защита Отечества

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»)

Р. Гамзатов. Стихотворение «Товарищи далёких дней моих…».

М. Джалиль. Стихотворение «Прощай, моя милая».

М. Карим. Стихотворение «Бессмертие»

Национальный характер

И.С. Тургенев. Рассказы «Хорь и Калиныч», «Певцы»

В.М. Шукшин. Рассказы «Миль пардон, мадам», «Микроскоп»

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»

Проблема бытия. Честь и достоинство

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

М. Горький. Рассказ «Челкаш»

Внеклассное чтение. В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Дружба

А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября», «Арион»

Любовь

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»

А.С. Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка»

А.К. Толстой. Стихотворение «Средь шумного

бала, случайно…»

Внеклассное чтение. Мы помним… (произведения о Великой Отечественной войне)

Выпускник научится:

запоминать основные факты жизни и творчества писателей
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

различать основные теоретико-литературные понятия.
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров на литературные произведения;
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Региональный компонент реализуется на уроках литературы «диффузно», т. е. приобщение к тексту осуществляется в процессе тематического, жанрового изучения с произведениями федерального компонента государственного стандарта на основе межпредметной связи в рамках одного урока, и параллельно на специально отведенных уроках для изучения региональной литературы. Такие уроки будут иметь условное обозначение РК.

