Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе для 5 класса основной общеобразовательной школы.Авторы учебника: Москвин Г.В., Пуряева Н.Н, Ерохина Е.М. Программа созданна на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерных программ.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс»
Структурарабочейпрограммы
1. Пояснительнаязаписка
3
2. Общаяхарактеристикаучебногопредмета
5
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебногопредмета
7
4. Основноесодержаниеучебногопредмета
10
5. Используемыетехнологияобучения;
18
6. Формируемыеуниверсальныеучебныедействия
20
7. Виды и формы промежуточного и итогового контроля
21
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
22
9. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиобучающихся
23
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
3.Фундаментального ядра содержания образования.
4.Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
5.Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Зазерской средней общеобразовательной школы.
6.Учебного плана школы на 2017 – 2018г.
7.Годового календарного учебного графика
8.Примерная программа по литературе 5-9классы.Стандарты второго поколения.
9.Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования;
10.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
11.Учебно-методический комплект по литературе авторов Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.;
12..Конкретная авторская программа : Литература. Программа 5-11 классы общеобразовательных учреждений .-М: Вентана - Гриф. 2012. Авторы: Москвин Г.В., Пуряева Н.Н, Ерохина Е.М, созданная на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерных программ.
УМК:Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина. Литература. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений: в двух ч. Ч.II.-М.: Вентана-Граф, 2015.Данная рабочая программа по курсу литературы для 5 класса разработана на основе нормативно-методических материалов :
Главной цельюрабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом». Задачи программы:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Авторы представленной программы считают необходимым решение следующих задач, направленных на реализацию указанных выше целей литературного образования:
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.
2.Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Отбор, распределение учебного материала и организация учебного процесса обусловлены конкретными задачами по формированию указанных компетенций на каждом этапе обучения с учётом взаимосвязанности как этапов обучения, так и их основных конституирующих факторов (возрастные психофизиологические характеристики учащихся; место литературы в общеобразовательном контексте обучения; социально-культурные условия).
В программе под этапом обучения понимается один учебный год. Учебная стратегия каждого этапа обучения предполагает три ракурса:
развитие и совершенствование компетенций, приобретённых на предыдущем этапе;
формирование новых, актуальных на данном этапе компетенций;
учёт в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.
Авторский замысел, положенный в основу разработки программы учебного курса 5 класса - идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса ,т.е. при совмещении теории и деятельности .
Формирование деятельностной компетенции достигается уч-ся в процессе
овладения определенными умениями в ходе изучения литературы.
Цели и задачи данного этапа формирования познавательной компетенции достигаются при осознании и усвоении актуального для данного этапа понятийного аппарата.
Для 5 класса это: искусство, литература, слово, художественный образ, вымысел,
устное народное творчество, виды фольклора, выразительно-изобразительные средства языка ( эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория).
Основным условием выполнения авторской программы является создание, поддержание и развитие мотивации обучения, в основе которой лежит познавательный интерес, формирующийся последовательно и градационно. Весь курс литературы строится в авторской программе не по хронологическому принципу ,а по принципу от вымысла к реальности.
По такому же принципу осуществляется подбор произведений в каждом разделе курса. Учащиеся 5 класса вполне могут проследить и понять данные принципы при изучении предложенных произведений.
Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5 классе способствуют следующие методические принципы:
-создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают поиск,догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого тематического раздела содержится вопрос или познавательные противоречия. Учащиеся проходят путь совместного поиска решения поставленной проблемы. Авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. четко определяет уроки внеклассного чтения. В рабочей программе авторское планирование уроков внеклассного чтения сохранено.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. На уроки развития речи спланированы следующие произведения:
Р.р.№ 1. Классное обучающее изложение по пьесе-сказке Е.Л. Шварца «Два клёна» (вопрос 3Б, стр.98, учебник часть 1). Р.р.№ 2. Подготовка к домашнему обучающему сочинению-рассуждению по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». «Кто прав: Настя или Митраша?».
Р.р.№5. Классное обучающее сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?» (по рассказу А. Грина «Зелёная лампа»).
Р.р.№6. Классное обучающее сочинение-описание «Главный герой в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Кроме сочинений, спланированы следующие виды творческих работ в 5 классе - сочини сказку при изучении раздела «Авторская сказка», рассказ при изучении темы «Пословицы», басню при изучении раздела «Басня»; - «защити» свой рисунок, поделку, альбом при изучении раздела «Басни», «Фольклор», при изучении пьесы-сказки «Е.Л. Шварца «Два клёна»», сказки Э.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король», романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» и др.; - представь, что ты – психолог…, эколог…, турист… и т.д., проведи исследование, дай советы, научи… при изучении глав романа Д.Дефо «Робинзон Крузо», повести М.Пришвина «Кладовая солнца», рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро» и др.; - напиши письмо от лица литературного героя или литературному герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи…) при изучении глав романа Д.Дефо «Робинзон Крузо», рассказа А.Грина «Зелёная лампа», рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро» и др.;
- составь викторину, кроссворд (по теме, по всему тексту, по главам. Например, «Главные герои сказки Э.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король», «Внимательный ли ты читатель?» по повести В.П. Астафьева «Васюткино озеро», «Знаешь ли ты пословицы и поговорки?» (викторина по теме «Малые жанры фольклора»), «Волшебные предметы» (при изучении разделов «Русские народные и авторские сказки») и др,- составь синквейн при изучении повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством», повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца» и др.;
- расскажи о писателе, поэте, используя статью учебника и дополнительную литературу при знакомстве учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, М.М. Пришвина, при изучении темы «Басня» (рассказы о баснописцах) и др.;
- выполни мини-проект при изучении раздела «Фольклор», «Авторская сказка»; - оформи сборник, книжку-малышку загадок, пословиц, потешек при изучении темы «Малые жанры фольклора». Авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями: «На протяжении каждого учебного года должно быть выучено минимально 15 стихотворений, отрывков из прозаических произведений. Дополнение списка произведений для заучивания наизусть и определение жанра произведения учитель осуществляет самостоятельно согласно авторской программе.
5 класс: 12поэт.+2пр.+1драм.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
А.С. Пушкин «Анчар» (отрывок или всё: по возможности ученика).
А.С. Пушкин «Няне».
А.С. Пушкин «И.И. Пущину».
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
Е.Л. Шварц «Два клёна».
И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок» (или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или «Свинья под дубом» по выбору ученика»).
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды» (по выбору ученика»).
А.А. Фет «Я пришел к тебе с приветом…».
И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…».
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (отрывок).
В.П. Астафьев «Васюткино озеро» (отрывок).
С.А. Есенин «Берёза».
Для изучения литературы Дона и о Доне в каждом классе отводится определенное количество часов.
Региональный компонент реализуется на уроках литературы «диффузно», т. е. приобщение к тексту осуществляется в процессе тематического, жанрового изучения с произведениями федерального компонента государственного стандарта на основе межпредметной связи в рамках одного урока, и параллельно на специальн6о отведенных уроках для изучения региональной литературы. Такие уроки будут иметь условное обозначение РК.
3.Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные результаты:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.
