Работа с обучающимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности

Организация работы

с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности

ИЗУЧЕНИЕ НАКОПЛЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКОЙ ОПЫТА РАБОТЫ

СО СЛАБЫМИ И ОТСТАЮЩИМИ

В УЧЕНИИ ШКОЛЬНИКАМИ

Успевающий ученик – это ученик, который успевает в установленные официально интервалы времени полностью осваивать предъявляемую к изучению в этом интервале часть учебного материала.

Неуспевающий ученик - это тот, у которого скорость освоения учебной информации и скорость ее предъявления к изучению не совпадают.

Устранить неуспеваемость можно:

- путем предупреждения

- путем преодоления

ПРОГРАММА «РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ НИЗКУЮ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ»

Цель программы:

организовать работу педагогического коллектива

школы, направив ее на обеспечение успешного усвоения

базового уровня образования учащимися, имеющими

низкую учебную мотивацию.

• Информационно-аналитическая деятельность.

• Организационная деятельность.

Задачи: выявить учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год; создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию

V. Регулирующая деятельность.

Работа с родителями .

Задачи:

осуществление взаимодействия между семьей и школой с целью организации совместных действий для решения проблемы успешности обучения учащихся.

II. Организационно-исполнительская деятельность.

Работа с педагогическими кадрами.

Задачи: организация помощи, обеспечивающей успешность учащимся в учебной деятельности; создание ситуации успеха в учебной деятельности.

III. Мотивационно-целевая деятельность.

Работа с учащимися .

Задачи:

создание комфортных условий на уроке и в системе дополни­тельных занятий;

обеспечение учащихся алгоритмом выполнения письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа.

IV. Контрольно-диагностическая деятельность.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, требующих

особого внимания.

Задачи: формирование развивающего образа жизни личности в школе, обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Причины неуспеваемости:

1. Отсутствие системы и пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся.

2. Отрицательное отношение к учению.

3. Недостаточное дифференцированное обучение и

индивидуальная работа учителя.

4. Отсутствие навыков умственного труда.

5. Отсутствие систематического контроля дома.

6. Низкий уровень волевых качеств, недисциплинированность.

7. Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни.

Типы и виды неуспевающих учащихся.

Типы неуспеваемости

I тип - положительно относятся к учению,

характерно низкое качество мыслительной деятельности;

II тип – высокий уровень развития учебной

деятельности, при отрицательном отношении к учению;

III тип – низкое качество мыслительной деятельности

при отрицательном отношению к учению.

Виды неуспеваемости

1 вид - общее и глубокое отставание - по многим или

учебным предметам длительное время;

2 вид - частичная, но относительно стойкая неуспеваемость

по одному - трем сложным предметам;

3 вид– неуспеваемость эпизодическая-то по одному, то по другому предмету.

Социально-бытовые

Педагогические

Причины неуспеваемости

Психологические

Физиологические

Педагогические причины

• недостатки преподавания отдельных предметов;
• пробелы в знаниях за предыдущие годы;
• конфликт с учителем, коллективом класса

Психологические причины

• особенности развития внимания, памяти;
• медленность понимания;
• недостаточный уровень развития речи;
• несформированность познавательных интересов;
• отсутствие учебной и преобладание игровой мотивации

Физиологические причины

• общая слабость здоровья;
• слабое развитие фонематического слуха;
• нарушения двигательных функций, болезни нервной системы;
• частые болезни, большое количество пропусков уроков

Социально-бытовые причины

• неблагополучные условия жизни;
• недостойное поведение родителей;
• материальная обеспеченность семьи;
• отсутствие домашнего режима;
• безнадзорность ребёнка.

Администрация

Учителя

Классный руководитель

Педагог-психолог

Ребёнок

Родители

Педагогические технологии, используемые в работе со слабоуспевающими детьми

• Индивидуализация
• Обучение навыкам самообразования
• Поисковая деятельность
• Диалоговая форма обучения
• Эвристическая беседа
• Игровые формы (начальная школа)
• Конспекты, памятки, карточки

Приемы коррекционной работы на уроке

• Индивидуальные задания
• Увеличение времени на выполнение работы
• Работа во временных группах
• Составление плана ответа
• Использование наглядных пособий при ответе
• Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
• Стимуляция вопросов со стороны учащихся
• Деление заданий на дозы
• Рациональная система упражнений
• Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
• Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
• Согласование объема домашнего задания

«Вы блестящий учитель, у Вас прекрасные ученики». С. Соловейчик

Все в руках мастера!

Как мастер строитель кладет по кирпичу дом, так мастер учитель по кирпичику должен выстраивать свое здание – знания учеников.

Это каторжный труд и если делать все самому, то не хватит сил. Поэтому часть работ нужно поручить самому ученику, всех ребят сделать сотворцами, а учитель должен показать, как проще, как лучше подойти к решению вопроса.

Главная задача учителя научить ребят добывать знания, научить их творить, превращая процесс обучения в сотворчество.

Учитель должен быть мастером добывания знаний и творцом.

И это мастерство, свои технологии он должен совершенствовать каждый день!