Внеклассное мероприятие по пьесе Д.И.Фонвизина "Недоросль"!

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Набережночелнинский Государственный Педагогический Университет ФГБОУ ВО НГПУ» Институт повышения квалификации

Тема доклада: «Внеурочная деятельность по предмету литература для учащихся 8 класса по произведению

Д.И. Фонвизина «Недоросль» Беседа с персонажами пьесы.

Выполнила: Беляева Татьяна Рафаиловна

Учитель 1 квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 44» город Набережные Челны

Набережные Челны

2019 год

1. Вступление.

Я работаю учителем русского языка и литературы уже 30 лет. За это время сменилось много различных методик преподавания моего предмета. Раньше, когда я только начинала преподавать, учитель был источником главной информации для учащихся на уроке, от них требовалось только воспроизвести полученную информацию. Это был так называемый репродуктивный метод обучения, хотя о нем мы ничего не знали, а знания учащихся от этого не становились хуже.

Сейчас эпоха прогресса и информационных технологий, и дети волей-неволей вынуждены самостоятельно добывать информацию без учителя. Мы незаметно перешли на так называемый системно- деятельностный подход в обучении. Учитель уже не является главным и единственным источником получения информации, он должен только направлять детей, воспитывать душу, зажигать «звездочки в сердцах». Перефразируя Николая Заболоцкого хочется видеть современных детей не сосудом, «в котором пустота, а огоньком, мерцающем в сосуде».

По ФГОС ООО системно-деятельностный подход предусматривает работу не только на предметный результат, а также на метапредметный и личностные результаты.

1. Наиболее целесообразное закрепление изученных произведений проявляется во внеурочной деятельности учителя русского языка и литературы.

Внеурочная деятельность учителя русского языка и литературы, проектно-исследовательская деятельность школьников.

Основные требования к учебному проекту

Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причём социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической. Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является последовательная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу чётко спланированы от начала до конца.

Исследовательская работа учащихся как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

Результатом работы над проектом является продукт, который создаётся участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

Осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

Таким образом, проект - это "пять П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчёты и др.

Персональные или групповые проекты

Единой точки зрения на то, как должна быть организована работа над проектом - индивидуально или в группе, не существует.

Преимущества персональных проектов:

• план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;

• у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;

• учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;

• формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

Преимущества групповых проектов:

• в проектной группе формируются навыки сотрудничества;

• проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

• на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе;

• в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов

По комплексности (предметно-содержательной области) можно выделить два типа проектов.

• Монопроекты реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины. Монопроекты могут быть, например, литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, языковыми (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими, географическими, музыкальными. Интеграция осуществляется И лишь на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Такие проекты могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

По характеру контактов проекты могут быть:

• внутриклассными;

• внутришкольными;

• региональными (в пределах одной страны);

• международными.

Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, поскольку требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, задействования средств современных компьютерных технологий.

Классификация проектов по продолжительности

Мини-проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Их разработка наиболее продуктивна для курса иностранного языка. Пример: проект «Составление рекламного модуля на английском языке», 11 класс. Работа над проектом ведется в группах, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты).

Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Пример: проект «Элемент XX века», химия, 10 класс. Работа осуществляется в группах, продолжительность - 4 урока. 1-й урок: определение состава проектных групп, выдача задания (сбор информации по своим элементам). 2-й урок: отчеты групп по собранной информации, выработка содержания проектного продукта и формы его презентации. 3-й и 4-й спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 - 40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это, благодаря глубокому «погружению» в проект, делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы.

Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Формы продуктов проектной деятельности

Приведем перечень (далеко не полный) возможных выходов проектной деятельности:

• web-сайт;

• анализ данных социологического опроса;

• атлас, карта;

• видеофильм;

• выставка;

• газета, журнал;

• действующая фирма;

• законопроект;

• игра;

• коллекция;

• костюм;

• модель;

• музыкальное произведение;

• мультимедийный продукт;

• оформление кабинета;

• постановка;

• праздник;

• прогноз;

• система школьного самоуправления;

• справочник;

• сравнительно-сопоставительный анализ;

• учебное пособие;

• экскурсия.