Метапредметные результаты:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты: — в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей Х1Х-ХХ веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
— в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
— в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
— в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по литературе по данной программе
Учебник
Программа
Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина. Литература. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений: в двух ч. Ч.II.-М.: Вентана-Граф, 2015.
Место курса «Литература» в учебном (образовательном) плане.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч.. Программа будет выполнена за 100 часов за счёт уплотнения тем, в связи с праздничными днями: 8 марта, 2 мая 9 мая.
Для изучения литературы Дона и о Доне в каждом классе отводится определенное количество часов.
Региональный компонент реализуется на уроках литературы «диффузно», т. е. приобщение к тексту осуществляется в процессе тематического, жанрового изучения с произведениями федерального компонента государственного стандарта на основе межпредметной связи в рамках одного урока, и параллельно на специальн6о отведенных уроках для изучения региональной литературы. Такие уроки будут иметь условное обозначение РК. В 5 классе всего 11 уроков.
Содержание курса 5 класс
Литература как искусство слова —1ч
Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет. Реальность и вымысел Фольклор
Малые жанры фольклора — 3 ч
Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи. Р/P Сочинение по пословице.
Русские народные сказки — 6 ч+1р.р
Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.
«Хрустальная гора». Волшебная сказка. Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки.
«Тетерев и Лиса». Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных.
«Как старик домовничал». Бытовая сказка. Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.
Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что» — 1ч
Авторская сказка
Литературная авторская сказка и фольклорная сказка. Народность литературной сказки — 1ч
А.С. Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — 3 ч+2.р.р
Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Сюжет сказки. Образы героев. Поэтическое мастерство Пушкина.
Е.Л. Шварц. Слово о писателе. Сказка «Два клёна» — 3 ч Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Фольклорная основа сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости.
Э.Т.А. Гофман. Слово о писателе. Сказка «Щелкунчик» — 3 ч
Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни. Характер героини.
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством» — 3 ч
Фантастическая повесть. Волшебные и фольклорные основы повести. Бытовое в повести. Художественные средства. Юмор.
М.М. Пришвин. Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца» — 3 ч+1 р.р
Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведении. Образы героев. Нравственная проблематика.
П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка» — 2 ч
Предание, сказ, сказка. Реальное и чудесное. Образ главного героя. Аллегорический образ Медной горы Хозяйки. Роль рассказчика.
В.М. Гаршин. Слово о писателе. Сказка «То, чего не было» — 1 ч Специфика сказки-притчи. Иносказательность.
Внеклассное чтение.В. Гауф. Слово о писателе. Сказка «Холодное сердце» — 1ч
Внеклассное чтение К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» Слово о писателе. Герои и их поступки. Нравственная проблематика сказки:доброта и сострадание. Тема коллективного труда. 1 час
Басня
Аллегория и мораль в басне — 1ч
И.А. Крылов. Слово о писателе. Басни «Ворона и Лисица»-1ч, «Волк и Ягнёнок»-1ч, «Свинья под Дубом»,«Лебедь, Щука и Рак»-1ч, «Демьянова уха»-1ч, «Слон и Моська» — 1 ч Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.
Внеклассное чтение.Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб». Жан де Лафонтен. Басни «Лев, который собирался па войну», «Обезьяна и кот». Гот-хольд Эфраим Лессинг. Басня «Свинья под дубом» — 1ч
Развитие речи: Сочинение басни-1ч
Контрольная работа по разделу «Реальность и вымысел» 1ч
Этот необычный мир...Легенда
Специфика легенды. Её отличие от сказки. Историческая легенда. Поэтическая легенда — 1ч
А.С. Пушкин. Стихотворение «Анчар» — 2 ч Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения.
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Три пальмы» — 2 ч
Поэтическая философская легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения.
«Повесть временных лет» («Кий, Щек и Хорив», «При звание варяжских князей», «Из сказаний о князе Олеге», «Создание славянской азбуки») — 2 ч
Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание. Проблема автора. Фольклорные элементы.
А.С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» — 2 ч Легендарное и художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба. Поэтический мир произведения.
Внеклассное чтение.Легенда о Томасе Лермонте— 1ч
Развитие речи: Сочинение «Моя легенда» - 1 час
Лирическое стихотворение
Первоначальное понятие о лирике. Мир души и чувств А.С. Пушкин. Стихотворения «Пущину», «Няне» —3 ч Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворений.
Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворений.
А.А. Фет. Слово о писателе. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом...», «Кот поёт, глаза прищуря...», «Мотылёк мальчику» — 2 ч
Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния. Поэтический мир стихотворений.
Ф.И. Тютчев. Слово о писателе. Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров...», «Летний вечер» — 2 ч
Образы природы в лирическом произведении. Человек и жизнь природы. Поэтический мир стихотворений.
Развитие речи: Моё любимое стихотворение Ф.И. Тютчева и А.А. Фета Выразительное чтение стихотворений наизусть - 1 час
Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Некрасов и Ярославский край. Стихотворение «Крестьянские дети».Тема.Идея. —
Отображение реальной жизни в лирике. Сюжетность в лирике. Поэтический мир произведения. – 3 ч
И.А. Бунин. Слово о писателе. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги...» — 1ч
Отношения человека и природы. Ведущее настроение стихотворения. Поэтический мир стихотворения.
С.А. Есенин. Слово о писателе. Стихотворение «Берёза» —1ч
Самобытность поэта. Особенность создания картин природы. Поэтический мир стихотворения.
Внеклассное чтение. Г. Гейне. «На севере диком...» (пер. М.Ю. Лермонтова). И.В. Гёте. «Ночная песня странника» (пер. М.Ю. Лермонтова), «Мальчик с сурком» — 1ч
Развитие речи: Сочинение собственного стихотворения. -1 ч
Сочинение «Мир души и чувств» Обучающее сочинение – анализ лирического стихотворения (по выбору учащегося) -1 ч
Роман, повесть, рассказ
Эпические жанры литературы. Событие в эпическом произведении
Д. Дефо. Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо» (главы I, II, V, X, XXVI, XXVII, XXVIII, XXX) — ЗчСлучай и судьба в жизни человека. Воля и труд. Образ главного героя. Развитие речи: Сочинение-рассуждене. « Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?» -1 ч
А.С. Грин. Слово о писателе. Рассказ «Зелёная лампа» —
2ч
Человек в необычной ситуации. Проблема испытания и
преодоления. Нравственная проблематика.
Развитие речи: Сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?» - 1 ч
А. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» — 2 ч
Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа. Образ главного
Развитие речи: Дискуссия : « Можно ли назвать историю, рассказанную А.Платоновым ,
легендой? - 1 ч
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг» — 4ч
Таинственное в реальной жизни. Природа как тайна. Человек и природа в рассказе. Образы главных героев Развитие речи.
Ю.П. Казаков. Слово о писателе. Рассказ «Оленьи рога» — 2ч
Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека.
Джек Лондон. Слово о писателе. Повесть «Сказание о Ките» — 2 ч
Тема человека и природы. Особенности характера главного героя.
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро» — 3 ч
Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Преодоление себя. Образ главного героя.
