«Формирование читательской компетентности и критического мышления через анализ темы и идеи повести Н.В. Гоголя „Ночь перед Рождеством“»

Тема: «Формирование читательской компетентности и критического мышления через анализ темы и идеи повести Н.В. Гоголя „Ночь перед Рождеством“»

Автор: Устенко Светлана Германовна, учитель русского языка и литературы
КГУ «Бестамакская средняя школа»
Дата проведения урока: 11 ноября 2025 года
Класс: 6

1. Введение

Современное обучение литературе в условиях обновлённого содержания образования Республики Казахстан направлено на развитие функциональной грамотности, критического и творческого мышления учащихся.

В рамках методики Lesson Study мной был проведён урок по теме
«Н.В. Гоголь. Портрет писателя. Тема и идея повести „Ночь перед Рождеством“»,
целью которого стало исследование, какие приёмы и задания способствуют более глубокому пониманию художественного текста и формированию читательской компетентности у учащихся среднего звена.

2. Цели исследования

Цель Lesson Study: определить, какие методы активного обучения, использование цифровых и ИИ-инструментов помогают учащимся:

• понимать и применять литературоведческие термины (миф, метафора, портрет, пейзаж);

• определять тему и идею художественного произведения;

• проявлять интерес к чтению через творческое осмысление текста.

Цели обучения (по программе):

• 6.1.1.1 – понимать термины: миф, мифологический образ, повесть, портрет, эпитет, метафора, олицетворение и др.;

• 6.2.2.1 – определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы.

3. Исследовательские вопросы

1. Какие формы работы помогают шестиклассникам глубже понять идею повести Н.В. Гоголя?

2. Как визуальные и ИИ-технологии влияют на мотивацию и понимание текста?

3. Как организация разноуровневых заданий способствует развитию критического мышления?

4. Участники Lesson Study

В исследовании приняли участие 15 учащихся 6-го класса.
Для наблюдения выбраны три фокус-ученика:

• А – ученик с высоким уровнем читательской активности;

• B – ученик со средним уровнем;

• C – ученик, испытывающий затруднения при анализе текста.

5. Этапы проведения Lesson Study

6. Наблюдения и результаты

Общий вывод: Использование визуальных и ИИ-инструментов (Canva, ChatGPT) повысило вовлечённость учащихся, позволило индивидуализировать обучение, а творческая работа способствовала формированию критического мышления.

7. Выводы Lesson Study

1. Активные методы и визуализация способствуют осмысленному чтению.

2. Дифференциация заданий позволяет включить всех учащихся в работу, независимо от уровня подготовки.

3. Применение ИИ-инструментов (ChatGPT, Canva, Leonardo.Ai) развивает ценность «Созидание и новаторство», формируя исследовательский и творческий подход к литературе.

4. Урок показал, что даже сложные литературные тексты Гоголя могут быть доступны и увлекательны при интеграции технологий и креативных методик.

8. Перспективы

• Расширить использование Lesson Study для серии уроков по циклу «Вечера на хуторе близ Диканьки».

• Разработать банк цифровых заданий и шаблонов для анализа художественных текстов.

• Провести повторное исследование для проверки устойчивости результатов (Lesson Study 2).

9. Список цифровых и ИИ-ресурсов

• ChatGPT, Gemini, DeepSeek — генерация вопросов и идей к тексту;

• Canva, Leonardo.Ai — визуализация портретов и сцен;

• YouTube (Arzamas Kids, „Литература для детей“) — видео о Гоголе;

• Google Forms / Padlet — рефлексия и обратная связь.

10. Заключение

Lesson Study показал, что современный урок литературы становится пространством сотворчества. Использование технологий и активных методов помогает детям не просто анализировать текст, а проживать его, видеть за мифом человеческие чувства и идеи.

«Гоголь учит видеть чудо в простом. А мы учим детей видеть чудо в книге».
(из комментариев учащихся после урока)