Подведение итогов

Подведение итогов в проектных группах проводится в последний день проектной недели, непосредственно после объявления результатов конкурса. Организуя процесс обсуждения, руководитель должен затронуть различные аспекты работы над проектом: процесс и результат, позитив и негатив, объективную оценку продукта и субъективную удовлетворенность участников.

Вопросы для обсуждения могут быть сформулированы следующим образом:

• Достигнута ли цель проекта?

• Ставились и были ли решены в ходе выполнения проекта ваши собственные задачи?

• В чем заключались личные мотивы каждого участника группы? Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились?

• Какой из этапов работы над проектом запомнился вам больше всего и почему?

• Что в проектной неделе вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными неделями?

• Возникало ли у вас в ходе проектной недели желание что-либо изменить, улучшить в содержании и организации работы?

• Общешкольное подведение итогов организуется в конце дня, после того как закончится процесс обсуждения в группах. Оно может проводиться в различных формах:

• совещание педколлектива при директоре (зам. директора)

• собрание рабочей группы, включающей, помимо руководства школы, одного взрослого и одного юного представителя от каждой проектной группы

По итогам проведенных обсуждений, на основе сданных описаний проектов и аналитической записки, подготовленной пресс-центром, зам. директора (координатором проектов) готовится отчет по итогам проектной недели, который сдается директору школы и может стать предметом для коллективного анализа на очередном педагогическом совете.

Оформление проектной папки

В состав проектной папки (портфолио проекта) входят:

• паспорт проекта;

• планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, - ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа;

• промежуточные отчеты группы;

• вся собранная информация по теме, в том числе распечатки из Интернет;

• результаты исследований и анализа;

• записи всех идей, гипотез и решений;

• отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т. д.;

• краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения;

• эскизы, чертежи, наброски продукта;

• материалы к презентации (сценарий);

• другие рабочие материалы и черновики группы.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы. Записи учащихся должны быть по возможности краткими - в форме небольших набросков и аннотаций. В день презентации проекта оформленная папка сдается в жюри. Грамотно составленная проектная папка позволяет:

• организовать работу каждого участника проектной группы;

• создать удобный коллектор информации и справочник для работы над проектом;

• объективно оценить ход работы над завершенным проектом;

• судить о личных достижениях и развитии каждого участника проекта;

• сократить время поиска информации при проведении в дальнейшем других, близких по теме, проектов.

Виды презентаций проектов

Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде:

• деловой игры - научного доклада;

• демонстрации видео-отчета фильма / продукта, исследовательской выполненного на основе экспедиции информационных;

• пресс-технологий конференции;

• диалога исторических;

• путешествия или литературных;

• рекламы персонажей;

• ролевой игры;

• защиты на Ученом Совете;

• соревнования;

• спектакля;

• игры с залом;

• спортивной игры;

• научной конференции;

• экскурсии.

1. После изучения произведения Д.И.Фонвизина дети захотели поставить спектакль, но не простой, а в форме беседы нашего современника с героями Фонвизина.

1. На первом этапе дети поставили себе задачу: создать диалог литературных героев и наших современников. (регулятивные УУД)

2. Были изучены костюмы того времени, подробно изучен текст с репликами героев. Подобраны реплики диалога с точки зрения нашего современника. (познавательные УУД)

3. В процессе создания диалогической речи, дети использовали реплики героев, адаптируя их под вопросы нашего современника, максимально сохраняя текст Фонвизина. (коммуникативные УУД)

4. И как продукт нашего проекта спектакль был показан на школьном мероприятии для учащихся школы.

Предлагаю наш проект на ваше рассмотрение.

Внеклассное мероприятие «Беседа с персонажами пьесы Фонвизина «Недоросль»

Ведущий: Вопросы к Митрофанушке (1 герой)

1. Митрофан Терентьевич, не расскажите ли нам, что вчера поделывать изволили?

2. Матушка ваша – дама с характером, даже супругу спуска не дает. А вот вами она всегда довольна… И как только вы этого добиваетесь?

3. А скажите, как это вы в одночасье решили на племяннице Стародума жениться? Вроде она вам никогда и не нравилась?

Ведущий: Вопросы к Вральману (2 герой)

1. Послушайте, Вральман, а как это вы, кучер, в учителя попасть умудрились?

2. Каково ваше жалованье в доме Простаковых?

