Рольова гра з профорієнтації

Т.М.Добровольська, посада: учитель української мови та літератури; категорія: вища; звання: методист; назва навчального закладу: загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 77 місто Донецьк

Рольова гра з профорієнтації

Від автора. Вибір майбутньої професії – це серйозний крок, який випускники роблять на підставі інформації, отриманої з різноманітних джерел, рівня своїх знань із профілюючих предметів та власних природних здібностей. Вступ до вищого навчального закладу є для них важливим життєвим проектом, над яким майбутні абітурієнти повинні працювати разом із вчителями.

Учитель. У першій половині ХХ століття англійський інженер і письменник Джон Рескін писав:

«Если открытое море шумит у ваших неуютных утёсов, вы должны построить волнолом и создать уютную гавань;

если грязь, а за ней болезни опустошают ваши дома. Вы должны отвести к себе воду из горнах рек и дать свежему воздуху свободо гулять по улицам города;

если от голода бледнеют чьи-то губы и истощается тело, вы обязаны создать машины. Чтобы возделать степи и осушить болота. Заставить колоситься хлеба на прежде бесплодных просторах;

вы должны научиться выжимать мёд и масло из каменных скал». Усе це та тисячі таких речей ви повинні робити постійно, - тепер і в майбутньому в тому великому господарстві – світі, в якому ми живемо. І все це справа майстрів, фахівців.

Як ви думаєте, коли людина починає «примірювати» на себе різні професії? (учні відповідають - ще в дитинстві). Навіть дитячі ігри в лікаря, учителя, продавця мають велике значення для формування у людини активної позиції при виборі професії. І чим раніше ви почнете активно «примірювати» на себе різні професії, тим більше шансів зробити обґрунтований вибір. Така можливість у вас з’явиться на сьогоднішньому уроці.

На уроці зустрінуться наступні команди_________(назва). Дозвольте представити вам членів журі( учителі, психолог,фахівці вищих навчальних закладів тощо) та лічильну комісію (учні). Змагання будуть судити____, а спостерігати та рахувати бали будуть_____. Оголошувати умови задач, оцінки журі та спостерігати за ходом відповідей, стежити за дотриманням регламенту буду я- ведуча________(ПІБ).

Зараз я запрошую підійти до мене капітанів для проведення жеребкування. Щоб розподілити ролі в першому(другому, третьому ) змаганні.

Отже , у першому змаганні у ролі Доповідача виступає команда______(назва), у ролі Опонента_____(назва), у ролі Рецензента____(назва).

Вам слово, шановні Опоненти (опоненти пропонують Доповідачу задачу №…,доповідач погоджується чи відхиляє пропозицію)

Примітка автора: напередодні учні отримали перелік професій та домашнє завдання: підготувати слайдові презентації до поданих професій (професія, значення, де вчитися, де працювати тощо). Отже, задача така_______(учитель читає умови задачі).

Доповідачам дається 2хв. на підготовку до доповіді.

Увага. Слово Доповідачу (презентують професію один або два учасники команди. Команди можуть використовувати довідкові матеріали під час підготовки до виступів та дискусій) – до 7 хв.

Спасибі за доповідь, чи є уточнюючі запитання Опонента до Доповідача.

Прошу підготуватись Опоненту – до 2 хв.

Слово надається Опоненту (Опонент (один учасник) аналізує доповідь, вказує на позитивні моменти та недоліки).

Доповідач, вам є що відповісти на зауваження Опонента? (дискусія між ними) – до 3 хв.

Чи є у Рецензента уточнюючі запитання до Опонента або Доповідача? (відповіді) – до 2 хв.

Рецензенти, у вас є час підготуватися до рецензування.

Слово надається Рецензентам (один учасник дає загальну оцінку виступу доповідача, Опонента, суттєвості запитань і відповідей та коректності поведінки Доповідача та Опонента в ході дискусії) – до 3 хв.

Загальна дискусія між командами (до 15 хв.)

Слово для уточнюючих запитань надається членам журі – до 3 хв.

Спасибі командам за виступи. Отже, ми бачимо наступні оцінки____.

Згідно схеми, ролі у 2-му етапі змагання розподіляються наступним чином (кожна команда в процесі змагання буде виступати в ролі Опонета, Рецензента та Доповідача).

Задачі, які опоненти пропонують Доповідачам для обговорення

1. Уявіть себе в ролі архітектора, який повинен розробити проект будівлі. За цим проектом будуть побудовані споруди на пустирі (команди презентують професію архітектора та розв’язують поставлену задачу: малюють на папері проект).

2. Уявіть себе в ролі учителя. Ви зіткнулися з пасивною поведінкою батьків учнів – мама та тато рідко відвідують батьківські збори, не беруть участі в шкільних заходах. Ви розумієте, що було б добре залучити батьків до шкільного життя. Але як це зробити? (учні презентують професію учителя ) та показують сценку із шкільного життя.

3. Подумайте, які асоціації у вас виникають із словом «економіст». Вивчення яких шкільних предметів необхідне для вступу на економічний факультет? На які групи поділяються економічні спеціальності?

4.Яка спеціалізація професії «юрист» найбільш приваблива для вас? Визначте, у якому напрямку ви хотіли б спеціалізуватися та що вам необхідно робити вже зараз для підготовки до обраної спеціалізаціі? Якими рисами характеру повинен бути наділений юрист? Чому? (інсценівка) тощо.

Список літератури:

1. Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда?, Санкт-Петербург, «Литера плюс», 1997. 334 с.

2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. 144

3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

4. Шмідт В.Р. Класні години та бесіди з профорієнтації для старшокласників. К.:Творчий центр, 2006