Формирование читательской грамотности у пятиклассников при помощи работы с текстом на уроках литературы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ РАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

ДОКЛАД

на тему: «Формирование читательской грамотности у пятиклассников при помощи работы с текстом на уроках литературы»

Подготовил:

Учитель русского языка и литературы

Андронова Анна Дмитриевна

г. Раменское
2026 г.

Введение

Раньше считалось, что уметь читать — это просто складывать буквы в слова. Но сейчас этого мало. Читательская грамотность — это умение по-настоящему понимать текст, находить в нём пользу для себя, узнавать новое и быть готовым обсуждать прочитанное.
На уроках литературы книга — это главный тренажёр, который учит нас думать. Умение читать грамотно — это переход от простого «проглатывания» страниц к активному диалогу с автором. Это значит не просто понимать, что произошло, а задумываться, как и зачем автор нам это рассказал.

Ключевые компоненты читательской грамотности

1. Из чего состоит читательская грамотность?

Чтобы развивать этот навык, нужно понимать, из каких «кирпичиков» он строится:

А)Найти информацию. Это самый простой уровень. Умение быстро найти в тексте конкретный факт, дату или определение. Например, в каком городе родился герой.

Б)Понять смысл. Это умение увидеть общую картину: как связаны события между собой, к чему всё идёт, какова главная мысль и чему учит произведение.

В)Оценить и осмыслить. Это самый сложный и важный уровень. Умение соотнести прочитанное со своим опытом, решить, можно ли верить автору, понять его позицию и сформировать своё собственное мнение о книге.

2. Приемы работы с текстом на уроках литературы

Текст является универсальным тренажером для развития всех компонентов читательской грамотности. Для этого на уроках используются следующие методические приемы:

-Составление кластеров и ментальных карт. Визуализация ключевых понятий, тем и образов произведения помогает установить логические связи между элементами текста и способствует его целостному осмыслению.

-Написание эссе или отзыва. Переход от чтения к письму. Ученик должен не просто пересказать сюжет, а аргументированно выразить свое отношение к прочитанному, подкрепляя тезисы цитатами из текста. Это напрямую формирует навык осмысления и оценки.

3.Разработка урока литературы на тему:«Нравственный выбор Герасима в повести Тургенева «Муму»

Ход урока:

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Как относилось окружение барыни к Герасиму?

Отгадайте слово по определению:

1.Характер, совокупность душевных свойств.

2.Обычай, уклад общественной жизни.

Это слово нрав. Про доброго отзывчивого человека можно сказать, что у него добрый нрав.

У кого из героев повести «Муму» был добрый нрав? У Герасима.

Герасим оказывается перед выбором.

Какой это выбор?

Отгадайте слово:

1.От слова нрав возьмите корень.

2.От слова детство возьмите суффикс.

3.От слова соломенный возьмите суффикс и окончание.

Какой выбор делает Герасим? Нравственный.

Нравственный выбор – выбор, который человек совершает, опираясь на свои моральные принципы и взгляды на жизнь.

Сформулируйте тему урока: Нравственный выбор Герасима.

Задачи урока:

1.Узнать, как закончится повесть.

2.Выяснить, какой нравственный выбор сделал Герасим.

3.Понять, почему он поступил именно так.

Выполнит ли Герасим своё обещание?

Обратимся к тексту повести.

Прочитайте повесть со слов «Спустя час…» до «Герасим шёл…» и ответьте на вопросы:

1.Кто следил за Герасимом? Ерошка.

2.Зачем Герасим надел праздничный кафтан? Он идёт хоронить близкое ему существо. На похороны было принято одеваться красиво, человека провожали в последний путь, отдавали дань уважения. Вот и Герасим своим видом показывает, что Муму ему не безразлична.

3.Зачем Герасим идёт в трактир и кормит собаку щами с мясом? Он хочет порадовать её перед смертью. Последний раз позаботиться о ней.

Прочитайте повесть со слов «Герасим шёл…» до «А между тем...» и ответьте на вопросы:

1.Понимала ли Муму, что с ней произойдёт? Нет, собака до последнего момента ничего не понимала.

2.Почему Герасим решил сам утопить Муму? Дома ученики должны были ответить на этот вопрос. Потому что любой другой не стал бы её кормить и прощаться с ней, собака бы заволновалась, стала бы лаять. А с Герасимом она была спокойна и ничего не подозревала. Это было более гуманно.

3.Почему Герасим не мог просто отпустить собаку на волю? Муму была очень умной собакой, она однажды уже вернулась к хозяину и могла сделать это снова. За Герасимом следили, он это прекрасно знал. Если бы на этот раз он не выполнил приказ, его бы выполнил кто-то другой, а Герасима бы наказали. Выхода у героя действительно не было.