Развитие речи: Рассказ-описание состояния человека, осознавшего сложность своего положения - 1 ч
М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказы из цикла «Лёлька и Минька»'- «Елка»,
«Калоши и мороженое», «Золотые слова» — 2 ч Столкновение мира взрослых и мира детей.
Требования к уровню подготовки учащихся
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Литература для учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2015год
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011
4. Практикум по литературе. 5 класс. / Сост. О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2011
5.Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
6.Журин А.А. Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение. – М.: Вентана-Граф, 2012.
7.Новый Закон «Об образовании перечней в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013. – М.: Эксмо, 2013.
8.Основное общее образование по литературе: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.
9.Основное общее образование: литература: учебно-методические материалы. – М.: Дрофа, 2012.
10Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012
11Рабочие программы по литературе. 5-9 классы.
Литература для учащихся:
1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015
2. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ сост. Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н. – М.: Вентана- Граф, 2015
Приложение. Рекомендации по системе оценивания достижения планируемых результатов обучения.
Оценивание достижения планируемых результатов является одним из основных элементов образовательного процесса. Педагоги ежедневно оценивают учебную деятельность своих учеников в процессе устных опросов и в результате оценки различных письменных работ.
На уроке литературы рекомендуется проверять следующие виды деятельности обучающихся: восприятие, истолкование,личностную оценку литературных произведений,различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.).
Все перечисленные виды деятельности связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и его художественного своеобразия, предполагают свободное речевое высказывание школьников.
Норма написания сочинений на литературную тему в 5 – 6 классах основной школы – не менее 4 аудиторных сочинений.
Критерии оценки предметных результатов по литературе тесносвязаны с критериями литературного развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в школе:
Начитанность учащихся, круг их чтения.
Объём историко-литературных знаний и умение применять их в анализе художественного текста.
Объём теоретико-литературных знаний и способность объяснять их функциональное значение.
Уровни развития разных сторон читательского восприятия:
уровень развития воображения: творческие пересказы (с изменением лица рассказчика), устное словесное рисование, инсценирование,
осмысление содержания: пересказ (подробный и сжатый), постановка вопросов к тексту, составление плана текста, ответы на проблемные вопросы,
работа над художественной формой: пересказ, близкий к тексту.
5. Умения, связанные с анализом художественных произведений:
выявление развития сюжета в эпосе,
выявление смены чувств лирического героя и преобладающего настроения стихотворения,
сопоставление героев и событий разных произведений,
понимание авторской позиции.
6. Литературно-творческая деятельность учащихся:
умение выражать свои мысли посредством художественных образов;
умение создавать собственные тексты разных жанров;
уровень развития творческого воображения;
уровень ассоциативного мышления и интуиции.
7.Уровень развития письменной и устной речи учащихся.
Критерии оценки метапредметных результатов по литературе:
Умение работать с информацией разного типа: поиск, анализ, включение в деятельность.
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность: планировать, реализовывать, оценивать.
Умение формулировать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Умение давать определения понятиям.
Умение включать в собственную учебную деятельность разные приёмы смыслового чтения.
Умение организовывать совместную учебную деятельность, работать в группе.
Умение включать в свою деятельность ИКТ.
Календарно-тематическое планирование.
5 класс. 2017-2018уч.г.
№
уро-ка
Тема
урока
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся ( УУД)
Требования к результату
Вид контроля/
самостоятель-ной
деятельности
Материально-техническое обеспечение
Сроки проведения
1.
Литература и жизнь
1
Читать и постигать смысл учебно- научного текста учебника. Дать развернутый ответ на вопрос .
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
4.09
4.09
Малые жанры фольклора – 3 часа
2.
Пословицы и поговорки как жанры устного народного творчества
1
Закрепить знание понятия фольклор, знакомых жанров устного народного творчества. Раскрыть мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок, сходство и различие между пословицами и поговорками. Показать художественные особенности этих жанров фольклора. Познакомиться с тематикой и художественными особенностями загадок.
Закрепить знание понятия фольклор, знакомых жанров устного народного творчества. Раскрыть мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок, сходство и различие между пословицами и поговорками. Показать художественные особенности этих жанров фольклора. Познакомиться с тематикой и художественными особенностями загадок.Различать пословицы и поговорки.
Выявлять художественные приёмы, характерные для малых жанров фольклора.Создавать творческие работы с использованием пословиц и поговорок
Текущий контрольЧитать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Иметь представление о сказке как фольклорном жанре, художественных особенностях народной сказки. Вспомнить о делении сказок на три вида. События и персонажи волшебной сказки. Ужасное в сказке. Поэтичность народной сказки.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Компьютер, проектор
7.09
7.09
4.
Загадки как произведение устного народного творчества
1
Компьютер, проектор
11.09
11.09
Русские народные сказки 6 часов+ 1 час р/р
5.
Сказка как произведение устного народного творчества.Р.К. Донские народные сказки.
1
Выявлять признаки сказки как жанра фольклора.
Различать волшебные, бытовые и сказки о животных.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Сжимать полученную информацию и представлять результаты в форме таблицы.Устно отвечать на вопросы
Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы.Пересказ.
21.09
21.09
10.
«Пойди туда, не знаю куда…»
1
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
пересказ
Компьютер, проектор
25.09
25.09
11
Сочиняем сказку.
1
27.09
27.09
Авторская и литературная сказка – 22часов + 6 час р/р
12
Литературная и фольклорная сказка
1
Народность литературной сказки
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
28.09
28.09
13
14
15
1.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
2..А.С. Пушкин. Сюжет сказки «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
3.Нравственная проблематика в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» Р.К.Сказки донских писателей
3
Слово о писателе. Сюжет сказки. Образы героев.
Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Поэтическое мастерство Пушкина.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку. Устно отвечать на вопросы. Формулировать и доказывать свою позицию. Определяют ,в чем отличие авторской сказки от фольклорной сказки. Читают статью учебника «Авторская сказка» стр 33,отвечают на вопросы, приводят примеры известных им авторских сказок, определяют фольклорную основу сказок. Составляют рассказ по опорным словам «Проверь себя». Знакомятся с презентацией учителя «Сказки Пушкина», участвуют в викторине по сказкам Пушкина, отвечают на вопросы стр 35,знакомятся с истоками рождения сюжета сказки.
Работают над содержанием сказки, пересказывают фрагменты сказки, определяют Лексическое: значение слов-понятий, обозначающих вечные ценности: добро, любовь, милость, милосердие, Работают в группах над заполнением таблицы «Сравнительная характеристика царевны и царицы » характеризуют героев сказки.
Обсуждают народные представления о морали и нравственности: красота внешняя и красота внутренняя, победа добра над злом ,гармоничность положительных героев. отвечают на вопросы ,выявляют ,кто из героев является олицетворением добра , кто несет зло ,каких героев больше, почему?
Учатся проводить сопоставительный анализ сказки Пушкина и сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»,со сказками разных народов работа в группах. .Находят сходство и различие литературной и народной сказки.(по плану)Составляют таблицу. Объясняют ,почему «Сказка о мертвой царевне» Пушкина воспринимается как фольклорная ,называют признаки, которые объединяют её с фольклорной сказкой. Стихотворная и прозаическая речь, Рифма ,ритм способы рифмовки. Проводят самостоятельное исследование, какие числа встречаются в тексте сказки?