Календарно-тематический план

№ п/п			Дата Пр Дано					Раздел. Тема урока				Кол-во часов		Форма урока		Содержание урока	Виды деятельности, обеспечивающие достижение планируемых результатов. Характеристика основных видов УУД	Оборудование	Форма и вид контроля
1			4.09			4.09		Стартовая контрольная работа				1		Традиц		Диагностика уровня литературного развития учащихся.	Применять полученные ранее знания на практике, выполнять тестовую работу	Комплексная работа с текстом	Входной
2			6.09			6.09		Литература как искусство слова				1		Традиц		Литература как способ постижения и выражения отношения к миру. Вечное и злободневное в литературе. Углубление представления о жанрах. Система жанров	Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы	Учебник литер-ы	Читательский дневник: книги, прочитанные летом
				Какими способами литература представляет мир – 16 ч (4 ч Рр + 2 ч Вн.чт)
3	11.09					11.09			Эпос как род литературы. Литература и мифология. . Гомер. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы «Иллиада» (фрагмент «Гектор и Ахиллес») и поэмы «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Р.К. Мифы о народах, живших в Ростовской области			1		Традиц		Понятия: эпос - эпическое, лирика – лирическое, драма - драматическое. Мифологическая основа античной литературы Мифологическая основа эпоса. Эпический герой. Основные мотивы эпического сюжета (сражение и путешествие). Приключения Одиссея и его спутников. Образы героев. Эпическое в стихотворении. Слово о писателе. В процессе обсуждения составление образов героев. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».	Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.	Учебник литер-ы; сборники мифов и легенд	Текущий: план песни 22, ответы на вопросы. Выразительное чтение или чтение наизусть понравившегося фрагмента. Ответ на вопрос: Что помогло Одиссею спасти себя и товарищей»
4	13.09					13.09			Н.В. Гоголь. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести «Тарас Бульба». Сюжетно-композиционный анализ повести.			1		Традиц		Слово о писателе. История создания повести. Эпическое в произведении. Составление характеристики главных героев. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев.	Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Составлять план произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Выявлять проблему и идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Письменно отвечать на вопрос. Писать сочинение	Учебник литер-ы; былины	Текущий: создать систему образов; подготовить развёрнутый ответ на вопрос: «Что такое Запорожская Сечь?» (с.128, Б-1)
5	18.09					18.09			Чтение и анализ повести «Тарас Бульба». Герои Гоголя и былинные герои. Тарас и его сыновья. Образ матери, женщины.			1		Традиц		Обучение анализу эпизодов. Образы главных героев. Мотивы богатырства. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Обсуждение: роль образа матери, женщины в произведении Н.В. Гоголя. Обсуждение: кто такой национальный герой, в чём его проблема		Учебник литер-ы	Текущий: ответы на вопросы учебника: с.128, Б2-5. Наизусть: описание степи (проза)
6	20.09					20.09			Чтение и анализ повести «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев			1		Традиц		Проблематика повести. Авторская позиция. Роль лирических отступлений в повести. Роль детали в раскрытии характеров героев. Обсуждение: кто такой национальный герой, в чём его проблема. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.		Учебник литер-ы; фрагмент фильма	Текущий: пересказ наиболее понравившегося фрагмента; для желающих: кроссворд, синкейн
7	25.09					25.09			Р.р. Обучающее сочинение-описание по повести Н.В. Гоголя.			1		Рр		Сочинение-описание, его роль в речи, особенности композиции, языковые средства. Составление плана, подбор и обсуждение цитат из текста произведения. Написание черновика.		Текст повести	Текущий: сочинение
8	27.09					27.09			Рр. Анализ сочинений. Р.К Д.И.Петров (Бирюк) «Степные рыцари».Сопоставление с повестью Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».			1		Рр				Тексты сочинений	Работа над ошибками.
9	2.10					2.10			Вн.чт. Народный героический эпос. Чтение и анализ. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты).			1		Вн.чт.		Чтение и обсуждение разных эпосов, их сопоставление. Особенности изображения народного героического эпоса. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.	Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставлять литературные произведения.	Тексты народных эпосов	Текущий: отзыв, рисунки. Индивидуально: сообщение-презентация «Франческо Петрарка»
10	4.10					4.10			Лирика как род литературы. Франческо Петрарка. Жанр сонета. Чтение и анализ сонета 9.10LXXXVII. Философская основа лирического произведения.			1		Нетрадиц. (ИКТ)		Изображение внутреннего мира человека. Темы и мотивы лирики. Слово о писателе. Особенности жанра сонета. Обсуждение: каким представляем лирического героя? Что такое лирическое переживание? Отработка выразительного чтения сонета.	Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Определять стихотворные размеры		Текущий: выразительное чтение сонета, с.136, вопросы В-1-3,4
11	9.10					9.10			У. Шекспир. Слово о писателе. Чтение и анализ сонета 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»), сонета 66 («Зову я смерть...»). Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.			1		Нетрадиц. (ИКТ)		Сообщение-презентация о поэте. Особенности шекспировского сонета. Виды сонета. Отработка выразительного чтения сонета.			Текущий: наизусть сонет. Индивидуальное: сообщение-презнтация «А.С. Пушкин и романтизм»
12	11.10					11.10			А.С. Пушкин. Чтение и анализ стихотворений «Погасло дневное светило», «К морю». . Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Р.К Донская природа в лирике поэтов XX века			1		Нетрадиц. (ИКТ)		Сообщение-презентация о поэте. Образ лирического героя. Переживание судьбы. Выбор жизненной позиции. Достижение берега. Поэтический мир стихотворения. Двусложный размер. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия	Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры		Текущий: наизусть стих-е А.С. Пушкина (на выбор обучающегося). Для желающих: рисунки
13	16.10					16.10			Драма как род литературы. Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Чтение и анализ фрагментов комедии «Недоросль».			1		Традиц		Слово о писателе. Специфика жанра общественной комедии. Драматический конфликт, композиция. Система персонажей (традиционные амплуа). Чтение первых двух действий.	Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику пьесы. Выявлять проблему и идею произведения. Выявлять характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Письменно отвечать на вопрос. Писать сочинение. Инсценировать пьесу		Текущий: выраз.чт. диалогов; дочитать пьесу, ответить на вопросы с.209 Б-1,3,5
