Профилактика девиантного поведения: стратегия и инструменты

Выступление на МО классных руководителей

Педагог-психолог Каранова Ч.Д.

Нашу встречу хочу начать с притчи.

ПРИТЧА "ДЕТИ И РЕКА" (как вариант, использование в начале выступления по любому психопрофилактическому направлению)

Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он не обращая внимания на призывы, ускорил шаг. «Разве тебе безразлична судьба детей?» - спросили спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить.

В чем смысл данной притчи? (Ответы )

Смысл этой притчи связан с темой нашей встречи «Профилактика девиантного поведения: стратегии и инструменты». Чтобы нам, педагогам и родителям не пришлось спасать тонущих детей, нам необходимо выработать стратегию профилактической работы с детьми.

Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует два подхода: предотвратить, спасать

Задача родителей и педагогов – «добежать до поворота реки и не дать детям упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.

Профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления.

2. Разминка.

И я хочу поделиться с вами методами и приемами по выявлению и предупреждению девиантного поведения у детей и подростков. Но сначала нам надо настроиться на работу, для этого предлагаю следующее упражнение.

«Меня зовут. И у меня сегодня вот такое настроение…»

Цель: снять тревожность, познакомиться и настроить на работу.

Отлично, я вижу, что все готовы к работе и получению новых знаний.

Упражнение «Ассоциации»: Педагогам предлагается назвать одну ассоциацию со

словосочетанием «деструктивное поведение подростка». Ответы кратко фиксируются на

флипчарте (например: агрессия, суицид, побег, селф-харм, буллинг, зависимости и т.д.).

Цель упражнения: визуализировать масштаб проблемы и показать ее многогранность.

Информация «Деструктивное поведение подростков…» Слайды 3-4

3. Работа с метафорой Слайд 5

Цель – раскрытие роли педагога через метафору

Среди множества ключей только один ключ может открыть замок. Но случается и так, что мы не можем найти нужный ключ. Чтобы ребенок, как и замок, открылся сам, нужен единственный ключ. Но он должен подходить. Есть, конечно, другие способы – открыть с помощью лома, бензопилы. Только ведь замок то сломается, как и психика ребенка. Чтобы подобрать ключик, надо знать какой перед нами замок. В нашем случае надо знать, что происходит с подростком в определенном возрасте.

Упражнение «Чистый лист». (Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки): Представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье – часть его души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники – происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя – еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ……..

Когда он становится никому не нужен,…что происходит с его душой?.........

А что в итоге?  (В листе бумаги должна появиться внушающая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой…. испытывая чувство краха, безысходности, отчаяния.

- Эти и другие причины формируют факторы риска, которые подталкивают ребенка на отклоняющееся поведение. Слайд 6

Практический модуль: «Алгоритм действий педагога» Слайд 7

 Работа в малых группах (3-4 группы). Каждая группа получает кейс с описанием

ситуации.

o Кейс 1: Ученица 8 класса стала замкнутой, на уроках рисует в тетради символы, похожие

на бабочек и анемоны. В соцсетях выкладывает посты с цитатами о бессмысленности

жизни.

o Кейс 2: Ученик 7 класса стал агрессивен, постоянно провоцирует конфликты. Вы

заметили, что его вещи часто бывают порваны или испачканы, а он сам старается быстрее

уйти из школы после уроков.

o Кейс 3: Ученик 9 класса демонстративно носит атрибутику запрещенной радикальной

группировки, в спорах на уроках истории высказывает крайне радикальные взгляды.

o Кейс 4: Ученица 10 класса резко похудела, стала раздражительной. На переменах почти

не ест, ссылаясь на отсутствие аппетита. Постоянно говорит о своей «неидеальной

фигуре».

 Задание для групп: Обсудите и составьте пошаговый план действий классного

руководителя/учителя на первые 24 часа после выявления ситуации. Что делать? Слайд 8

Шаг 1: Первичная беседа с учеником (как подойти, что сказать, чего избегать). Слайд 9

Шаг 2: Информирование служб школы (кого, в какой форме).

Шаг 3: Взаимодействие с родителями (как сообщить, как построить разговор).

Шаг 4: Дальнейшее педагогическое сопровождение.

 Презентация решений и обсуждение. Каждая группа представляет свой алгоритм. Ведущий комментирует, дополняет и структурирует предложения, формируя

общую для школы памятку.

1. Создание общего ресурса: «Дорожная карта школы» Слайд 10

 Ведущий на флипчарте фиксирует итоги работы в виде единого алгоритма действий для

педагога:

1. Выявление: Наблюдение, фиксация фактов (без слухов!).

2. Информирование: Сообщение школьному психологу/социальному педагогу и

администрации.

3. Диагностика: Работа психолога с учеником.

4. Вовлечение родителей: Совместная встреча с психологом/классным руководителем.

5. Разработка плана помощи: Индивидуальный план для ребенка (привлечение внешних

специалистов при необходимости).

6. Контроль и поддержка: Регулярный мониторинг ситуации.

Упражнение «Яблоко и червячок»

(Мягко и спокойно)

Сядьте удобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы - яблоко. Спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются, вами восхищаются. Вдруг, откуда ни возьмись, подползает к вам червяк и говорит:»Сейчас я тебя буду есть!»

-Чтобы вы ответили червяку?

Откройте глаза и назовите свой ответ, используя стратегии выхода из конфликтной ситуации.

Соперничество: - «Сейчас, как упаду на тебя и раздавлю»

Компромисс: - «Ну, хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим любимым хозяевам»

Приспособление: - «Так, видимо, у меня доля тяжкая»

Сотрудничество: - «Посмотри, на земле есть, уже упавшие яблоки ты их ешь, они тоже вкусные»

Суть данного упражнения: Как бы нам не хотелось, избежать конфликта порой сложно. Поэтому в конфликтной ситуации важно грамотно выбрать стратегию поведения и привести стороны к конструктивному соглашению. «В споре будь сдержан и тактичен»

Надо понимать – только переговоры, приводят к установлению сотрудничества обеих сторон.

Рефлексия. Что было сложного в упражнении…? Итд

Информирование по теме. Слайды 10- ….

Упражнение «Пожелание»

Материалы: карточки с изображениями различных предметов (ластик, кружка кофе, лестница, мольберт, кекс, мобильный телефон, календарь, шариковая ручка, клей, ножницы, книга)

Инструкция: каждый участник вытягивает карточку, на которой нарисован предмет, ему необходимо придумать пожелание, связанное с предметом.

Например: Ластик - желаю, чтобы все ваши проблемы стерлись в жизни.

Кружка кофе – желаю всегда горячих идей

Мобильный телефон – всегда быть на связи итд