Ведущий: Вопросы к Софье (3 герой)

1. Скажите, сударыня, как случилось, что вы оказались в имении у госпожи Простаковой?

2. Как она с вами обращалась?

3. Это были трудные дни. В чем же вы находили отраду и утешение?

4. Сударыня, я должна открыть вам важный секрет. Маркиз де Ветрогон, увидев вас в Собрании, где танцевали вы по возвращении в Москву, пленился вами, и чувства его так пылки, что он молит вас о кратком свидании наедине. Он очень богат и знатен, он осыплет вас драгоценностями, а мужу вашему Милону, окажет покровительство. Что прикажите ответить на пылкое письмо маркиза?

Ведущий: Вопросы к господину Скотинину (4 герой)

1. Господин Скотинин, сестрица ваша – особа самостоятельная. Однако ж просила вас чему-то её поучить, а вот чему – я запамятовала. Не подскажите, в каком это умении вы её превосходите?

2. Вы на Софьюшке, племяннице Стародума, жениться собирались. Неужели вам эта девчонка так понравилась?

3. Не потаите, господин Скотинин, в какие дни вы особенно радостны?

Ведущий: Вопросы к госпоже Простаковой (5 герой)

1. Сударыня, слышали мы, что вы хозяйка опытная и все дела сами ведете. А ведь руководить людьми, хотя бы и крепостными, труд нелегкий. Расскажите, как же вы управляетесь?

2. Однако доходы от имения пока невелики. Как, по-вашему, их можно увеличить?

3. Беспокойная жизнь у вас, сударыня. Какие же книги вы ради отдыха читать изволите?

4. Говорят, ваш батюшка против учения был. А зачем же вы учителей Митрофанушке наняли?

5. Взгляните, сударыня, в этом зале сидят девушки, это ведь тоже будущие мамы. Поучите их уму-разуму, объясните, как нужно детей воспитывать.

Ведущий: Вопросы к Стародуму (6герой)

1. Господин Стародум, беседа с вами всегда поучительна. Объясните нам, как вы сумели нажить состояние и как решили им распорядиться?

2. Говорят, вы были при дворе, однако отошли от двора без чинов, без наград, то есть ни с чем. Правда ли это?

3. Скажите, сударь, кого вы почитаете знатным и богатым?

4. Ваши правила удивления и восхищения достойны. Что бы вы пожелали сидящим в этом зале отрокам?

Ответы героев

1 герой Митрофанушка

1. Да что? Солонины ломтика три, да подовых не помню пять или шесть скушал, да кваску кувшинец выпить изволил. Так после ужина живот и прихватило, всю ночь потом всякая дрянь снилась: то батюшка, то матушка.

2. Я же маменькин сынок, не папенькин. Как мне жалко было маменьку, как она устала, колотя батюшку.

3. А чего ж не жениться? Мне уже 16 годков, науки я разные изучил: существительна да прилагательна, до историёв я сызмальства охотник. Иной раз залетишь за тридевять земель, в тридесятое царство. А еоргафию и учить-то не обязательно, извозчики куда хошь довезут, только прикажи. Хватит, наступило моё время! Не хочу учиться, хочу жениться! Да и десять тыщ – самая лучшая красота невесты.

2 герой Вральман

1. Что же делать, матушка? Не я первый, не я последний. 3 месяца в Москве шатался без места, кучера нигде не надо. Либо с голоду умереть, либо в учителя податься.

2. Контракт в полиции заключили, и деньги по третям наперед мне платят. А за это должен я научить сыночка их Митрофанушку всему, что сам знаю. Но я не очень напрягаюсь, разрешаю ему развлекаться на голубятне, все равно мы не понимаем друг друга: я плохо говорю по-русски, а Митрофан не знает немецкий. Так и учимся.

3 герой Софья

1. Отец мой умер, когда я была еще младенцем. Матушка умерла полгода назад, вот и взяли меня к себе Простаковы в деревеньку, надзирают надо мной и моим имением.

2. Сегодня первый раз хозяйка была со мной ласкова, когда услышала, что дядюшка делает меня богатой наследницей. Видимо прочит меня в невесты к своему сынку.

3. Я вынуждена была скрывать свои чувства. Отсутствие дядюшки огорчало меня, утешенье я находила в книгах, разговаривая с героями.