14	18.10					18.10			Система персонажей комедии «Недоросль». Проблемы воспитания, образования гражданина. Актуальность пьесы. .			1		Традиц		Система персонажей (традиционные амплуа). Составление характеристик. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Пафос пьесы. Смысл финала комедии Работа в группах.			Текущий: разбиться на группы, выбрать эпизод, распределить роли и создать постановку или с.209 – задание 3 Подобрать рабочий материал к сочинению.
15	23.10					23.10			Рр. Сочинение-рассуждение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»			1		Рр		Сочинение-рассуждение, его роль в речи, особенности композиции, языковые средства. Составление плана, подбор цитат из текста произведения. Написание черновика. Работа над ошибками. Редактирование текстов.			Тематическое сочинение. Для желающих: кроссворд, синквейн по содержанию и героям пьесы.
16	25.10					25.10			Рр. Анализ сочинений. Р.К.Сценки из народной драмы «Атаман Буря», «Казак Чигуша и окружной атаман».			1		Рр
17	6.11					6.11			Эсхил. «Прометей прикованный». Чтение, обсуждение и определении основной идеи произведения.			1		Вн.чт		Слово о писателе. Сравнение произведения с мифом и балладой Дж.Байрона. Просмотр мультфильма. Сопоставление с текстом.	Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы		Текущий: выраз.чтение фрагмента, рисунки, с.214 – Г,Е
				Как в литературе проявляется отношение к миру – 14 ч (1 ч вн.чт)
18	8.11				8.11				Нравоучительное в литературе. Вл. Мономах. «Поучение Вл. Мономаха». Жанр поучения. Чтение, обсуждение и определении основной идеи произведения.		1		Нетрадиц (ИКТ: презентация о Мономахе)		Понятие о пафосе как идейно эмоциональной оценке мира. Типы пафоса Сообщение о Мономахе. Специфика жанра поучения. Основная идея произведения. Своеобразие пафоса.		Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы Выявлять идею произведения. Характеризовать героя	Учебник литер-ы, портрет	Текущий: выраз.чтение, составление своего поучения
19	13.11				13.11				Чтение, обсуждение и определении основной идеи произведения «Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Идеал человека в литературе Древней Руси.		1		Нетрадиц (ИКТ: презентация о Сергии Радонежском)		Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Духовный путь Сергия Радонежского. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Идейное содержание произведения		Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведения. Характеризовать героя	Учебник литер-ы, портрет	Текущий: выраз.чтение, синквейн на тему «Сергий Радонежский»
20	15.11					15.11			Героическое в литературе. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Чтение и анализ. Образ рядового участника сражения.		1		Нетрадиц (ИКТ, аудио-запись)		Слово о писателе. Героизм русского народа. Историческая основа и пафос произведения. Изображение исторического события. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Создание системы образов. Поэтический мир стихотворения. Дискуссия: в чём состоит проблема поколений. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.		Выразительно читать стихотворение. Выявлять идею произведения. Характеризовать героя стихотворения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, аудиозапись, иллюстрации	Текущий: наизусть отрывок из произведения
21	20.11					20.11			В.П. Астафьев. Чтение и анализ фрагмента повести «Пастух и пастушка». Подвиг русского народа в годы ВОВ. Образ главного героя.Р.К. Тема Великой Отечественной войны в произведениях донских писателей		1		Традиц		Слово о писателе. Чтение и анализ прочитанного. Определение пафоса. Понимание образа главного героя. Дискуссия: в чём состоит подвиг русского народа в годы ВОВ и кто его совершал.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику повести. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения.	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: пересказ фрагментов. Ответить на вопросы с.256 Б1-4
22	22.11					22.11			Трагическое в литературе. Драматические жанры У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Жанр трагедии. Трагический конфликт. Любовь и вражда в мире. Образы главных героев. Чтение и обсуждение трагедии.		1		Традиц		Слово о писателе. Особенности жанра трагедии. Драматические жанры: драма, трагедия, комедия Понятие о трагическом конфликте. Образы главных героев. Анализ ключевых эпизодов. Составление характеристик главных героев. Любовь и вражда в мире. Смысл трагического финала. Особенности композиции. Выражение авторской позиции.		Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно отвечать на вопросы. Выявлять проблему и идею произведения. Выявлять характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека.Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Письменно отвечать на вопрос. Инсценировать пьесу	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: ответы на вопросы с.274 Б-2 или Б-3 (письменно), наизусть фрагмент (монолог Ромео с.259, акт 5, сцена 1). Для желающих: инсценирование фрагмента пьесы
23	27.11					27.11			Чтение и анализ рассказа А.П. Чехова «Тоска». Трагическое в повседневной жизни. Одиночество человека. Р.К. А.П.Чехов.Герои рассказов и их судьбы.		1		Традиц.		Слово о писателе. Проблема: трагическое в повседневной жизни. Образ главного героя, его одиночество. Мастерство Чехова-прозаика, его приёмы для создания образа. Пафос рассказа.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: сочинение-рассуждение. Анализ эпизода (по рассказу А.П. Чехова «Тоска» - учебник с.282 Е – 1).Индивидуально: сообщение о Мольере.
24	29.11					29.11			Сатирическое в литературе. Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Историко-культурная основа. Чтение и обсуждение пьесы. Система образов.		1		Трдиц.		Слово о писателе. Историко-культурная основа. Афиша. Герои пьесы: знакомство и первое впечатление. Проблематика комедии. Основной конфликт.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику пьесы. Выявлять характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения. Инсценировать пьесу	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: выраз.чтение диалогов
25	4.12					4.12			Анализ комедии «Мещанин во дворянстве». Образ главного героя. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя.		1		Трдиц.		Анализ ключевых сцен, их роль для понимания идеи, авторские приёмы для создания персонажей Образ господина Журдена. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.			Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации	Текущий: письменное размышление на вопрос Е с.19 Для желающих: подготовка к инсценированию любимых сцен.
26	6.12					6.12			М.Е. Салтыков-Щедрин. Чтение и обсуждение сказки «Премудрый пискарь». Своеобразие сатирических литературных сказок. Идейно-эмоциональное содержание произведения.		1		Нетрадиц (ИКТ, виртуальная экскурсия на родину писателя)		Слово о писателе. Сатира как вид комического. Специфика сказок. Многообразие проблематики. Художественное своеобразие и приёмы комизма. Проблематика. Приёмы комизма. Гротеск.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведений. Выявлять идею произведений. Выявлять характерные для произведений образы и приёмы изображения. Формулировать вопросы по тексту произведений. Писать сочинение	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации	Текущий: конспект статьи с.47-48, читать «Дикий помещик»