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение наизусть.
Компьютер, проектор
2.10
4.10
5.10
2.10
4.10
5.10
16-17
Сочинение
«За что наказана мачеха в сказкео мертвой царевне и о семи богатырях»
2
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
Компьютер, проектор
9.10
11.10
9.10
11.10
18
19
20.
1.Е. Шварц. Сказка «Два клена» Сказка- пьеса, сказка или быль, смешная или грустная?
2. Образы героев в сказке Е.Шварца «Два клёна»
3.Торжество добра и справедливости в сказке Е.Шварца «Два клёна»
3
Выявлять признаки драматургического произведения.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на вопросы. Формулировать и доказывать свою позицию. Знакомятся с материалом о жизни и творчестве Е.Л Шварца Читают статью, отвечают на вопрос : « какие особенности личности и писательского дарования позволили писателю стать одним из создателей детской лит-ры 20в?» Выявляют особенности драматического произведения, читают статью «Что такое пьеса» записывают в рабочую тетрадь основные понятия: драма, реплика, акт, ремарка. Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Читатель и зритель.
Составление устного высказывания по опорным словам. «Проверь себя» Читают по ролям сказку-пьесу, анализируют эпизоды, пересказывают фрагменты. Находят сходство и отличие пьесы-сказки «Два клена» и народной сказки.(Фольклорная основа сюжета). Образы героев. Перечитывают сказку о Лутонюшке объясняют её смысл; Работа в группах : выявляют, каким правилам в жизни подчиняются герои сказки – Баба-Яга и Василиса; какие жизненные уроки можно извлечь из сказки . Формулируют и доказывают свою позицию
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям
Компьютер, проектор
12.10
16.10
18.10
12.10
16.10
18.10
21
22
23
1.Гофман. Сказка «Щелкунчик» Реальное и чудесное в сказке.
2.Э..Т.А.Гофман Сказка «Щелкунчик»
Значение мечты в реальной жизни
3. Э.-Т.-А. Гофман. Сказка «Щелкунчик» Характер героини
3
Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию. Характеризовать героев
Читают текст о писателе, обращают внимание на разностороннюю одаренность Гофмана.и отвечают на вопрос, как объясняется необычная популярность сказок Гофмана среди его современников и последующих поколений? Читают сказку «Щелкунчик и мышиный король», отвечают на вопросы после каждой главы, Выявляют реальное и чудесное в сказке .каково значение мечты в реальной жизни.
Выявляют реальное и чудесное в сказке .каково значение мечты в реальной жизни. Характеризуют героиню.
Учатся сопоставительному анализу эпизодов: вставной элемент структуры сказки – «Сказка о твердом орехе» сравнить со сказкой о Лутонюшке из «Двух кленов»: кто и зачем рассказывает (сюжетная мотивировка), на каком этапе произведения рассказаны, роль сказок в произведениях, устный рассказ «Мари и Фриц» направлено на развитие умения учащихся выделять главное и сопоставлять. Оно готовит школьников к написанию сочинения- сравнительной характеристики , оформляют в виде таблицы . Устное рассуждение – стр.137, 3,4,5 Что такое настоящая и ложная красота? Чему учит сказка?
Текущий контроль Выразительно читают эпизоды сказки, пересказывают, устно отвечают на вопросы. Формулируют и доказывают свою позицию
Компьютер, проектор
19.10
23.10
25.10
19.10
23.10
25.10
24
25.
26
1.Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
Повесть «Ночь перед Рождеством»
Фантастическая повесть. Сказочный характер фантастики
2.Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
Волшебные и фольклорные основы повести .Герои повести.
.3.Н.В. Гоголь Повесть «Ночь перед Рождеством»
Основные события произведения, повесть или сказка?, Р.К.«Вурдалаки» - сборник донских казачьих юмористических рассказов В. Сидорова.
3
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
Выявлять признаки сказа в тексте произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию. Характеризовать героев произведения
Кратко пересказывают эпизоды повести, выразительно читают фрагменты ,в том числе по ролям, выявляют детали, характеризующие картины народной жизни, выполняют в группах исследовательское задание :Описание украинского села и Петербурга зад на стр 180
Анализируют эпизоды поплану (в группах), работают со словарем литературоведческих терминов. Приводят примеры из повести, иллюстрирующие понятия «фантастика», « юмор». составляют аналитическую таблицу «Фантастика и юмор в повести», создают иллюстрации к повести ,инсценируют эпизоды повести. Участвуют в обобщающей беседе
Ответы на вопросы. Выразительное чтение фрагмента. Пересказ. Тест. Выявляют худ. Особенности произведения..
Компьютер, проектор
26.10
6.11
8.11
26.10
6.11
8.11
27
28
29
1.М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
События повести: реальные и фантастические.Настя и Митраша.ПравдаАнтипыча. Роль пейзажа.
2.М.М.Пришвин «Кладовая солнца»
Сказочные элементы в произведении.
3.Образы героев
М.М.Пришвин »Кладовая солнца»
Нравственная проблематика
3
.
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Находить в тексте незнакомые слова иопределять их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.Устно отвечать на вопросы
Выполняют задание перед текстом о М.М. Пришвине (по желанию) готовят индивидуальные сообщения о писателях. Читают статью о М.М.Пришвине. После прочтения работают в парах «Закончи текст о Пришвине» ( опираясь на прочитанный текст подбирают три прилагательных .которые наиболее точно характеризуют особенности творчества Пришвина) ,объясняют свою позицию. Выявляют особенности сказки-были ,сопоставляют сказку-быль Пришвина с народной сказкой, выясняют, почему «Кладовая солнца» -сказка-быль. Находят информацию о связи Пришвина с Ярославским краем, кто является прототипами героев «Кладовая солнца». Читают ,анализируют эпизоды, подбирают заголовки к главам сказки-были.
Пересказывают фрагменты сказки-были , выявляют сказочные элементы в произведении (путешествие в таинственное место – таинственная палестинка, герои-помощники – собака Травка, враг – волк Серый помещик) Выясняют роль природы в произведении. Особое внимание обращают на эпизод сосны и ели, росших у большого плоского камня, сопоставляют с образами брата и сестры, их ссорой у того самого камня (часть IV).роль природных пейзажей в передаче настроения героев. (Групповая работа - анализ рассказа «Ель и сосна» ,выявляют , с какой целью Пришвин вставил его в сказку-быль) Выполняют рисунок после прочтения притчи «Ель и сосна» . Сопоставляют образы главных героев,Насти и Митраши
Пересказывают фрагменты сказки-были, инсценируют эпизод «Ссора Насти и Митраши», выясняют, на чьей стороне правда? Лексическая работа с понятиями любовь к ближнему, взаимопомощь, взаимовыручка, взаимопонимание, милосердие, страдание, сострадание, сочувствие ,отвечают на вопрос «Почему маленькие герои изменились?» Какими они стали в конце повествования? Находят в тексте фрагменты ,которые могли бы служить подписями к иллюстрациям художников. Работают в группах, готовят три устных рассказа: история Насти, история Митраши ,история Травки. Участвуют в викторине . Составляют кроссворды (Д/З)
Ответы на вопросы.
