ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ПУТИ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВО В НАЗАРОВСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ПУТИ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВО В НАЗАРОВСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

Учитель: Черепанова Т.В.

«Если вы удачно выберите труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет».
К.Д.Ушинский

Выбор профессии – одна из сложных и ответственных задач встающих перед выпускниками коррекционных школ.

Как показывают результаты мониторинга и анкетирования, большинство учащихся выпускных классов  коррекционной школы  не  имеют достаточных  знаний о трудоустройстве и существующих профессиях, учащиеся испытывают трудности в выборе дальнейшего пути образования.

Сложности профессионального самоопределения умственно отсталых подростков обусловлены социально-экономическими, социально-психологическими  и индивидуально-психологическими факторами. Поэтому профессиональное самоопределение детей с ОВЗ должно осуществляться под руководством школы, семьи и общества.

Профориентационная работа в коррекционной  школе VIII вида  должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся, способствовать осознанному выбору профессиональной деятельности, и реализовываться  через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Для преодоления вышеуказанных трудностей профориентационная работа в Назаровской коррекционной школе VIII вида должна осуществляется  с учетом программы по профориентационной работе по возрастным группам (классам обучения), плана мероприятий по профессиональной ориентации, работы с родителями по подготовке учащихся к правильному выбору профессии.

Основными направлениями профориентационной работы в нашей школе  являются: профессиональное просвещение учащихся, организация интеллектуально-познавательной деятельности в системе внеклассной работы в рамках расширения познаний о мире профессий, развития творческого потенциала детей.

Таким образом, профориентация в нашей школе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного  рынка труда. 

 Профориентационная работа  в Назаровской коррекционной  школе осуществляется в 3 этапа: 
1-й -  этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения во 2-7-х классах. Здесь мы знакомим детей с различными видами профессий, их особенностями. Данный этап  способствует формированию трудовых навыков, воспитанию трудолюбия, настойчивости, умению работать в коллективе, уважению  к людям труда.

2-й - этап активно-поисковой профориентации в основном проходит в 8-9-х классах. Он способствует систематизации знаний о мире профессий, знакомит учащихся  с психологическими основами профессионального выбора. В 8 - 9х классах проводится первичная профдиагностика учащихся, с целью  развития механизмов самопознания, коррекции самооценки.
3-й - этап профессионального самоопределения, которое осуществляется после окончания подростком основной школы в 10-11-х классах.  Способствует определению профессионального выбора, получению информации о возможностях и путях получения профессионального образования.

         Более подробно хотелось бы остановиться на профориентационной работе в старших классах.

Система профориентационной работы в  Назаровской коррекционной школе VIII вида

1. Профессиональное просвещение  -  расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями  через проведение профориентационных классных часов, бесед, ролевых игр, бесед, оформление стендов наглядной агитации;
2. Профессиональная консультация  -  пропаганда профессий, наиболее востребованных обществом и овладение которыми  доступно для выпускников коррекционной школы через организацию встреч с представителями учебных заведений города, экскурсий в учебные заведения города, встреч со специалистом Центра занятости населения г.Назарово.  Для организации преемственности школы и профессиональных училищ на уро­ках школьников ориентируют на продолже­ние профессионального обучения в конкрет­ном училище, знакомят учащихся с жизнью училища (экскурсии, стенды с фотографиями, информация о выпускниках, продолживших учебу в училище, выполнение трудовых зада­ний училища в мастерских школы),  учителя в школьных программах по труду учитывают содержание и методики обучения в профес­сиональных училищ.
3.  Профессиональная диагностика -  изучение учащимися своих особенностей и возможностей  через использование различных психодиагностических методик, анкет, тестовых заданий адаптированных для школьников со сниженным интеллектом;
4. Профессиональный подбор – оказание помощи  в формировании навыков саморегуляции, развитии воли, регулировании мотивов и профессиональных намерений,  активизации  самопознания и самораз­вития учащихся через  экскурсий в учебные заведения города, встреч со специалистом Центра занятости населения г.Назарово.
5. Профессиональная адаптация -  адаптация учащихся к условиям производительного труда,   новому социальному окружению, учебному коллективу через обучение по Программе углубленной трудовой подготовки на базе профессионального училища № 102  г. Назарово по специальностям «Повар»,  «Токарь». Успешность адаптации является критерием правильного, обоснованного выбора будущей  профессии. 

Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга.

Отличительной особенностью системы профориентационной работы в нашей школе является то, что в её реализации задействован ряд специалистов коррекционного учреждения – воспитатели, классный руководитель, педагог - психолог, социальных педагог, и их деятельность комплексно направлена на достижение общей цели.

Приоритетные направления специалистов  Назаровской коррекционной школы VIII вида

Классный руководитель и воспитатель:

1. составление и реализация плана  педагогической поддержки самоопределения учащихся;
2. организация профориентационных классных часов, бесед и т.д.;
3.  психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;
4. организация экскурсий, встреч с представителями профессиональных училищ г.Назарово и г.Ачинска, встреч со специалистами Центра занятости населения;
5. оказание  помощи  школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
6. организация родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

Учителя-предметники:

1. обеспечение  профориентационной  направленности уроков, формирование  у учащихся общетрудовых навыков;
2.   формирование у школьников адекватной самооценки;
3. наблюдение  склонностей и способностей учащихся.

Социальный педагог:

1. формирование у школьников группы риска адекватной самооценки;
2.  оказание помощи детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
3. организация консультаций учащихся по социальным вопросам;
4. оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог - психолог:

1. изучение профессионального интереса и склонностей учащихся;
2. организация мониторинга готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
3. проведение занятий по профориентации учащихся;
4. организация бесед, психологического просвещения, психологических консультаций для родителей с учётом возрастных особенностей учащихся;

5.     формирование у школьников адекватной самооценки;

1. оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

Об эффективности профориентационной работы в школе можно  судить по показателям поступления в учебные заведения выпускников. Анализ катамнестических данных по выпускникам Назаровской коррекционной школы показывает динамику  поступлений наших выпускников в учебные заведения профессионального образования.

Катамнестические данные по выпускникам Назаровской коррекционной школы  VIII вида

2009–2010у.г.

2010–2011у.г.

2011–2012у.г.

2012-2013 у.г.

Всего выпускников:

из них:

35

13

32

33

Продолжили обучение в 10классе

9

0

12

0

Поступили в ПУ

21

10

15

27

Трудоустроились

2

3

2

1

Не обучаются

(из них инвалиды)

3

0

3

5

Динамика поступления выпускников Назаровской коррекционной школы VIII вида

2009–2010у.г.

2010–2011у.г.

2011–2012у.г.

2012-2013 у.г.

%поступления выпускников в ПУ

60%

77%

46%

82%

Таким образом, проводимая в школе профориентационная работа, способствует профессиональному самоопределению учащихся и успешной социальной адаптации.

Библиографический список:

1.  Картушина  Г.Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. – М., 1988.

1. Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. — М.: ВАКО, 2005.
2. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. – М.: Творческий Центр, 2006.
3. Щербакова А.М., Москоленко, Н.В. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений VIII вида.// Дефектология. – 2001. - №3.