27	11.12					11.12			Анализ сказок «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке.		1		Традиц.		Проблематика сказок. Художественное своеобразие и приёмы комизма. Анализ эпизодов.			Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: вопросы с.49 В – 6-9,11 Для желающих: кроссворд, синквейн
28	13.12					13.12			Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Поучительный характер .Р.К«Вурдалаки» - сборник донских казачьих юмористических рассказов В. Сидорова		1		Традиц		Проблематика сказок. Художественное своеобразие и приёмы комизма. Гротеск.. Близость донских казачьих юмористических рассказов В. Сидорова сказкам Салтыкова – Щедрина.			Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: отзыв о понравившемся рассказе Салтыкова-Щедрина. Индив.задание: сообщение о А.П. Чехове.
29	18.12					18.12			А.П. Чехов. Чтение и анализ рассказа «Хамелеон». Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль детали в рассказе.		1		Традиц		Слово о писателе. Юмор как вид комического. Чехов как мастер юмористического рассказа (ситуации и герои). Роль детали. Анализ эпизодов. Средства создания комических ситуаций. Роль художественной детали. Смысл названия. Анализ рассказа, наблюдение над художественными приёмами создания комического. Роль детали.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведений. Выявлять характерные для произведений образы и приёмы изображения человека	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации	Текущий: худ.пересказ от лица разных героев. Для желающих: кроссворд, синквейн
30	20.12					20.12			Чтение и анализ рассказа «Смерть чиновника». Р.К.Особенности образов персонажей в юмористических произведениях А.П.Чехова		1		Традиц					Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: А на с.51, Е на с.55. Подготовиться к вн.чт
31	25.12					25.12			Вн.чт. Чтение и анализ рассказа М. М. Зощенко «Галоша». Особая роль события рассказывания.		1		Вн.чт.		Слово о писателе. История жанра рассказа. Жанровые признаки. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведений. Выявлять характерные для произведений образы и приёмы изображения человека	Текст художественного произведения	Текущий: отзыв по рассказу Тематический (в форме теста).
				Что лежит в основе пафоса – 18 ч (2 ч рр + 1 вн.чт)
32	27.12					27.11			Тематика литературных произведений. Понятие о «вечных» темах. Комментированное чтение статьи учебника.		1		Традиц		Понятие о «вечных» темах, представляющих жизненные и нравственные основы человеческого бытия.		Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы	Учебник литер-ы	Текущий: пересказ статьи
33	15.01					15.01			Лирика. Родная природа. М.Ю. Лермонтов. Анализ стих-я «Родина». Тема Родины, поэта и поэзии. Р.К. Лирика Дона		1		Традиц		Особенности восприятия темы родины: любовь к Родине, глубина и искренность чувства. Поэтический мир стихотворения. Средства выразительности.		Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации	Текущий: наизусть отрывок стих-я
34	17.01					17.01			А.К. Толстой. Чтение и обсуждение стих-й «Колокольчики мои…», «Не ветер, вея с высоты…», «Край ты мой, родимый край…». Лирическое переживание жизни природы, её красоты.		1		Традиц		Слово о писателе. Лирическое переживание жизни природы, её красоты. Образ лирического героя. Поэтический мир стихотворений: средства художественной выразительности, музыкальность стиха.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры Писать анализ стихотворения по плану	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации, аудиозапись	Текущий: выраз.чтение
35	22.01					22.01			Тема Родины в стихотворениях А. А. Ахматовой. Чтение и обсуждение стихотворений «Перед весной бывают дни такие», «Родная земля». Роль предметной детали, её многозначность.		1		Традиц		Слово о писателе. Лирическое переживание жизни природы, её красоты. Образ лирического героя. Поэтический мир стихотворений: средства художественной выразительности, музыкальность стиха. Основные темы и образы поэзии Ахматовой.			Учебник литер-ы, тексты стихотворений	Текущий: анализ стихотворения по плану.
36	24.01					24.01			Гражданские мотивы. А.С. Пушкин. Чтение и обсуждение стих-я «К Чаадаеву». Жанр дружеского послания. Единство судьбы человека и его родины.		1		Нетрадиц (ИКТ-презентация)		Презентация «Пушкин и Чаадаев». Повторение: в чём специфика жанра дружеское послание. Обсуждение, как раскрывается в стих-и тема единства судьбы человека и его родины. Особенности гражданской лирики. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта.		Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, портрет, презентация	Текущий: наизусть стих-е
37	29.01					29.01			М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чтение и обсуждение стих-я «Дума». Жанр думы..		1		Традиц		Что такое жанр думы. Отражение исторической эпохи в стих-и. Проблема поколения: историческое и национальное. Поэтический мир стих-я.		Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы	Текущий: выраз.чтение
38	31.01					31.01			Н.А. Некрасов. Чтение и обсуждение стих-я «Школьник». Юность жизни и будущее родины. Поэтический мир стих-я.		1		Нетрадиц (ИКТ, виртуальная экскурсия, иллюстрации к рассказу)		Виртуальная экскурсия «По некрасовским местам». Анализ стих-я. Юность жизни и будущее родины. Поэтический мир стих-я: специфика стих-й Некрасова.		Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации, диск, презентация	Текущий: ответ на вопрос Е с.89, наизусть стих-е
39	5.02					5.02			Защита Отечества. А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Чтение и обсуждение главы «Переправа». Национальный характер.		1		Традиц		Слово о писателе. «Василий Тёркин» как патриотическая поэма. Историческая основа произведения. Обсуждение: в чём своеобразие национального русского характера. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца». Продолжение обсуждения: в чём своеобразие национального русского характера, а также о героизме народа. Жанрово-стилевое своеобразие.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читать поэму. Выявлять художественные особенности поэмы. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации, аудиозапись	Текущий: читать «Два солдата», ответы на вопросы с.113 Д – 5,6. Для желающих: викторина, синквейн, кроссворд, рисунки
40	7.02					7.02			А.Т. Твардовский. Чтение и обсуждение главы «Два солдата», «Смерть и воин». Героизм народа. Жанрово-стилевое своеобразие.		1		Традиц					Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации, аудиозапись	Текущий: ответы на вопросы с.113 Д 1-3, 8; наизусть отрывок.
41	12.02					12.02			Рр. Обучающее сочинение-рассуждение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Образ главного героя.		1		Рр		Сочинение-рассуждение, его роль в речи, особенности композиции, языковые средства. Что такое эпизод, его место в произведении и роль для понимания всего текста. Оставление плана, подбор и обсуждение цитат из текста произведения. Написание сочинения.			Учебник литер-ы	Текущий: сочинение