Пересказ.
Компьютер, проектор
9.11
13.11
15.11
9.11
13.11
15.11
30
Р.рСочинение«Кто прав: Настя
или Митраша?».
1
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос. Обучение сочинению-рассуждению: структура, умение выбрать цитату.
1.П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»: необычная сказка. Смысл названия.. Реальность и чудесное в сказке.
2.П.П.Бажов. Сказка «Медной горы хозяйка» Образ главного героя..Аллегорический образ Хозяйки. Роль рассказчика
2
Воспринимать текст литературного произведения .Выразительно читать фрагменты произведения .Выявлять признаки сказа в тексте произведения. Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию. Характеризовать героев произведенияРаботают со словарем литературоведческих терминов- понятие «сказ» Сопоставляют понятия «Сказ» и «Сказка» ,составляют таблицу. .Выразительное чтение сказа «Медной горы хозяйка», определение лексического значения незнакомых слов. Выявляют особенности сказовой манеры повествования, фольклорные традиции. Находят черты реального и фантастического в сказе. Выявляют признаки сказа в тексте произведения
Презентуют собственные иллюстрации к сказу Бажова, ,а также защищают проект «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха» Пересказывают текст, участвуют в коллективном диалоге, характеризуют героев сказа, составляют сравнительную характеристику Хозяйки Медной горы и Степана.(Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы) Отвечают на вопросы 2,3,4,5.Работают в группах Составляют рассказ о главных героях сказа и дают им нравственную оценку.
Пересказ
Компьютер, проектор
20.11
22.11
20.11
22.11
33
В.М. Гаршин. Сказка «То, чего не было»
1
Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросыОтвечают на вопросы , претворяющие статью о писателе В.М.Гаршине вспоминают сказки о животных, их нацеленность на поучение и иносказательность как ведущий художественный принцип. Читают выразительно сказку-притчу «То, чего не было», объясняют, на какой вид фольклорных сказок она похожа и чем именно? Определяют лексическое значение неизвестных слов. Работают со словарем, узнают понятие «притча» , её особенности. (Обратим их внимание на философское обобщение, которое достигается в сказке посредством иносказания: общество беседующих животных – образ человеческого мира.) Отвечают на вопросы стр 230. В качестве творческого задания учащиеся создают портретную галерею героев рассказа, нарисовав их портреты. (Д/З)
Текущий контроль
23.11
23.11
34.
Вн. ЧтВ. Гауф. «Холодное сердце»
1
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки. Устно отвечать на вопросыЧитают сказку, пересказывают по цепочке, отвечают на вопросы в учебнике стр 231-232.Подбирают пословицы, выражающие основную идею сказки.
Размышляют над вопросами 9,10. Составляют устное высказывание, обосновывают свою точку зрения(Какие сказки ты бы включил в сборник авторских сказок? Почему?)
Пересказ
Компьютер, проектор
27.11
27.11
35
Вн .чт
К.Г Паустовский Сказка «Теплый хлеб» Слово о писателе. ИКТ
Герои и их поступки. Нравственная проблематика сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда
1
Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки Паустовского «Теплый хлеб», отвечают на вопросы: «Почему Паустовский назвал «Теплый хлеб» сказкой, находят реальное и сказочное в произведении, составляют таблицу, объясняют смысл названия сказки, работают в группах по составлению характеристик героев сказки, исследуют язык сказки . Дома пишут сочинение-миниатюру «О чем заставляет задуматься сказка К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»?».
Пересказ
29.11
29.11
Басня-9 часов
17.11
20.11
36
Басня и сказки о животныхР.К.Донская басня.
1
Слово о писателе. Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.
Читать и постигать смысл учебно-научной статьи учебника. Учатся отличать басню от сказки о животных, дают толкование басни, выявляют жанровые особенности басни(иносказательность или аллегория, конфликт, герои ,мораль, особый басенный стих),Читают статью в учебнике стр 233-234,отвечают на вопросы после статьи, составляют рассказ по опорным словам «Проверь себя». Выразительное чтение статьи «Иван Андреевич Крылов», отвечают на вопросы. ИКТ презентация.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы.
Выразительно читать басню.
Выявлять художественные особенностипроизведения.
Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать мораль басни
Читают басни, обращают внимание на ритм ,интонацию, басенную речь. Выявляют художественные особенности произведения. Анализируют содержание басни (учебный диалог) работают в группах сравнивают басню «Ворона и Лисица» со сказкой «Тетерев и Лиса» Доказывают, почему «Ворона и Лисица_» - басня. Читают басни по ролям, определяют тему, идею, выявляют языковые средства художественной выразительности .Работают над лексическим значением слов. Сопоставляют героев. Формулируют мораль басни. Учат наизусть одну из басен по выбору
И.А.Крылов. Басни «Лебедь, рак и щука», «Слон и Моська». Отличие Басни от сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.
Лексическая работа: навязчивость, угодливость, дружба, несогласие, непонимание. Выразительное чтение басен по ролям, ответы на вопросы, формулируют мораль басни, подбирают пословицы ,смысл которых близок морали басни. Работают в парах зад 2 стр 244 .Составляют высказывание «Почему от будущих актеров при поступлении в институт требуется обязательное чтение басни? Учат басню наизусть
Текущий контроль
Выразительное чтение басни
Компьютер, проектор
30.11
30.11
37
И.А.Крылов. « Ворона и Лисица»
1
4.12
4.12
38
И.А.Крылов «Волк и Ягненок»
1
6.12
6.12
39
И.А.Крылов
«Свинья под дубом». «Лебедь ,
рак и щука»
1
7.12
7.12
40
И.А.Крылов
«Демьянова уха»
1
11.12
11.12
41
И.А.Крылов
«Слон и моська» Герои басен
1
13.12
13.12
42
Эзоп. БасниН. Лесной. Р.К.Басни «Слон и Моська», «Пудель», «Ворона и
лисица».Сопоставление с баснями
1
Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.
Находят дополнительные сведения о баснописцах, об эпохе Просвещения с использованием справочной литературы и Интернета, рассказывают о том, что удалось узнать, читают статьи учебника, отвечают на вопросы после текстов. Выразительно читают басни, (чтение по ролям) ,оценивают чтение одноклассников, анализируют тексты басен с позиции жанра басни, работают в группах с вопросами учебника стр 249 в 1,23 , определяют мораль, выражают к ней собственное отношение. Устанавливают связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом, сопоставляют образы Ворона и Лисицы, Свиньи и Дуба, Обезьяны и Кота, оценивают их. Сопоставляют басни Эзопа, Лафонтена и Лессинга с баснями Крылова. Учат одну басню (по выбору) наизусть.
Выразительное чтение
Компьютер, проектор
14.12
14.12
43
Р/р. Сочинение басни
1
Рассказывают о жанровых особенностях басни, сочиняют собственную басню, согласно её жанровым особенностям.создают иллюстрации к басне собственного сочинения.
