Литературная игра по повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" в 5 классе

Литературная игра по повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" в 5 классе. Цель: развитие читательской компетентности и познавательного интереса у учащихся 5 класса. Игра состоит из следующих испытаний: Разминка "Из творчества В.Г. короленко", Портрет, Сравнения, Чьи это слова? Иллюстрация, О ком или о чем думает Вася? Вещи, Возраст героев, Обещания, Тест.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Литературная игра по повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" в 5 классе »

Литературная игра по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» в 5 классе.

Цель:

Задачи:

Ход игры

1.Приветствие участников игры. Деление на команды. Выбор капитанов.

2. Разминка «Из творческой биографии В.Г.Короленко». Каждая команда отвечает на вопрос: Почему современники В.Г.Короленко называли его «нравственным гением»?

3. «Портрет». «Замечательного мастерства достигает писатель в создании портрета. С необычайной глубиной передает он психологию человека, тончайшие оттенки его душевных переживаний» (М.А.Соколова)

Чей портрет описывает автор? Каково авторское отношение к героям?

А) «Роста он был высокого; сильная сутуловатость как бы говорила о бремени вынесенных …несчастий; крупные черты лица были грубо выразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдававшаяся вперёд нижняя челюсть и сильная подвижность личных мускулов придавали всей физиономии что-то обезьянье; но глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно, и в них светились, вместе с лукавством, острая проницательность, энергия и недюжинный ум» (Тыбурций)

Б) «Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные курчавые волосы лохматились над чёрными задумчивыми глазами» (Валек)

В) «…На ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетала алую ленту» (Соня)

Г) «…Грязное личико, обрамленное белокурыми волосами и сверкавшее на меня детски-любопытными голубыми глазами» (Маруся)

Д) «Кинула на меня сердитый, подавляющий взгляд и что-то ворчала беззубым, шамкающим ртом» (Нянька)

Е) «В моей груди, навстречу его угрозам, подымалось едва осознанное оскорбленное чувство покинутого ребенка и какая-то жгучая любовь к тем, кто меня пригрел там, в старой часовне». (Вася)

Ж) «Он отворачивался от меня с досадою и болью. Он чувствовал, что не имеет на меня ни малейшего влияния, что между нами стоит какая-то стена. Он слишком любил ее, когда она была жива, не замечая меня из-за своего счастья». (Отец Васи, судья)

Какой прием использует автор, рисуя портреты Маруси и Сони? (Противопоставление)

Как называется прием изображения одного явления с помощью сопоставления его с другим. (Сравнение)

4. «Сравнения». Вставьте в предложения сравнения.

А).В последние летние вечера я прокрадывался по саду, как _______________

__________________, избегая встречи с отцом.

Б). Это был мальчик, худощавый и тонкий, как ___________________.

В).Всякий раз, когда я начинал играть с нею, старая нянька немедленно просыпалась, быстро схватывала мою Соню и уносила к себе, кидая на меня сердитые взгляды; в таких случаях она всегда напоминала мне всклокоченную _______________, себя я сравнивал с хищным коршуном, а Соню - с маленьким __________________.

Г).Я невольно сравнивал ее с моей сестрой; они были в одном возрасте, но Соня была кругла, как _____________, и упруга, как_______________.

Д).Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее ______________, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как _____________; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как ____________________________________________________.

5. «Чьи это слова?» Кому они адресованы? Продолжите реплику. Вспомните данный эпизод и кратко его перескажите.

- Я тебя знаю: ты живешь в саду над прудом. У вас большие …… (Яблоки) (Валек Васе во время знакомства)

- Невеселая? А это, видишь ли, от …….. (серого камня) (Валек Васе о болезни Маруси)

- Не бойся, не бойся! Он никогда не жарит мальчиков на …. (огне) (Маруся Васе в момент появления Тыбурция)

- А знаешь ты, что это подарок матери, которым ты должен бы дорожить, как святыней? Ты …….. (украл ее) (Отец Васи сыну)

- Видит Бог, он не сделал дурного дела, и если его сердце лежит к моим оборванным беднягам, то лучше велите меня повесить, но я не допущу, чтобы мальчик пострадал из-за этого. ……… (Вот твоя кукла, малый!...) (Тыбурций отцу Васи)

-Да. Ступай, ступай, мальчик. Передай это Тыбурцию. Скажи, что я покорнейше прошу взять эти …… (Деньги) (Отец Васе)

6. «Иллюстрация». Назовите героев. Озвучьте эпизод.

7. О ком или о чем думает Вася?

А) ..Даже в эту страшную минуту я любил этого человека, но вместе с тем инстинктивно чувствовал, что вот сейчас он бешенным насилием разобьёт мою любовь в дребезги, что затем, пока я буду жить, в его руках и после, навсегда, навсегда в моём сердце вспыхнет та же пламенная ненависть, которая мелькнула для меня в его мрачных глазах. (Вася об отце)

Б) «Должно быть, это бывает по ночам» (Размышления о сером камне)

8. «Вещи». Чьи это вещи? Каким героям они принадлежат?

Куриные перья – няньке

Яблоки, конфеты – Васе

Цветы – Марусе

Кукла – Соне

9. «Возраст героев». Назовите возраст героев.

Валек

Вася

Маруся

Соня

10.«Обещания». Сформулируйте обеты (обещания), которые давали Вася и Соня на могиле Маруси.