42	14.02					14.02			Литература народов России. Тема человека на войне, мечта о мире и гармонии в жизни. Р. Гамзатов. Чтение и обсуждение стих-я «Товарищи далёких дней моих», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало …». К. Кулиев. Чтение и обсуждение стих-й «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».		1		Традиц		Сообщения о поэтах. Поэтический мир стих-ий: средства выразительности, образ лирического героя. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.		Выразительно читать стихотворения. Выявлять идею произведений. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, портреты поэтов	Текущий: выраз.чтение стих-й, написать письмо автору. Для желающих: сочинить своё стих-е на эту тему.
43	19.02					19.02			Человек и война. Мечта человека о мире и гармонии в жизни. М. Джалиль. Чтение и обсуждение стих-я «Прощай, моя умница». М. Карим. Чтение и анализ фрагментов поэмы «Бессмертие».		1		Традиц					Учебник литер-ы, портреты поэтов	Текущий: выраз.чтение наизусть
44	21.09					21.09			Национальный характер. И.С. Тургенев. Чтение и обсуждение рассказа «Хорь и Калиныч». Изображение национального характера.		1		Традиц.		Слово о писателе. «Записки охотника» как цикл рассказов о жизни русского народа. Образ повествователя. Типы национального характера. Быт, нравы. Талант и душа человека из народа.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказов. Выявлять характерные для произведений образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведений. Сопоставлять литературные произведения. Формулировать вопросы по тексту произведений	Учебник литер-ы, портрет, иллюстрации	Текущий: прочитать рассказ «Певцы»
45	26.02					26.02			Чтение и обсуждение рассказа «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.		1		Традиц.		Типы национального характера. Быт, нравы. Талант и душа человека из народа. Роль пейзажа. Мастерство Тургенева-прозаика.			Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: наизусть – описание природы.
46	28.02					28.02			В.М. Шукшин. Чтение и обсуждение рассказа «Миль пардон, мадам». Национальный тип в изображении В. Шукшина		1		Нетрадиц (ИКТ)		Презентация-сообщение о писателе. Своеобразие национального типа в изображении В. Шукшина. «Чудики» как вечные герои. Общечеловеческое в обычном человеке. Повествовательное мастерство Шукшина.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведений. Выявлять характерные для произведений образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведений	Учебник литер-ы, портрет, презентация	Текущий: ответы на вопросы с.159 Е,А. Для желающих: синквейн «Чудики Шукшина»
47	5.03					5.03			В.М. Шукшин. Чтение и обсуждение рассказа «Микроскоп». Писательская манера Шукшина.		1		Традиц					Учебник литер-ы, портрет	Текущий: ответы на вопросы с.170-В, Е, написать отзыв о понравившемся рассказе Шукшина
48	7.03					7.03			Вн.чт. Лироэпические жанры: поэма. А.С. Пушкин. Комментированное чтение поэмы «Полтава». Историческая личность в художественном воплощении.		1		Вн.чт		Историческая эпоха поэмы. Специфика жанра поэмы. Проблематика. Анализ фрагментов. Художественный образ Петра 1 в изображении А.С. Пушкина		Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы	Текст поэмы, иллюстрации	Текущий: отзыв, прочитать новеллу «Маттео Фальконе»
				Проблема бытия. Честь и достоинство – 16 ч (2 ч. рр + 2 ч. Вн.чт)
49		12.03					12.03			Жанр новеллы. Проблема характера и судьбы, нравственного выбора. Анализ новеллы П. Мериме «Маттео Фальконе».	1		Традиц		Слово о писателе. История жанра новеллы. Жанровые признаки. Система образов Размышляем: судьба даётся нам или создаётся нами? Человек перед выбором: как быть? Причины поступков человека? Существует ли наказание за неправильный выбор?		Воспринимать текст литературного произведения в переводе. Устно отвечать на вопросы. Выявлять идею произведения. Характеризовать героев произведения	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: мини-сочинение-размышление на вопрос В-5 с.186
50		14.03					14.03			Особая роль необычного сюжета. П. Мериме. Анализ новеллы «Видение Карла XI».	1		Традиц		Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.			Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: пересказ
51		19.03					19.03			Л.Н. Толстой. Чтение и обсуждение рассказа «После бала». Случай и судьба в жизни.	1		Традиц		Слово о писателе. Случай и судьба в жизни. Особенности композиции и стиля для понимания авторской идеи. Гуманизм рассказа. Нравственная позиция как основа жизненного выбора. Практикум: пробуем составить вопросы для интервью с героем и автором.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику рассказа. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения. Писать сочинение	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: выбрать эпизод для подробного пересказа или пересказ от лица разных героев. Для желющих: синквейн
52		21.03					21.03			Л.Н. Толстой. Чтение и обсуждение рассказа «После бала». Гуманизм рассказа.	1		Нетрадиц (фильм)					Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: В – 7 с.198. Для желющих: оформить интервью с героем или автором.
53		4.04					4.04			Рр. Контрольное сочинение-рассуждение по рассказу Л.Н. Толстого «После Бала»	1		Рр		Повторение: особенности текста-рассуждения, структура такого сочинения, абзацное членение. Письменная работа.			Учебник литер-ы, текст	Тематический.Текущий: читать 1,2 главы «Челкаш».Индивидуально:о сообщение о М.Горьком по статье учебника с.198.
54		9.04					9.04			М.Горький. Рассказ «Челкаш». Чтение и обсуждение 1,2 главы. Тип «босяка» в произведениях Горького.	1		Традиц.		Слово о писателе. Герои ранних рассказов М.Горького. Образ пространства, приёмы создания этого образа. Знакомство с героями, первое впечатление. Завязка события. Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героя произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения	Учебник литер-ы	Текущий: ответы на вопросы с. 227, В – 6-9, дочитать
55		11.04					11.04			Чтение и обсуждение рассказа «Челкаш». Проблема жизненных ценностей как ведущая проблема рассказа.	1		Традиц		Сюжет рассказа, особенности финала. Образ главного героя. Сопоставительная характеристика Челкаша и Гаврилы. Проблематика. Дискуссия: на чьей стороне автор? Реализм и романтизм в рассказе.			Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: с.227 В-1, 10,11
56		16.04					16.04			Две жизненные правды в повести М. Горького «Детство» (фрагменты). Отражение действительности в трилогии. Чтение и анализ произведения.	1		Традиц		Сюжет рассказа, особенности финала. Образ главного героя. Две жизненные правды в повести М. Горького			Текст художественного произведения.	Текущий: отзыв о прочитанном.
57		18.04					18.04			Вн.чт. В.Г. Распутин. Нравственная проблематика произведения. Чтение и обсуждение рассказа «Уроки французского»	1		Вн.чт.		Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героя произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения	Текст произведения	Текущий: отзыв о прочитанном.
58		23.04					23.04			Дружба. А.С. Пушкин. Чтение и анализ стих-й «19 октября» («Роняет лес…»), «Арион»	1		Нетрадиц (ИКТ, презентация)		Презентация «Лицейские годы А. Пушкина». История создания и автобиографичность стих-я. Душевное единение как основа человеческого согласия и гармонии. Поэтический мир стих-я. Полнота изображения психологического, социального и природного мира. Поэтический мир стих-я: образ лирического героя, средства выразительности, авторская идея.		Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, иллюстрации, презентация	Текущий: наизусть стих-е (на выбор учащегося)Опережающее задание для подготовки к вн.чт. «Мы помним»: прочитать Б. Васильева «Завтра была война», написать отзыв, возможны письма героям повести, вопросы для интервью с автором.