18.12
18.12
44
Контрольное тестирование по разделу «Реальность и вымысел»
1
Самостоятельно выполняют задания из рабочей тетради по теме «Реальность и вымысел»
18.12
18.12
Легенда- 11 часов
45
Легенда. Р.К. Донские легенды
1
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросыДают определение легенды; знакомятся с разными видами легенд : историческая, философская, бытовая легенда .выявляют специфику и художественные особенности жанра легенды , её отличие от сказки.
Выразительное чтение
20.12
20.12
46-47
1.А.С. Пушкин. «Анчар». Главные поэтические образы.
Проблема добра и зла.
2.Р/р.А.С.Пушкин «Анчар» Выразительное чтение стихотворения наизусть. Легенды о деревьях и цветах.
2
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять идею произведения. Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебникаУзнают из справочной литературы и Интернета информацию о дереве анчар , находят иллюстрации ,фотографии дерева, читают статью в учебнике, выразительно читают стихотворение «Анчар» , учатся выделять смысловые части стихотворения .Участвуют в коллективном диалоге по содержанию стихотворения, работа со словарем, составление словарика архаизмов и старославянизмов, используемых в тексте стихотворения, выясняют смысл слов: анчар, добро – зло, власть, раболепие . Работают в парах : подбирают ключевые слова, характеризующие пустыню, дерево, князя, раба. находят однокоренные слова , определяют их роли в легенде. Учатся составлять характеристику героев ,следить за мыслью автора , строить устные высказывания и выражать своё отношение к прочитанному Размышление – стр.9, в 3
Учатся выразительно читать стихотворение, устно оценивают чтение стихотворения наизусть одноклассников, выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения.
Рассказывают подготовленные дома легенды о деревьях и цветах, стараясь заинтересовать своих одноклассников
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Определять идею произведенияУчатся выразительно читать стихотворение, рецензировать выразительное чтение одноклассников .Работают в группах: сопоставляют стихотворения «Анчар» и «Три пальмы» и отвечают на вопросы : чем и почему похожи стихотворения двух разных поэтов? Подбирают материал о поэте Лермонтове, читают текст стр 10 и ищут ответ на поставленный перед статьей вопрос (работают в парах).Прослушивают и обсуждают актерское исполнение легенды, учатся выразительно читать стихотворение, делят его на части, чтобы лучше постичь смысл произведения, лексическая работа: объясняют значение слов-понятий: жизненный выбор .участвуют в учебном диалоге «Размышляем о прочитанном» , работают с художественными средствами языка. Сравнивают пустыню (до и после события)Работают в группах :составляют таблицу «Черты легенды в стихотворении «Три пальмы» Самостоятельно отвечают на вопрос: В каких отношениях ,по мнению автора, должны быть человек и природа? Учат наизусть отрывок , желающие могут нарисовать рисунки .
Выразительное чтение
Выразительное чтение стихотворения наизусть
27.12
28.12
27.12
28.12
50
«Повесть временных лет» «Основание Киева». «Призвание варяжских князей Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание
1
Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.
Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы.
Характеризовать героев древнерусскойлитературы.
Сопоставлять произведения. Изучают статью учебника «Повесть временных лет» - памятник древнерусской литературы. Дают определение летописи, выявляют её художественные особенности. Учатся воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Выразительно читают фрагменты летописи, определяют их главную мысль Характеризуют героев древнерусской литературы. Рассказывают. как была создана азбука об авторах славянской азбуки .Работают со словарем по определению лексического значения незнакомых слов и понятий. Сопоставляют летописный сюжет с иллюстрацией. Обсуждают произведения изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.
Ответы на вопросы
15.01
15.01
51
Повесть временных лет».(«Создание славянской азбуки»).
Проблема авторства. Фольклорные элементы.
1
17.01
17.01
52-53
1.А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»Историческая основа произведения.Летописные традиции в произведении
2.А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Человек и судьба.Герои произведения.
Поэтический мир.
2
.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.Устноотвечать на вопросыДают определение ,что такое «баллада» .Выявляют основные признаки жанра баллада. Делают записи в тетради. Выявляют историко-культурную основу стихотворения: интерес к теме истории в литературе 20-х гг. XIX в. Читают фрагмент летописи «Из сказаний о князе Олеге» и легенду об Олеге, пересказанную Н.М.Карамзиным в «Истории государства Российского» (в свою очередь Карамзин опирался на летописи Узнают в энциклопедии, в Интернете ,кто такой Н.М.Карамзин, какие произведения он написал? Выразительно читают «Песню о вещем Олеге» и сопоставляют её с летописью, ищут сходство и различие,отвечают на вопрос:, Почему , рассуждая о судьбе человека ,Пушкин обращается к далекой истории?, объясняют лексическое значение незнакомых слов, характеризуют героев: главные герои – князь Олег и кудесник. Они имеют явные черты характеров. Сравнивают эти образы. Выделяют композиционные части «Песни»: идейно-смысловые части (описание князя Олега, встреча с кудесником и предсказание, пир через много лет, князь Олег навещает могилу коня и гибнет, похороны князя Олега ) Сравнивают язык двух произведений. Делают выводы: в «Повести» внимание на изложении фактов, в «Песни» – на художественной идее, т.е. именно художественный вымысел дает возможность автору выразить свои идеи. Выявляют основные темы (судьба, вера и неверие, мужество и слабость, свобода выбора или несвобода, верность другу или предательство). Работают с иллюстрациями В.М.Васнецова.
Выразительное чтение фрагмента наизусть
18.01
22.01
18.01
22.01
54
Легенда о Томасе Лермонте»Р.К.Легенды о донской земле.
1
Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.
Выразительно читать стихотворения.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Самостоятельное чтение произведения и его пересказ
24.01
24.01
55
«Р/р. Сочинение «Моя легенда»
1
Легенда
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы. Выборочное рассказывание. Описание героя. Спросить у родителей о семейной легенде или найти любую другую легенду.
Текущий контроль
25.01
25.01
Лирическое стихотворение -15 часов
56
Лирическое стихотворение
1
Первоначальное понятие о лирике. Мир души и детства.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
выразительное чтение
29.01
29.01
57-58
1.А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворения
2.А.С.Пушкин Стихотворение « И.И. «Пущину» Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворения
2
Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир переживаний.
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросыПеред чтением текста вспоминают 3 рода литературы: эпос, лирика, драма, задачу каждого рода литературы, учатся отличать их ,читают статью «Лирическое стихотворение» дают определение стихотворения, выявляют его жанровые особенности, работают с литературоведческим словарем ,выясняют ,что такое ритм ,рифма, Лирический герой. выполняют индивидуальное задание 2,3 ,составляют рассказ по опорным словам «Проверь себя» ,работают в парах с картиной И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» , подбирают стихотворения ,с помощью которых можно проиллюстрировать с помощью приведенных иллюстраций. Рассказывают, о лицейских друзьях Пушкина,о дружбе Пушкина и Пущина , о посещении И . Пущиным опального поэта в Михайловском в 1825 г,о восстании декабристов, о няне ,Арине Родионовне . Читают статью в учебнике, выразительно читают стихотворения « И.И.Пущину» и «Няне». Определяют жанр стихотворений, дают определение посланию, выявляют черты лирического послания (стихотворное письмо, обращение к конкретному адресату ,благодарность ,просьба, пожелание, суждения по какому-либо морально-философскому вопросу) объясняют, почему оба стихотворения –послания, Работают в парах над вопросами 2,3 ,учат стихи наизусть
выразительное чтение
31.01
1.02
31.01
1.02
59-60
1.М.Ю. Лермонтов. «Листок» Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения
2.М.Ю. Лермонтов. «Молитва».Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения
2
.
