План-конспект родительского собрания ТЕМА: « МЫ – десятиклассники»

План-конспект родительского собрания

ТЕМА: « МЫ – десятиклассники»

1. ФИО учителя – Чугаева Татьяна Николаевна.

2. Место работы - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок

3. Должность - преподаватель.

4. Предмет – технология, классный руководитель 10 класса

Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласия классного коллектива.

Участники: родители, классный руководитель.

Подготовка:1. За неделю классный руководитель приглашает родителей на родительское собрание пригласительными письмами.

2.Психолог среди учащихся класса проводит анкету во время классного часа «События в жизни десятиклассников» и выполняют задание «Мое место на фотографии» (рисование фото класса). Обработка результатов микроисследования.

Оформление, оборудование, инвентарь:

На классной доске пишется тема собрания и записывается высказывание В.Г.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех его ступенях. Но кто не сделался, прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками. Хорошие дети - хорошая наша старость, плохие дети - плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее- это наши дети».

Ход собрания:

1. В кабинете звучит тихая музыка. Родители проходят в кабинет, рассаживаются на стулья.

2.Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности, рассматриваемой на нем проблеме, о написанных на доске словах В.Г

Белинского как эпиграф к коллективному обсуждению данной проблемы.

Классный руководитель:

Поступление в 10 класс открывает последний этап обучения в общеобразовательной школе. В этот период у школьников могут возникнуть определённые сложности в учебё, в отношениях со сверстниками и с родителями.

Тяжело в учение.

Как правило, старшеклассники попадают в новый коллектив: они часто переходят в другую школу. В любом случае школьники оказывается в новом для себя обществе сверстников и учителей. Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождениях в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.

В этом возрасте нежелательно вмешиваться во взаимоотношения со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с родителями других учеников (только в крайних случаях).

В 10 классе происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся. Слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после 9 класса, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому родители десятиклассников должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «четверочник» - не успевающим. Плохие отметки (с точки зрения самого ученика, т.е более низкие, чем они привыкли получать) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или наоборот, злобным и агрессивным.

Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего надо выяснить, какими именно затруднениями он столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям.

Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты, доклады. Возможно, для этого понадобиться консультация учителя (желательно, чтобы ее получил сам школьник, а не его родитель). Нужно помочь ребенку выполнить несколько заданий в соответствии с установленными правилами.

Возраст любви и…отдыха от трудов

Нередко встречающаяся в 10 классе проблема - ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого и перед выпускным 11 классом.

Школьник чувствует себя уставшим от серьезных экзаменов и важных решений о своем будущем. Безусловно, школьникам необходима передышка. Более того, родители тоже могут воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми и помочь им восстановить и накопить силы.

Однако есть и большая опасность - можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабляться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам.

Когда взрослые видят, что ребенок окончательно погрузился в свою жизнь и не занимается ни учебой , ни помощью по дому, они пытаются воздействовать на него критикой и упрёками.

Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей, - ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего ребенка и ,конечно, мечтает увидеть его успешным и счастливым в личной и в профессиональной жизни. Если родителям удалось обиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надёжной и , к сожалению, единственной правильной. Если же не все в их жизни сложилось удачно, то они начинаю бояться что ребенок»наступит на те же грабли», и постоянно вид что-то опасное в его поведении.

Свои преставления о том, как правильно строить жизнь, родители пытаются навязать ребенку. Они часто забывают, что сами, будучи, подростками, не всегда вели себя идеально

( в том числе с точки зрения своих родителей).

Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе, объяснить, что именно в поведении ребенка заставляет вас беспокоиться.

Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него, но не в коем случае не выдвигать необоснованных требований «всегда быть дома в 20 часов и точка». Любое требование должно быть разумным и аргументированным.

1. Работа родителей. Родителям раздаются листочки с изображенной в центре фигурой человечка. На этих листочках им предлагается записать качества личности их ребенка, слева - положительные, а справа- те, которые, по их мнению, ему желательно приобрести.

2. После выполнения задания следует выступление родителей (по желанию) и комментарий классного руководителя.

1. Заключительное слово классного руководителя с анализом рисунков, а также данных других психологических исследований, о планируемых на ближайший период делах классного коллектива, возможных формах и способах участия родителей в них.