59		25.04					25.04			Любовь. В.А. Жуковский. Слово о писателе. Чтение и обсуждение баллады «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственная проблематика.	1		Традиц.		Жуковский и романтизм. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.		Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Характеризовать героиню баллады. Устно отвечать на вопросы	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: наизусть отрывок, ответ на вопрос Б-4 с.244 Индивидуально: исследование – задание З с.244
60		30.04					30.04			А.С. Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка». Чтение и обсуждение прочитанного до с.254 (до слов «…в одно ясное, холодное утро…»).	1		Традиц		«Повести Белкина» как цикл нравственно-философских новелл о жизни и судьбе. Герои произведения. Завязка, развитие действия рассказа. Работа с иллюстрациями.		Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Выявлять идею произведения. Выявлять характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризовать героев произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения	Учебник литер-ы, иллюстрации	Текущий: выраз.чт. диалогов, наизусть (фрагмент), выборочный пересказ, ответы на вопросы В – 1-3 с.262
61		2.05					7.05			Анализ повести «Барышня-крестьянка». Тожество любви над жизненными обстоятельствами и преградами.	1		Нетрадиц (фрагмент фильма)		Кульминация и развязка рассказа. Образ героини как идеал автора. Дискуссия: почему любовь восторжествовала над обстоятельствами? Авторская позиция и способы её выражения.			Учебник литер-ы	Текущий: пересказ любимого эпизода. Для желающих: синквейн «Герои повести».Индивидуально: сообщение о А.К. Толстом
62		7.05					14.05			А.К. Толстой. Чтение и обсуждение стих-я «Средь шумного бала, случайно…»	1		Нетрадиц (ИКТ, презентация, аудиозапись)		Сообщение о писателе. Поэтический мир стихотворения. Мечта о любви: прекрасное и таинственное. Трёхсложные размеры. Актуализация изученного ранее (двусложные размеры, тропы)		Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры	Учебник литер-ы, аудиозапись	Тематический (в форме теста). Текущий: ответ на вопрос с.265 Д-1, наизусть стих-е
63		9.05					16.05			Вн.чт. «Мы помним» (произведения о ВОВ). Обсуждение повести Б. Васильева «Завтра была война»	1		Нетрадиц (читательская конференция)		Обсуждение повести Б.Васильева «Завтра была война»: сюжет, тема, проблематика, герои, авторский замысел. Стихи о войне, инсценирование понравившихся эпизодов-диалогов повести.		Устно отвечать на вопросы. Сопоставлять литературные произведения Выразительно читать стихотворение.	Учебник литер-ы, аудиозапись, фрагмент фильма, иллюстрации + доп.материал	Текущий: отзывы, выраз.чтение фрагментов повести, пересказы, наизусть стихи, инсценировки
				Обобщение изученного – 3 ч
64	14.05					21.05			Повторение и обобщение пройденного за курс 7 класса Р.К.Современная поэзия Донского края		1		Нетрадиц		Возможна игровая форма на уроке: повторение терминов – «Поле чудес», вспомнить героя по описанию, произведение по фрагменту - «Вертушка», отгадывание кроссвордов, викторин.			Учебник литер-ы, викторины, кроссворды	Текущий: готовиться к итоговой работе
65	16.05					23.05			Итоговая контрольная работа		1		Нетрадиц		Ответы на вопросы теста, мини-сочинение (формат ЕГЭ)		Итоговая тестовая работа	Тесты	Список книг на лето.