Прочитайте повесть со слов «А между тем...» до конца и ответьте на вопросы:

1.Куда решил уйти Герасим? Герасим решил вернуться в деревню.

2.Почему Герасим не мог больше оставаться у барыни в Москве? Здесь всё ему напоминало о Муму.

3.Почему Герасима не вернули обратно и не наказали? Сначала хотели это сделать, но потом отказались от этого, т.к. барыня передумала, а через какое-то время сама умерла.

4.Как сложилась судьба героя? Почему он не женился и не завёл снова собаку? Герасим был верным человеком, однолюбом. Все те переживания причинили ему столько боли, что он решил больше ни с кем не сближаться, чтобы снова не расстраиваться. Проще жить одному.

Далее задаю главный вопрос, на который большинство учеников ответить не могут.

Почему Герасим не ушёл в деревню с Муму?

Чтобы ученикам было проще, предлагаю использовать приём «Фишбоун».

Шаблон заранее распечатываю, потому что пятиклассники очень медленно чертят, чтобы сэкономить время, выдаю готовые для заполнения шаблоны. Тем более этот приём использую с ними в первый раз.

В голове рыбы мы пишем главный вопрос, на косточках нужно написать основные факты и итоговый ответ записать в хвосте рыбы.

Была ли у Герасима возможность сбежать в деревню с Муму? Почему?

1.За Герасимом следили. Ерошка наблюдал за ним.

Почему за Герасимом следили? Ему не доверяли, нужно было проверить, чтобы приказ был исполнен.

Почему герою пришлось убить собаку?

2.Муму всё равно бы убили. Почему Муму всё равно убили бы? Это был приказ барыни. Потому что любой приказ барыни должен быть исполнен, за исполнением следили. Если бы немой сам не утопил собаку, её всё равно бы убил кто-то другой из прислуги, так как этого хотела барыня. А её слово – закон.

Герасиму никогда не нравилось в городе. Почему он не ушёл в деревню раньше?

3.Без разрешения нельзя было уйти. Почему крестьяне не могут уйти без разрешения? Герасим был крепостным крестьянином, он принадлежал барыне, она отдавала приказы. Без её позволения ничего нельзя было делать самому, он не был свободным. И он терпел и мирился со своей судьбой, пока были силы.

Всё-таки герой нарушает запрет только после смерти Муму. Что происходит в душе героя? В душе героя происходит перелом, он меняется.

Почему Герасим готов на отчаянный поступок только после смерти Муму? Ему уже нечего терять. Герасиму стало всё равно, что с ним сделают, потому что у него отняли самое дорогое: сначала любимую девушку, потом любимое существо. В жизни героя происходит переломный момент, он становится свободным. Герасим своим уходом в деревню протестует против действий барыни. Он больше не может мириться с тем положением, в котором оказался.

Запишем ответ на главный вопрос в хвосте рыбы.

Вывод: Герасим был крепостным, не мог поступать самовольно, но после смерти Муму, ему терять было нечего. Это протест героя.

Как вы думаете, главный герой рассказа – это победитель или побеждённый?

Автор концовкой повести выражает свое торжество – победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений.

Что осуждает Тургенев в своём произведении? Тургенев выступал за отмену крепостного права. Помещики могли делать всё, что заблагорассудится, со своими крепостными людьми. Именно при крепостном строе существовало самое страшное право – эксплуатация одного человека другим. Это хотел показать автор в своей повести.

Всем ходом повествования Тургенев доказывает, что в судьбе Герасима виновата не столько барыня, сколько существующий строй, основанный на зависимости одного человека от другого. В образе Герасима показаны лучшие черты народа-труженика: благородство, душевная чистота, глубина чувств, любовь к родному краю, чувство собственного достоинства, а главное, способность противостоять несправедливости.

Если остаётся время, то пишем тест по повести. Или с этого теста можно начать следующий урок.

Возвращаемся к задачам урока. Всё ли у нас получилось? Да.

Рефлексия.

Ответьте на вопросы:

1.Как вы относитесь к поступку Герасима?

2.Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?

3.Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к повести или составить кроссворд из 10 слов (5 по вертикали и 5 по горизонтали)

Заключение

Ученики учатся не просто читать, а понимать текст, извлекая из него скрытые смыслы. Такой подход позволяет превратить урок литературы в эффективную площадку для комплексного развития читательской грамотности — навыка, необходимого каждому человеку в информационном обществе.