Презентация к семинару классных руководителей "Синергетические ориентиры воспитания"

Синергетические ориентиры воспитания.

Подготовила педагог- психолог

Зарипова Л.Л.

Главная задача современной педагогической науки

-создание условий для самореализации и саморазвития Личности.

Цель современной педагогической науки

– способствовать созданию условий самоорганизуемого творческого обучения и воспитания Личности, которая в нелинейном мире, в динамическом хаосе будет строить свою жизнь по законам синергетики.

Синергетические ориентиры

– это формирование таких структур сознания Личности,

как смыслотворчество, самоактуализация,

самореализация,

обеспечение уровня духовной жизнедеятельности.

Педагогическая синергетика

-область научного знания, сформировавшегося на стыке педагогики и синергетики, основанного на законах самоорганизации и саморазвития воспитательно-образовательных систем.

Синергетика

- достаточно молодая отрасль науки, которая стала самостоятельным научным направлением лишь в 70-е годы ХХ столетия.

Ее название происходит от греческого слова «синергейя», означающего совместное действие, сотрудничество.

Синергетика

- это кооперативная наука, изучающая системы с самоорганизацией. Это сложные, открытые, постоянно развивающиеся системы, основным свойством которых является самоорганизация - внутренняя способность системы выращивать в себе, надстраивать из себя новые качества, необходимые для выживания. В педагогике такими системами являются образование, сознание, личность.

Синергетический подход

- это методологическая ориентация в познавательной и практической деятельности, предполагающая применение совокупности идей, понятий и методов в исследовании и управлении открытыми нелинейными самоорганизующимися системами.

Синергетический подход

Основные понятия

Принципы

Методы

• Самоорганизация
• Самоорганизация

• Идея о нелинейности, открытости и неравномерности систем
• Идея о нелинейности, открытости и неравномерности систем

• Диалог
• Метод сценарного мышления

• Открытость
• Нелинейность
• Неравномерность
• Бифуркация
• Флуктуация
• Основные понятия структуры
• Аттрактор

• Идея о конструктивной роли хаоса
• Идея о значении устойчивости и неустойчивости, необходимости и случайности
• Идея о невозможности полного и точного прогноза
• Идея о резонансном воздействии и др.

Синергетические ориентиры воспитания

• Открытость учебно-воспитательной информации .
• Самоидентификация.
• Убеждающая коммуникация.
• Неявная педагогическая этнокультура.
• Социогенетическая нераскаянность.
• Диалогичность содержания образования.
• М ировоззренческое осмысление (интерпретация) содержания образования .
• Кумулятивный эффект образования

Открытость учебно-воспитательной информации.

• В соответствии с методологией синергетики, путь познания должен быть в той же мере открытым, как и изучаемый предмет. В противном случае воспроизведение изучаемого предмета в мышлении будет искаженным, обедненным - редуцированным. 

Открытость

- это способ представления в учебном и воспитательном материале открытых для дополнения, неустоявшихся, неравновесных, парадоксальных (феноменальных) фактов, не имеющих однозначной трактовки. Способ их познания - критическая рефлексия - позволяющая производить обращение к смыслотворчеству субъектов обучения вместо механического заучивания. 

Самоидентификация

-это самоуподобление, самоотождествление и соответствие личности с кем-либо или с чем-либо. Зачастую самоидентификация выступает как эмоционально-познавательный процесс неосознаваемого отождествления субъекта с другими субъектами или явлениями. Идентификация является условием начала становления личности, ее самореализации. 

Самореализация личности

-специфическая форма самоорганизации личности. Необходимым условием самореализации выступает преобладание в личностных смысловых установках позитивной стороны - соответствия чему-либо. Несоответствие вызывает накопление противоречий, напряжений, кризисов. Соответствие делает возможным и необходимым их разрешение и является интегрирующим условием - связью для нелинейного развертывания сущности личности.

Неявная педагогическая этнокультура.

• Особенностью педагогической культуры выступает ее связь с национальной и общечеловеческой культурой. Разница между культурой и цивилизацией определяется тем, что культура в целом - это выражение и результат самоопределения воли народа или отдельной личности, как носителя этой воли ("культурный человек").

Социогенетическая нераскаянность.

Унаследованная от предшествующих поколений, руководствовавшихся принципом коллективной ответственности при личном неучастии в решении собственной судьбы, данная характеристика стимулирует легкомысленное отношение к возврату коммунистической идеологии, соблазняющей простотой, легкостью и быстротой достижения целей посредством насилия.

Диалогичность содержания образования.

• В подлинном диалоге нет не только внешней принудительности, но и внутренней предопределенности. В связи с этим, диалогическая концепция образования ведет речь о пандейе - руководстве к изменению всего человека в его существе. Подлинное образование захватывает и изменяет саму душу в целом, перемещая человека сперва в место его существа и приучая к нему.

Мировоззренческое осмысление .

• Средствами интерпретации выступают: обсуждение вероятностных (стохастических) истолкований научных данных в духе плюрализма концепций, толерантности, осознания явлений аттракции, бифуркации, не-линейности развития, атипизма в любом процессе, использование рас-суждений, аргументации, выявление противоречий, комментирование т.е. всех способов креативного мышления. Мировоззренческое содержание должно быть представлено в учебном материале в неявном, латентном состоянии; растворенное в учебном процессе, оно выступает не как данность, а как возможность.

Кумулятивный эффект образования .

• На рынке интеллектуального труда котируются технически грамотные, развитые творческие личности, способные сами приобретать необходимые знания и на их основе порождать новые.

Выводы

• Основой педагогической деятельности учителя становятся:
• - оказание педагогической поддержки Личности, а не «научение»;
• - формирование многомерного сознания ученика;
• - развитие способности к саморазвитию и самореализации;
• - использование педагогических технологий, способствующих востребованию извлечения нравственных ценностей, и «нравственного инстинкта сознания» и др.

Выводы

• Исходя из специфики образовательной системы, связанной с ее открытостью и нелинейностью, концептуальной основой формирования информационной среды образовательного учреждения является, по нашему мнению, создание организационно-педагогических условий для актуализации и активизации информационных потоков, направленных на саморазвитие всех субъектов педагогической системы, и обеспечение координации их (субъектов) деятельности в условиях саморазвивающейся образовательной системы.