Планируемые результаты изучения

учебного предмета «Литература»

Требование к результатам освоения содержания предметных программ

Раздел (дидактическая единица)	кол-во часов	+ РР	+ Вн.чт.	Планируемые результаты		Вид контроля
Раздел (дидактическая единица)	кол-во часов	+ РР	+ Вн.чт.	Предметные	Метапредметные	Вид контроля
Литература как искусство слова	1	--	-	Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства. Иметь более глубокое понимание о литературе как об одном из видов искусства	Обучение целеполаганию Давать определения понятиям, извлечение необходимой информации из текста, осознанное построение речевого высказывания. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы.	Индивидуальная диагностика уровня литературного развития уч-ся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.
Какими способами литература представляет мир	9	+ 4	+ 2	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического и прозаического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль). Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев. Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. Знать автора, биографические факты жизни писателя. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.	Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы. Формирование эстетического вкуса.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть). Развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтение наизусть, чтении по ролям. Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей. Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные темы. Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Тематические, промежуточные работы и другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.
Как в литературе проявляется отношение к миру	13	-	+ 1
Что лежит в основе пафоса	15	+ 2	+1
Проблема бытия. Честь и достоинство	12	+2	+2
Повторение и обобщение изученного	2	-	+1

Требования к метапредметным результатам в 7 классе

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

- планировать пути достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

- составлять жизненные планы, включающие последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей

-формировать личностные качества: самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды

-овладеть способностью к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности.

Ученик получит возможность:

-учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели( «что делаю») и пооперационный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

-оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям, заданным способом.

Ученик научится:

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решении учебной задачи;

- анализировать объекты с выделением существующих и несуществующих признаков

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- уметь структурировать знания;

- уметь осознанно и строить высказывание в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

-выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий;

-обосновать желаемую ситуацию;

-анализировать реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;

- указывать некоторые вероятные причины существования проблемы;

- ставить задачи адекватных цели;

-самостоятельное планировать характеристику продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;

-выбирать технологии деятельности (способа решения задачи);

- планировать ресурсы;

-самостоятельное планировать и осуществлять текущий контроля своей деятельности;

- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;

- указывать на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

Ученик получит возможность:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

^{Восприятие высказывания:}

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать художественные тексты, составлять план.

Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её.

В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста.

Пересказывать художественные тексты.

Осуществлять информационную переработку текста:

передавать его содержание в виде плана (простого, сложного),
типологической схемы, таблицы;
кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста.

Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы.

Сохранять в тексте подробного изложения

^т^и^п^о^л^о^г^и^ч^ес^к^у^ю^с^т^р^у^к^т^у^р^у^и^сход^н^о^г^о^т^екс^т^а^и^я^з^ыко^в^ые^ср^е^д^с^тв^а^в^ы^р^а^з^и^т^е^л^ьн^ос^т^и^.

Создавать устные и письменные высказывания:

собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётомосновной мысли);
составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений.

Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания.

Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов:

а) о чём говорится

б) что говорится.

Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося.)

-способность к согласованным действиям с учетом позиции другого,

-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

-удовлетворительное владение нормами и техникой общения

- самостоятельное следование заданной процедуре группового обсуждения;

- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;

- разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы

- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;

- определение мотивов своих действий

Методический блок

Для достижений цели и выполнения задач программы использован компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

Преподавание литературы в 7 классе предполагает три ракурса:

Развитие и совершенствование ЗУНов, приобретённых в 5-6 классах.
Формирование новых, актуальных на данном этапе ЗУНов.
Учёт в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.

Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы способствует создание проблемных ситуаций, требующих от обучающихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, поиска, самостоятельного анализа явления.

В основу каждого этапа (класса) программы Г.В. Москвина заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея. В 7 класса – это представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения.

Цели и задачи формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для этого класса понятийного аппарата. Понятийный аппарат 7 класса включает в себя роды и жанры литературы, пафос, виды пафоса, конфликт, композиция, этапы развития действия.

Формирование деятельностной компетенции у учащихся достигается в процессе овладения ими определёнными умениями при изучении литературы. Формируемые в 7 классе умения:

Определять род и жанр литературного произведения.
Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Курс литературы 7 класса опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение художественных текстов.
Различные виды пересказа.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
Анализ и интерпретация произведения.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлениях.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения с ними работать.

