ÒМ??алім ?шін о?ыту мен о?уда?ы к?шбасшылы?ты? бірнеше м?ні бар:
ÒМ??алім ?зіні? о?ыту ж?не о?у ?дерістерін т?сінуін на?тылау?а м?н беруі;
ÒО?ыту ж?не о?у ?дерістерін ?ріптестерімен тал?ылау?а м?мкіндік беру;
ÒО?ыту ?шін барынша ?олайлы жа?дай жасау ар?ылы о?уды? жо?ары м?дениетті де?гейін орнату;
ÒО?уды? ?ажетті ау?ымын стандартты жетілдірумен шектелмей, одан ?рі ке?ейту;
ÒО?ушыларды? о?у ?дерісіне тартылуы;
Ò?ріптестерді к?сіби дамыту ?шін барлы? м??алімдерді? ?леуеттерін б?луге болатынды?ына сенімді болу;
ÒО?ыту ж?не о?у ?дерістеріне ?леуметті, ата-аналар мен тиісті м?дделі адамдарды тарту.
Просмотр содержимого документа
«?стаз мектепті? ж?регі »
Ұстаз-мектептің
жүрегі
Оқытуды басқару және
көшбасшылық
Дэвид Форст
Хертс Кэм Нетворк
Екінші деңгей бағдарламасы аясында оқытудағы
көшбасшылық тұжырымдамасы
Кембридж университеті қолдау
көрсеткен
“ Мұғалім көшбасшылығы”
Халықаралық жобасы аясындағы қызметке негіз болған мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жөніндегі жұмыспен тығыз байланысты
Көшбасшылық дегеніміз не?
Бұл жердегі ең маңызды мәселе-оқыту сапасын арттыру басымдығы
” Оқудағы көшбасшылық ”
Эмоционалдық-өнегелік сауаттылығы
Оқушының
Эмоционалдық-қалыпты оқуы
Жан-жақты дамуы
Саутворттың (2004)
пайымдауынша
Көшбасшылықтың мектепке ықпалы
- Қазіргі кезеңде көшбасшылық күрделеніп,бүгінгі таңда бір адамның мүмкіндіктерінен тыс шығып жатқандығын ескертеді.
Мектеп көшбасшылығы әдетте өктемдік ретінде түсініледі де, бір адамның басшылығымен, жеке көсемдікпен шектеліп қалады
Макбет (2004)
“ Іс-әрекеттегі бөлінген көшбасшылық”
проблемасын зерттеген
Макбеттің (2004) зерттеуі көшбасшылықтың табысты болуының 6 факторын қарастырады:
Жай бөлініс
Стратегия-лық
бөлініс
-
Прагматика-лық
бөлініс
Бөлініс мәдениеті
Кезеңдік
Бастама-шылық
бөлініс
бөлініс
адалдық
Құзіреттілік
Құрмет-теу
Жеке
қарым-қатынас
Мұғалімдер үшін көшбасшылықтың маңызы
- Мұғалім үшін оқыту мен оқудағы көшбасшылықтың бірнеше мәні бар:
- Мұғалім өзінің оқыту және оқу үдерістерін түсінуін нақтылауға мән беруі;
- Оқыту және оқу үдерістерін әріптестерімен талқылауға мүмкіндік беру;
- Оқыту үшін барынша қолайлы жағдай жасау арқылы оқудың жоғары мәдениетті деңгейін орнату;
- Оқудың қажетті ауқымын стандартты жетілдірумен шектелмей, одан әрі кеңейту;
- Оқушылардың оқу үдерісіне тартылуы;
- Әріптестерді кәсіби дамыту үшін барлық мұғалімдердің әлеуеттерін бөлуге болатындығына сенімді болу;
- Оқыту және оқу үдерістеріне әлеуметті, ата-аналар мен тиісті мүдделі адамдарды тарту.
Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы (МКДЖ)
- І-кезең . Құндылықтарды анықтау.
- ІІ-кезең . Кәсіби міндеттерді анықтау.
- ІІІ-кезең . Дамыту бағдарламасын құруға келісім мен кеңестер.
- ІҮ-кезең. Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру.
- Ү-кезең. Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құруға арналған келісім мен кеңестер .
- ҮІ-кезең . Зерттеуге негізделген көшбасшылықты
дамыту бойынша жұмыс.
ҮІІ-кезең . Кәсіби білімдердің дамуына жәрдемдесуге ықпал ететін желілік қоғамдастықтағы жұмыс.
Қорытынды
Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыс мектепте жаңа білімді қалыптастырады,
дегенмен мектептен тыс жерде алынған жаңа білімдерді беру де мұғалімнің өз мектебіне орасан зор пайдасын тигізеді.
Тыңдағандарыңызға
рахмет!
