| 1.
1.1. | Орг. момент
Рефлексия | - Здравствуйте, садитесь.
- Сегодня наш урок будет немного необычным. Мы не будем рисовать. Мы будем путешествовать.
- И для начала предлагаю вам определить чего вы ожидаете от сегодняшнего путешествия в процессе урока. Напишите об этом в верхней части карточки несколькими словами. И еще. Нужно определить с кем вы будете путешествовать по сегодняшнему уроку. Обратите внимание на верхнюю картинку. Найдите себя среди изображенных людей и отметьте. |
Ребята пишут свои ожидания от урока.
Отмечают себя среди остальных. |
|
| 2.
2.1.
2.2.
2.3.
| Работа по теме
Введение в тему
Постановка цели
Слушание картины «Жнецы» А.Г. Венецианова
|
1.«Азбука искусства» (до слов ЧУДЕСНЫМ ОБРАЗОМ ПРЕОБРАЖАЕМСЯ) 2. .«Азбука искусства» (от слов КАК ОБЫЧНО ХОДЯТ В МУЗЕЙ)
- О чем вы услышали?
- Как можно определить все то, о чем вы сказали. Что это?
- Вы знаете как себя вести в музеях, выставочных залах, галереях? Давайте озвучим.
- Для кого эти правила?
- Давайте, как зрители, продолжим путешествие. 2. .«Азбука искусства» (до слов СМЫСЛ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА)
- Что же вы увидели?
- Смогли бы вы сами это увидеть? Почему?
- Как вы думаете, о чем сегодня на уроке будем говорить?
- Правильно о зрительских умениях и их значении в жизни современного человека
- Что мы можем увидеть в картине?
- А можем ли мы картину услышать? Давайте попробуем.
- Это картина Венецианова «Жнецы»
- Что же мы услышали?
- Кто из вас когда – нибудь рассматривал картину именно так?
- А как вы умеете рассматривать картину? О чем нужно сказать, когда говоришь о картине? |
- прогулка по Эрмитажу, - нужно уметь слушать, слышать, видеть, смотреть
- правила поведения в музее, выставочном зале, галерее.
Перечисляют правила поведения
- для зрителей
- рассказ о том, что изображено на картине.
- Нет. Не хватает внимания, заинтересованности.
- зрительские умения
В картине можем увидеть то, что происходило на самом деле в момент написания произведения, переживания или фантазию художника
Просмотр «Сентиментальное путешествие». Диск 2. Фильм 04_1. Время 10:45
Момент, который запечатлел художник. То, что происходило на самом деле…
Варианты «да», «нет»
- Какое время изображено - Кто или что и на каком плане - Что хотел показать художник, написав тот или иной сюжет картины. |
познавательные (обобщение фактов и явлений)
регулятивные (самостоятельно обнаруживать и формулировать (определять) учебную цель)
познавательные (обобщение фактов, логические рассуждения)
|
| 3.
3.1.
3.2. | Работа в группах.
Анализ картин
Эмоциональный настрой
Анализ – описание
Слушание
Оценивание | - Попробуем сейчас выполнить подобный анализ. -Распределимся в группы по цифрам, которые проставлены на листочках.
-Каждая группа получает картину И.И.Шишкина «Рожь». - Давайте представим: Стояла отрадная пора сенокоса. Шумные июльские дожди стремительно проносились над лесами и пашнями, цветное коромысло радуги одним концом падало в Каму. Шишкин любил солнце и день. Он много ходил и чего – то искал, высматривал и почти ничего не писал. Но вот он набрел на ржаное поле. Шишкин сел прямо на траву, обхватил руками колени и замер… А вот то, что Шишкин увидел – изображено на картине «Рожь». Попробуйте и вы это увидеть.
- На работу определим 5 – 7 минут. Описание можно выполнить на листах (учитель показывает) с использованием, если нужно, слов для справок.
- Теперь давайте послушаем, что получилось и зададим вопросы, если они у вас возникнут.
- Чье описание картины вам понравилось больше и почему
- Предлагаю вам послушать историю появления этой картины. Учитель зачитывает текст: Но вот Шишкин набрел на ржаное поле. Он сел прямо на траву, обхватил колени руками и замер. Под тяжестью крупных колосьев стебли слегка наклонились, и тихий, чуть слышный звон, плыл над полем в сухом горячем воздухе. И откуда – то издалека брели навстречу могучие, состарившиеся в пути сосны. Созревшие колосья шелестели у самого уха. Уходила куда – то вдаль рыжая колея дороги. Низко над полем, чиркая крыльями по ржи, носились ласточки, видно к дождю. И горизонт был затянут пепельно – сизой подгрозовой морочью.
- Скажите, отличается этот текст от ваших, и почему не все ваши ответы полностью отражали идею картины?
|
Ребята распределяются в группы. (Физ. пауза)
Анализ - описание картины письменно
1 человек от группы отвечает, остальные слушают
Определяют наиболее интересный и правильный анализ картины.
Называют причины.
|
регулятивные (умение управлять своей познавательной деятельностью, умение организовать свою деятельность, умение работать в группе)
коммуникативные (отстаивание собственной точки зрения, приведение аргументов) регулятивные (умение оценить степень успешности, дать оценку результатам работы в парах, своей работы) |
| 5. | Рефлексия | - Надеюсь, что сегодняшний урок для многих из вас оказался полезным
- Возьмите ваши карточки, которые вы заполняли на начало урока и напишите, что для себя вы возьмете в итоге сегодняшнего урока. - Работали вы активно и мне хотелось бы, чтобы вы еще раз отметили себя во второй картинке. |
Заполняют строку
Отмечают на картинке | регулятивные (умение оценить степень успешности, дать оценку результатам своей работы) |