Основным способом организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. В работе в зависимости от содержания используется классификация типов и видов уроков литературы Н.Н. Кудряшова:

Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные и обобщающие уроки.
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям.
Уроки внеклассного чтения.

Возможна модификация традиционного урока: пресс-конференция, литературная викторина, очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам, творческий конкурс и др.

Средства обучения:

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы.

Технологии, применяемые на уроке:

проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
проектное обучение.
технология встречных усилий

Формы и методы обучения

деловые игры;
дискуссии;
исследовательская деятельность;
творческая работа;
презентации к творчеству писателей и поэтов;
сообщения на заданную тему.

Виды контроля:

промежуточный:

итоговый:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
письменный развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода,
анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
сообщение на литературную и историко-культурную темы,

анализ стихотворения;
презентация исследовательских и информационных проектов;
итоговое контрольное сочинение

Формы контроля:

Отрывок произведения (поэтический 5-11 классы) должен представлять законченный смысловой текст, равные не менее 30 строк; прозаический текст – 1015 строк (5-8 классы).

Заучивание наизусть

Уроки внеклассного чтения

Поэзия

Вильям Шекспир. Сонет №130 («Ещё глаза на звёзды не похожи…»)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина» (фрагмент)
А.С. Пушкин. Стихотворение «К Чаадаеву»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (отрывок - на выбор обучающегося)
А.С. Пушкин. Стихотворение «19 октября» («Роняет лес…»)
В.А. Жуковский. Баллады «Светлана» (фрагмент)
А.К. Толстой. Стихотворение «Средь шумного бала, случайно …»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Погасло дневное светило», «»К морю» (на выбор обучающегося)
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Школьник»

Проза

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (описание степи)
И.С. Тургенев. Рассказ «Певцы» (описание природы)
А.С. Пушкин. Повесть «Барышня-крестьянка» (фрагмент)

Драма

Вильям Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагмент: монолог Ромео – с.259, акт 5, сцена 1)

Народный героический эпос
Эсхил «Прометей прикованный»
М.М. Зощенко «Галоша»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
«Мы помним…»: повесть Б. Васильева «Завтра была война»
Читательская конференция.

Итого: 10 поэт. + 3пр. + 1драм.

Творческие работы (сочинения)

аудиторное	домашнее
Обучающее сочинение-описание по повести Н.В. Гоголя. + Анализ сочинений. Работа над ошибками	Сочинение-рассуждение. Анализ эпизода (по рассказу А.П. Чехова «Тоска» - учебник с.282 Е – 1).
Сочинение-рассуждение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» + Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Обучающее сочинение-рассуждение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Образ главного героя. + Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Контрольное сочинение-рассуждение по рассказу Л.Н. Толстого «После Бала» + Анализ сочинений. Работа над ошибками.
В течение учебного процесса предусмотрены также другие виды творческих работ, способствующих развитию учащихся.

Литературное творчество

Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Виды творческих работ:

Сочини обращение к младшим в форме поучения;
«защити» свой рисунок;
Представь, что ты – психолог …, статист - …, турист - …, и т.д., проведи исследование, дай советы, научи…;
Напиши письмо от лица литературного героя или литературному герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи)
Интервью с литературным героем;
Интервью с автором;
Составь викторину, кроссворд;
Составь синквейн, кластер на тему;
Расскажи о писателе, поэте используя статью учебника и дополнительную литературу; составь презентацию;
Выполни мини-проект;
Оформите тематические портфолио (в группе или индивидуально)

Требования к уровню подготовки семиклассников

Знать/понимать:

Авторов и содержание изученных по программе литературных произведений.
Образную природу словесного искусства.
Смысл понятий, определяющих вечные ценности.
Смысл и значение понятийного аппарата для 7 класса.

Уметь:

Применять теоретико-литературные понятия при анализе художественного текста.
Воспринимать художественный текст.
Выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.
Владеть различными видами пересказа.
Строить устные и письменные высказывания.
Составлять конспект по статье.
Выражать своё отношение к прочитанному.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

Вести диалог.
Правильно строить вопрос.
Правильно строить ответ на вопрос.
Формулировать и выражать в устной речи общечеловеческое значение вечных ценностей.

Нормы оценки знаний, умений, и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика учитель руководствуется следующими критериями и учитывает:

1) полноту и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений.
Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1.соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2.полнота раскрытия темы;
3.правильность фактического материала;
4.последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1.разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2.стилевое единство и выразительность речи;
3.число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Литература

Литература для учащихся:

Тексты художественных произведений, обозначенные в авторской программе и в рабочей программах.
Тексты художественных произведений для уроков внеклассного чтения, , обозначенные в авторской программе и в рабочей программах.
Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе 7 класс в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Литература для учителя:

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература: программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 7-8 классы. CD-ROM for Windows.
мультимедийные пособия:

Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.
Уроки литературы в 7классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

http://900igr.net/Detskie_prezentatsii.html - презентации

Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе

учителя: Морозовой Н.А.

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия