Рабочая программа по предмету «Музыка. Танцы. Песни» 4 класс (домашнее обучение)

Министерство образования Омской области казенное образовательное учреждение Омской области «Шербакульская адаптивная школа-интернат »

__________________________________________________________________________________

Согласованно: Утверждаю:

Протокол заседания ШМО Приказ

№____ от___________ 20___г. № ______от_____ 20____г.

С.М. Сазонов ___________

Рабочая программа по предмету

«Музыка»

4 класс

(домашнее обучение)

на 2018-2019 учебный год

Составитель:  Пуссь Алена Анатольевна

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана и составлена на основе:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".

• Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью

• Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность

• Приказа Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;

• Программно-методических материалов под ред. кпн И. М. Бгажноковой. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Москва: Владос, 2007 г.

• Программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007г.

Музыкальное воспитание является одним из действенных средств эмоционального, умственного, нравственного развития ребенка. Это положение, неоспоримое в общей педагогике, является справедливым и по отношению к детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием.

Существует несколько методических этапов в развитии интереса к музыке.

М. Скьортен считает, что неречевые формы общения, проявляющиеся в искусстве и музыке в частности особенно важны для детей с умственными или физическими недостатками, поскольку они дополняют и наполняют существующий вербальный опыт или заменяют его, если он отсутствует. Они также дают ребенку возможность испытать ощущения, которых в противном случае он лишен. Одной из форм работы с детьми с выраженной умственной отсталостью в плане их музыкального, двигательного, эмоционального и умственного развития могут быть комплексные музыкально-ритмические занятия.

В соответствии с задачами музыкально-ритмических занятий учитель может дополнительно использовать разнообразный музыкальный материал, который интересен детям и близок их жизненному опыту (например, современные песни, произведения популярной классической музыки, колокольный звон и др.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программное содержание работы в этом плане предполагает реализацию следующих направлений на всех годах обучения:

• подготовка детей к восприятию музыки;

• развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку;

• формирование музыкально-ритмических движений;

• обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»

Личностные

• овладеть умением прислушиваться к музыке;

• овладеть умением слушать музыку разную по звучанию, различать её по темпу, силе.

Регулятивные

• сотрудничество с учителем;

Познавательные

• использование схем, моделей, символов;

Коммуникативные

• умение слушать, понимать учителя;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения работы;

Предметные

• повышение музыкальной компетентности учащихся.

Содержание учебного предмета

1. Подготовка к восприятию музыки

— Учить детей прислушиваться к звучанию погремушки или другого свистящего, шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета. Предпринимать действия с этим предметом с помощью взрослого или по образцу, а также самостоятельно.

— Учить детей прислушиваться к звучанию колокольчика, принимать участие в игровой ситуации (искать спрятанный колокольчик и т. п.).

— Учить слушать высокое и низкое звучание игрушек.

— Учить слушать колыбельную.

— Учить слушать бодрую веселую музыку.

— Учить слушать колыбельную и марш.
— Учить слушать спокойную мелодию.

— Учить слушать веселую плясовую музыку, вызывать радостное настроение.

— Учить слушать музыку, контрастную, по настроению.

— Учить слушать новую песню, выполнять движения, соответствующие тексту песни, вызывать интерес детей к содержанию песни.

— Учить различать высокие и низкие звуки.
— Учить передавать хлопками тихое и громкое звучание.

— Учить слушать и различать звучание дудки и барабана.

— Учить слушать знакомую песню, понимать, о ком в ней поется.

2. Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку.

— Учить хлопать в ладоши под веселую мелодию, и с ее окончанием опускать руки на колени.

— Учить вращать кистями рук.

— Учить чередовать хлопанье в ладоши с вращением кистями рук под изменяющуюся музыку.

Учить осваивать разные действия с погремушкой, соответственно изменению динамики.

— Учить слушать высокое и низкое звучание колокольчиков.

— Учить слушать знакомую мелодию, исполненную на металлофоне, фортепиано.

— Учить принимать участие в игре.

— Учить передавать игровые действия.

— Учить слушать спокойную ласковую песню.

— Учить отмечать спокойный и подвижный характер музыки.

— Учить чувствовать разный ритм, передавая его в действиях с куклой.

— Учить соотносить музыкальные образы с временем года и животными.

3. Развитие музыкально-ритмических движений.

- Учить овладевать ходьбой под веселую маршевую музыку.

- Учить овладевать ходьбой под пение песни.
- Учить слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя, помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии.

- Учить выполнять простейшие плясовые движения под веселую народную мелодию (хлопки, повороты кистей рук, топанье одной ногой, «пружинка»).

- Учить начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться.

- Учить передавать веселый характер плясовой мелодии двухчастной формы (ходьба-бег, «пружинка»-притопывание и т. д.).

- Учить передавать простейшие движения знакомых животных (зайчик прыгает, мишка ходит) под контрастную музыку.

- Учить выполнять более развернутые движения одного образа (зайчик прыгает, мишка ходит и т. п.) под контрастную музыку.

- Учить выполнять более развернутые движения одного образа: зайчик прыгает, «греет лапки», кружится, убегает от лисички, прячется .

- Учить передавать один образ по-разному: большие медведи ходят, переваливаясь, маленькие медвежата ползают.

4. Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.

— Учить играть погремушкой под пение песни или мелодии.

— Учить слушать мелодию маршевого характера.
- Учить менять движения с погремушкой в связи с изменением музыки, подражая взрослому — на первую часть постукивать погремушкой о ладошку, на вторую — встряхивать, подняв ее вверх.

- Учить звенеть колокольчиком, затем бубном, ложками на громкую музыку и прятать их в руку на тихую (колокольчик «спит», бубен спрятался и молчит...).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» (0,5 ч.)