4. Есть на свете такие жалкие люди, в которых дурное чувство родится только от того, что в других есть хорошее. Дворянин, недостойный быть дворянином, подлее ничего на свете не знаю. Я люблю своего мужа Милона и не помышляю о встречах наедине с другими. Никакими деньгами и драгоценностями не купишь любовь и дружбу.

4 герой господин Скотинин

1. Хлопотать я не люблю, да и боюсь. Сколько бы соседи меня не обижали, сколько убытку не сделали, я ни на кого не бил челом, а всякий убыток, чем за ним ходить, сдеру со своих же крестьян, да и концы в воду.

2. Нет, мне нравится не девчонка и не её деревеньки, а то, что в деревеньках-то водится, и до чего моя смертная охота. Да, да, люблю свиней, сестрица.

3. А как подумаю о деньгах Софьи, так и радостно станет. Десять тысяч! Да я отродясь столько не видывал. Да я на них всех свиней со всего белого света выкуплю. Для Софьи отдам угольную с лежанкой. Коли у меня каждой свинке хлевок особый, то и жене найду светелку.

5 герой госпожа Простакова

1. С утра до вечера, как за язык повешена, рук не покладаю. То дерусь, то бранюсь, на том и дом держится. Я люблю, чтобы и чужие меня слушались. А ежели что, мошенники, плуты, воры, всех прибить велю до смерти!

2. С тех пор, как всё, что у крестьян было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем, братец мой Скотинин поучил меня, как сдирать недоимку с крестьян. Да и Софьюшку замуж выдам за Митрофанушку, десять тысяч золотом её приданого и пригодятся.

3. Я благодаря богу не так воспитана! Я могу письма получать, а читать их велю другому. Нас с братом ничему не учили в детстве. Батюшка бывало всегда кричал : « Прокляну робёнка, который у басурманов переймет что-нибудь. Не будь тот Скотинин, который чему-нибудь учиться захочет».

4. Да нынче век другой. Последних крох не жалеем, лишь бы сына всему выучить. Мой Митрофанушка из-за книг не встаёт сутками. Своё дитя хвалить дурно, но сынок мой Митрофанушка покою от учителей ни днём, ни ночью не знает.

5. Во- первых, найти мужа-телёнка, чтоб всегда соглашался с тобой. За сына вступайтесь всегда, не щадите отца родного, где это видано, чтобы собака своих щенят выдавала! Кошелёк свяжите для сыночка, чтоб было куда деньги жены складывать. Да невесту побогаче сосватайте, тыщ десять приданого, да деревеньку со свиньями. Робёнка ученьем не донимайте, да кормите получше!

6 герой Стародум

1. Я очень люблю свою племянницу Софьюшку. Чтоб оградить её жизнь от недостатка, я удалился на несколько лет в ту землю, где деньги достают, не променивая их на совесть, без подлой выслуги, не грабя Отечества. Заработал я десять тысяч золотом для своей Софьюшки, чтоб нашла она жениха достойного, пусть небогатого, но порядочного, для которого слово честь не пустой звук.

2. Да , правда! В большом свете водятся премелкие души. Тут процветает не самолюбие, а себялюбие. Один другого сваливает и топчет и морально и чинами унижает. От двора изживают двумя способами: либо на тебя рассердятся, либо тебя рассердят. Я не стал дожидаться ни того, ни другого Лучше жить у себя дома, чем в чужой передней.

3. Наличные деньги, не наличные достоинства. Золотой болван – всё тот же болван. Душевного почтения достоин тот, кто в чинах не по деньгам, а по совести. А в знати не по чинам, а по уму.

4. Вы сейчас в тех летах, в которых душа наслаждаться всем хочет. Разум хочет знать, а сердце чувствовать. Вы входите в жизнь, где первый шаг часто решает судьбу целой жизни. Друзья, умейте различать надёжную дружбу, чистую любовь, человечность и порядочность. Слушайте свою совесть, она всегда остережёт и подскажет прежде, чем судья накажет. Не тот богат, кто отсчитывает деньги, чтобы спрятать их в сундук. А тот, кто отсчитывает у себя лишнее, чтобы помочь нуждающемуся. Имейте сердце, имейте душу и будите человек во всякое время.