2. Подведение итогов. Классный руководитель: Наше собрание подошло к концу. Надеемся, вы довольны совместной работой. Впереди - два года, но вместе мы сможем решить многие проблемы.

5. Решение собрания.

-Содействовать формированию у детей положительной адекватной самооценки, способности обстоятельно анализировать и правильно оценивать свои действия и поступки.

-В жизнедеятельности классного коллектива и семейных сообществ, всячески поддерживать процесс

-Провести в классе совместно с психологом занятия – тренинг для учащихся по проблемам самопознания и самовоспитания

Литература

1..Алексеева Н. А. Калейдоскоп родительских собраний.М.,2001.

2.Аркелова Г .Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.,1990.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок

Классный час.

Игра со смыслом

«Какой мы коллектив»

составлено и проведено

классным руководителем

10б класса

Чугаевой Т.Н.

с. Койгородок

2014 год

Цель: проанализировать различные способы взаимодействия в группе.

Форма: игра - эксперимент.

Эта игра необходима классу, где ребята способны проанализировать происходящее, сумеют вместе сделать необходимые выводы. .Поможет классному руководителю, чей класс как коллектив ещё не сформировался(10 класс собран из нескольких) и где нет сложившийся системы взаимоотношений.

Подготовительная работа:

Заранее готовятся тексты с задачами и заданиями.

Оформление, оборудование класса:

- На классной доске оформляется тема занятия и эпиграф «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела ваша жизнь».

-На столе лежат листочки с заданиями.

Содержание классного часа:

Сегодня мы с вами проведём игру со смыслом. Какой смысл игры мы попробуем узнать в конце. Результата ожидаемого я не знаю. Для этого необходимо провести эксперимент. Если у нас что- то получиться, то эксперимент удался, а если нет, то это тоже результат.

Представьте себе, что…

В работе компьютерных игр лидируют две корпорации. Каждая из них разрабатывает новую видеоигру. Та, которая решит две важные проблемы: словарную и логическую выйдет первой со своей продукцией на рынок, а вторая – рухнет. Кто же окажется впереди? Многое зависит от принципа работы компании, от стиля общения сотрудников.

Президент одной корпорации предпочитает работать с каждым сотрудником лично. И решения принимает сам. А в другой компании президента нет, он находится в отъезде и компании приходиться работать самостоятельно. Самим принимать решение. Т.е. одна компания работает по схеме: общаться можно только с босом, а другая общаться только с соседями слева и справа.

В какой компании будет работать каждый из вас? Решайте. (Разделились на две группы)

Придумайте название своей компании.

-Почему вы выбрали такую схему работы?

-Почему вы считаете её эффективной? Давайте проанализируем.

Вы компании - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видео-игру. Вручается каждой компании описание стилей общения. Они расставляют стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или кто-то станет им добровольно.

Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него. Всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.

Первая задача: «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках

Список 1	Список 2	Список 3	Список 4	Список 5
Угол Завтрак Современный Ношеный Солнце Ломаный Книжка Писк Плоскость письмо	Деньги Рыба Счастье Писк Пальто Цепь Широкий Ковёр Цветок Радио	Клоун Страница Яблоко Ноль Верх Пищалка квадрат ноль орёл голубой	Писк Время Запад Пустой Верёвка Карандаш Золото Корова Земля рубаха	Мышь Кафель Конец Кратер Писк Дерево Нос Лента Коричневый трава

Засечь время, которое затратят компании на решение задачи, следить, чтобы в каждой из них соблюдались правила общения.

Когда обе команды решат словарную задачу, им даётся следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно.

Вторая задача: В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо её решить».

Рыболовы. Лёня, Дима, Коля, Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. Выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Лёня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Лёня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами, места по количеству выловленной рыбы?

(Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним - Саша, затем Коля, а Лёня - самый неудачливый.)

В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложить ребятам высказаться, отвечая на вопросы:

• Какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?

• Какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?

Обсудить, что ребята думают о каждом способе общения. Составить список преимуществ и недостатков каждого способа.

Подумать, какие ещё системы отношений в группах могли бы работать не хуже.

Сделать выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микро группы, даются определенные поручения.

Благодарю за работу!