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Определять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросыНаходят материал о жизни поэта, объясняют ,почему тема одиночества и изгнанничества является одной из ведущих тем Лермонтова. Выборочно читают статью в учебнике стр 37, выразительно читают стихотворения, выявляют художественные образы, раскрывающие тему одиночества скитальческой жизни, тоски по идеалу. Учатся различать образ лирического героя и автора. Определяют средства художественной выразительности ,способствующие раскрытию авторских образов . Вспоминают понятие «антитеза» ,находят её в стихотворении, выясняют, что антитеза- основной композиционный прием стихотворения «Листок» .Рассматривают иллюстрации Учат стихотворение наизусть Отработка выразительного чтения, интонация. Выборочное чтение статьи учебника на стр.38.Средства художественной выразительности.Работа с иллюстрациями учат стихотворение наизусть
Ответы на вопросы
Выразительное чтение наизусть
5.02
07.02
5.02
07.02
61
Р/Р М.Ю.Лермонтов Лирика. Чтение стихотворения наизусть. Сочинение на тему: «Как выражается мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова
1
Учатся выразительно читать стихотворения, устно рецензировать чтение одноклассников, высказывать свое мнение. Учатся письменному анализу лирического произведения.(для анализа предлагается одно из изученных стихотворений: «Листок», «Три пальмы», « Молитва»
. Сочинения на тему: «Как выражается мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова
08.02
08.02
62-63
1.А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…».Лирические переживания человеком мира
2.А.А.Фет. Стихотворения «Кот поёт, глаза прищуря…». Лирические «Мотылек», «Мальчику»Лирические переживания человеком мира
2
.
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенностипроизведений.
Выявлять идею произведений.Устно отвечать на вопросыПовторяют значение слова «лирика», основную её задачу: передавать чувства, настроения и переживания Л Г. Знакомятся со статьей в учебнике стр 41. Сообщают дополнительную информацию о поэте (индивидуальное задание) . учатся выразительно читать стихотворение ,,характеризуют лирического героя, находятсредства художественной выразительности, определяют их роль в создании слуховых и зрительных образов стихотворения..Работают с иллюстрацией. И.И .Левитана «Березовая роща» (Задание на стр 45)Учат наизусть стихотворение
Находят средства художественной выразительности. Отвечают на вопросы. Работа в группах :задание исследовательского характера
Как ты объяснишь слова композитора П.И.Чайковского, который назвал Фета лучшим музыкантом среди поэтов?
Ответы на вопросы
Выразительное чтение наизусть
14.02
12.02
14.02
12.02
64-65
1.Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды»Образы природы. Человек и природа.
2.Ф.И.Тютчев. «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер». Образы природы. Человек и природа.
2
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенностипроизведений.
Выявлять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.
Устно отвечать на вопросыЧитают текст учебника стр 46-47, отвечают на вопрос ,кто такой «лирик», « философ» ? Почему в тексте слова «лирик» и «философ» написаны через дефис? Учатся выразительно читать стихотворения, находят средства выразительности, выявляют ,какое настроение передают эпитеты, Зад вопр 2,3,4 Наблюдают над музыкальностью поэтической речи , выявляют приём звукописи ,объясняют,почему он так называется. «Ассонанс» и «аллитерация». Чем отличаются? Находят в тексте, объясняют их роль. Работают с иллюстрацией И.И.Левитана «Весна- большая вода» Слушают и обсуждают различные аудиозаписи. Учатся выразительно читать стихотворения, характеризовать Л Г, Определять размер стихотворений вид рифмы, выявлять художественные детали.создающие ощущение простора, широты России, выявляют философским подтекст пейзажной лирики Тютчева: в жизни человека, как и в природе, бывают разные этапы, каждый из которых по-своему прекрасен. Работают с иллюстрацией И.И.Левитана «Вечерний звон», работают с вопросами учебника, находят средства выразительности, работают в группах вопрос 7(наблюдение)
2.Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети»..Изображение жизни простого народа,образы крестьянских детей и средства их создания.
3.Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».
Сюжетность в лирике. Поэтический мир стихотворения. Роль диалогов в стихотворении.
3
.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Выявлять художественные особенности произведения.Давать письменный аргументированный ответ на вопрос Выясняют значение слова «дворянин», обращаются к словарю или Интернету. Читают статью в учебнике стр 53,отвечают на вопросы после статьи о поэте. Находят дополнительную информацию о связи Некрасова с Ярославским краем, рассказывают одноклассникам. Узнают , кто такие крепостные ,как они жили и трудились. Когда был издан указ об отмене крепостного права? Выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» по частям и анализ по вопросам. Лексическая работа с незнакомыми словами. Чтение по ролям.
Учатся выразительно читать стихотворный текст ,устно отвечают на вопросы,стр 65 ,.выясняют незнакомые слова ,работают со словарем, характеризуют персонажей выявляют роль автора-рассказчика.
Работают с репродукциями картин русских художников, изображающих крестьянских детей: «Дети,бегущие от грозы» Маковского, «Захарка» Венецианова, «Тройка» Перова и др , инсценируют отрывок «Мужичок с ноготок»,учат отрывок наизусть
Выразительно читают стихотворение по ролям, составляют речевые характеристики персонажей, (работают в группах) выявляют средства художественной выразительности.
Ответы на вопросы
Выразительное чтение фрагмента.
Компьютер, проектор
21.02
22.02
26.02
21.02
22.02
26.02
69
И.А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги»Композиция, образ природы. художественном произведении.
Р.К. Современная поэзия Донского края
1
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебникаЧитать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Выразительно читать стихотворение, устно отвечать на вопросы. Выделять части в стихотворении. Почему две части? Средства описания оленя Выполняют задания учебника: исследование изобразительно-выразительных средств языка. На ознакомительном уровне вводятся понятия «контраст», «композиция стихотворения», «эпитеты», «лексический повтор», «олицетворение». Учат наизусть стихотворение
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
28.02
28.02
70
С.А. Есенин. «Береза»Особенность создания картин природы. Поэтический мир стихотворения.
1
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы. Читать ипостигать смысл учебно-научного текста учебника
Выразительное чтение фрагмента.
Компьютер, проектор
1.03
1.03
71
Вн/чт. Г. Гейне. «На севере диком…». И.-В. Гёте. «Ночная песня странника», «Мальчик с сурком»
1
Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.
Выразительно читать стихотворения.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Выразительное чтение фрагмента.
5.03
5.03.
72
Р/Р Погружение в мир стихотворения., законы лирики. Сочинение собственных стихотворений.(Проба пера)
1
Учить законам стихосложения, сочинять собственные стихотворения
7.03
7.03
73
Обучающее сочинение-анализ лирического стихотворения «Мир души и чувств»
1
8.03
12.03
Роман, повесть, рассказ – 26 часов + 6р/р
74-76
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо».