(Реплики для актеров идут в форме диалога)

Для заинтересованности других участников данного проекта дети составляли афиши:

Милостивые судари и сударыни!

Придворный театр ея величества имеет честь пригласить Вас на оную постановку бессмертного господина Дениса Ивановича Фонвизина. _________ числа сего месяца в зал собраний. В _______ часов.

А также выписывали узнаваемые «крылатые» реплики главных героев:

Митрофан

• Не хочу учиться — хочу жениться.

• Да отвяжись, матушка, как навязалась!

• (Цифиркину): Гарнизонная крыса.

• (Простаковой): Ты так устала, колотя батюшку.

• По мне, куда велят.

Простакова

• Уж ребёнок не смей и избранить Пафнутьича!

• Слыхано ли, чтобы собака своих щенят выдавала?

• Нашед деньги, ни с кем не делись.

Стародум

• Вот злонравия достойные плоды.

Скотинин

• Мужик был рослый, ворота низки, забыл наклониться. Как хватит себя лбом о притолку, индо пригнуло дядю к похвям потылицею, и бодрый конь вынес его из ворот к крыльцу навзничь. Я хотел бы знать, есть ли на свете учёный лоб, который бы от такого тумака не развалился; а дядя, вечная ему память, протрезвясь, спросил только, целы ли ворота?

• Я отроду ничего не читывал. Бог меня избавил этой скуки.

О пьесе

	Умри, Денис, лучше не напишешь.
	— наиболее распространённый вариант исторического анекдота, приписываемая фраза Григория Потёмкина Фонвизину

	Умри теперь, Денис, или больше ничего уже не пиши; имя твое бессмертно будет по этой одной пиесе[1]
	— первый вариант фразы, написанный Иваном Дмитревским в 1805 году

Также знакомили зрителей с главными героями пьесы:

Персонажи комедии Фонвизина "Недоросль"

Простакова - мать главного героя комедии Фонвизина "Недоросль", Митрофанушки, жена Терентия Простакова, сестра Тараса Скотинина. Говорящая фамилия указывает на простоту, неучёность, необразованность матери семейства, а также на то, что она попадает впросак.

Митрофанушка - главный герой комедии Фонвизина "Недоросль", ленивый барчук, находящийся на домашнем обучении, остановившийся в своём развитии.

Софья - один из главных женских персонажей комедии Фонвизина "Недоросль", племянница Стародума, на которой Простакова хочет женить своего сына, Митрофанушку.

Скотинин - один из персонажей комедии, брат Простаковой. Благодаря этому персонажу мы знаем, какая фамилия была у Простаковой до замужества - Скотинина. В этой говорящей фамилии скрыто всё низменное, что связано с животным началом человека.

Стародум - богатый старик-дворянин, персонаж комедии Фонвизина "Недоросль". Его наследство, которое он завещает племяннице Софье, становится предметом охоты большинства персонажей пьесы.

Правдин - второстепенный персонаж комедии Фонвизина "Недоросль", обладатель говорящей фамилии. Он находится на стороне Софьи и Стародума, противостоит невежеству Простаковых и Скотинина.

Еремеевна - нянька Митрофана

Милон- жених Софьи

Кутейкин, семинарист

Цыфиркин, отставной сержант

Вральман, учитель

Тришка, портной

Слуга Простакова

Камердинер Стародума

Простаков - глава семьи, отец главного героя комедии, недоросля Митрофанушки. Это подкаблучник, который отдал бразды правления жене.

В конце пьесы дети попросили зрителей оставить отзыв о спектакле, и, поверьте, равнодушных не было:

Уважаемые зрители!

Господа актёры желают узнать Ваше мнение о нашем спектакле. Спасибо за внимание.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я считаю, что внеурочная деятельность по предмету литература развивает познавательные, коммуникативные, личностные, даже в какой – то степени и регулятивные УУД. Работает не только на предметный, но и на метапредметный результат. Такая деятельность у нас получается неплохо, и я с детьми продолжу работать над ней.

Используемая литература:

1. Профессиональный стандарт педагога

2. Федеральный закон об образовании

3. ФГОС ООО

4. Д. И. Фонвизин «Недоросль»

5. Костюмы и декорации для господ актеров (учащиеся 8 классов)