2. Д. Дефо Жизнь героя на острове.
Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове
3.Сочинение рассуждение «Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове»
3
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Устно отвечать на вопросы
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать сюжет и проблематикупроизведения. Характеризовать герояпроизведения.Письменно отвечать на вопросы
Текущий контроль
Компьютер, проектор
12.03
14.03
15.03
14.03
15.03
19.03
77-79
1.А.С. Грин. Повесть «Зеленая лампа»Мечта и действительность. Смысл названия рассказа
2. А.С. Грин«Зеленая лампа»Смысл названия рассказа. Нравственная проблематика
3.Сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?» (по рассказу А. Грина «Зелёная лампа»).
3
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Устно отвечать на вопросы
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать сюжет и проблематикупроизведения. Готовят сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве в справочной литературе ,в Интернете. Дают определение понятию «псевдоним», отвечают на вопрос перед чтением статьи : почему писатели избирают себе новые имена? Читают статью о Грине стр 123-124,отвечают на вопросы 1.2.Читают и озаглавливают части рассказа. «Зеленая лампа» Устно отвечают на вопросы стр 130. Характеризовать сюжет и проблематикупроизведения. Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопросОбсуждение в группах, аргументация тезиса; самостоятельная работа
1.А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
2.Прекрасный мир. Яростный мир художественном произведении.
Р.К. Современная поэзия Донского края
2
Характеризовать и сопоставлять героев произведения их поступки . Выявлять проблему и идею рассказа. Составлять план произведения. Устно отвечать на вопросы Определять смысл названия рассказа «Зеленая лампа» .
Выполнять задания, развивающие речевые умения стр 130 (последнее задание) В каких еще произведениях ,прочитанных тобой, судьба героя изменилась чудесным образом?. Читать статью о Платонове стр 130-132,устно отвечать на вопросы после статьи учатся находить в тексте информацию контролировать свою деятельность и оценивать её результаты. Воспринимать текст литературного произведения в ходе чтения озаглавливать каждую часть и записывать в рабочую тетрадь .Выявлять проблему и идею произведения. Составлять план. Лексическая работа со словом «Яростный» (обратиться к Интернету.
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
4.04
5.04
5.04
9.04
82-84
1И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Проблема автора.
2. Герои рассказа. Роль рассказчика в произведении. Вечные темы.
3.Р/р. Рассказ – описание понравившегося героя
3
.
Воспринимать текст литературного произведения.
Составлять план произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Выявлять роль пейзажа в произведении.
Выявлять проблему и идею произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.Письменно отвечать на вопросы
Читать и обсуждать статью учебника «Иван Сергеевич Тургенев». отвечать на вопрос перед вступительной статьей и после статьи .Знать историю создания сборника «Записки охотника» Воспринимать текст произведения. Делить на части и озаглавливать эти части в рабочей тетради. Работать с незнакомыми словами, выясняя их лексическое значение . Выявлять проблему и идею произведения .Различать образы автора –повествователя и рассказчика в эпическом произведении. Практическая работа в группа: подбор цитат ,иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. Проблемный вопрос: почему повествование ведется от лица расказчика Устно отвечать на вопросы стр 172. Выявлять роль природы(пейзажа) в произведении. Выявлять средства выразительности, которые использует Тургенев ,определять их роль .(В 1,3)Воспринимать и выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям. Работать с незнакомыми словами, выясняя их лексическое значение. Пересказывать былички. Устно отвечать на вопросы стр 172. Выявлять роль природы (пейзажа) в произведении. Выявлять средства выразительности, которые использует Тургенев ,определять их роль .(В 1,3) словесное рисование картин природы, работать с иллюстрациями.Пересказывать фрагменты произведения, подбирать цитаты к образам мальчиков , характеризовать героев, составлять цитатную таблицу «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг» ,сопоставлять героев произведения. Работать в парах : ответы на вопросы стр 173.»Откуда возникают рассказы мальчиков? Почему эти истории о необычном ,страшном…?Почему печально заканчивается рассказ? Сопоставлять произведение с ранее изученным . (Некрасов «Крестьянские дети» )
Текущий контроль
пересказ
Компьютер, проектор
9.04
11.04
12.04
11.04
12.04
16.04
85-86
Ю.П. Казаков. Рассказ «Олень рога»Обычная и необычная девочка. Внутренний мир человека.
2 Ю.П. Казаков. Реальное и фантастическое в произведении.
2
.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героиню произведения.
Выявлять художественные особенностипроизведения.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы. Лексическая работа «внутренний мир человека». Читать и воспринимать текст произведения. Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героиню рассказа. Дать письменный ответ на вопрос: «Какую роль играет фантазия в жизни человека?»
Выявлять художественные особенности произведения. Проводить исследование (работа в группах или дома) стр Гномы являются героями многих произведений мировой лит-ры и фольклора. Какие из них напомнили сюжет этого рассказа
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
16.04
18.04
18.04
19.04
87-88
1.Дж Лондон. Повесть «Сказание о Кише»Человек и природа.
2.Дж Лондон. Повесть «Сказание о Кише»Особенности характера главного героя.
2
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героя произведения.Сопоставлять произведения
Пересказ
Компьютер, проектор
19.04
23.04
23.04
25.04
89-91
1.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Сибирский характер. Мастерство писателя.
2.В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»
Человек в чрезвычайных обстоятельствах
3.В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Преодоление себя. Образ главного героя
3
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Составлять план произведения.
Характеризовать проблематику рассказа.Выявлять роль пейзажа в произведении.Сопоставлятьпроизведения. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы . Работать в паре : размышлять, почему события ,произошедшие много лет назад ,оставили след в памяти писателя? Работать со справочной литературой и Интернет-ресурсами.
Читать и воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы после каждого фрагмента текста, озаглавливать их. Характеризовать проблематику рассказа, Выявлять картины сибирской природы и их нравственный смысл(роль пейзажа в произведении Астафьева).
Характеризовать героя рассказа, выявлять основные черты его характера, становление характера героя в сложных испытаниях. Работа в группах «Почему «Васюткино озеро» называют автобиографическим произведением
Текущий контроль
Пересказ
Компьютер, проектор
25.04
26.04
30.04
26.04
30.04
3.05
92-93
1.Сочинение по рассказу «Васюткино озеро». 2.Анализ творческих работ
2
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
Сочинение
2.05
3.05
7.05
10.05
94-95
1.М.М. Зощенко. Рассказы « Лелька и Минька», Елка»
2. М.М. Зощенко Галоши и мороженое», «Золотые слова»
2
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Характеризовать героев произведения. Выявлять художественные особенности произведения
Ответы на вопросы
Пересказ
Компьютер, проектор
7.05
9.05
14.05
16.05
17.05
21.05
96-97
1«Мы помним» Рассказы о ВОВ
2..Р.К.Тема Великой Отечественной войны в произведениях донских
писателей
2
Устно отвечать на вопросы .Сопоставлять литературные произведения. Проверить знания по пройденному материалу
