~~Цель урока: - выполнить законченную художественную композицию-иллюстрацию на предложенную тему в различных техниках
Задачи урока:
Образовательные:
- активизировать познавательный интерес к искусству и природе;
- ознакомить с творчеством художников-иллюстраторов;
- ознакомить детей с работами русских художников на тему «Зимняя природа»;
- применение учащимися средств художественной выразительности в своей творческой работе;
- формировать умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике
Развивающие:
- развивать память, внимание, кругозор учащихся;
- развивать творческое и художественное мышление, воображение и фантазии;
- обогащать словарный запас детей;
- развивать умения оценивать свою деятельность и работу товарища по образцу, предложенным учителем
Воспитательные:
- способствовать эстетическому восприятию учебного материала; формировать эмоциональную отзывчивость на красоту природы, умение замечать её удивительные особенности
Тема: Книга: писатель и художник.
1.Орг.момент
Здравствуйте, меня зовут Татьяна Юрьевна. Сегодня я пришла к вам, чтобы провести урок изобразительного искусства. Начать урок я хочу начать так: В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей.
Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: «Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся». Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках».
2. Актуализация знаний.
а) – На уроке вы будете работать в группах – творческих мастерских. Давайте вспомним правила работы в группе (дети проговаривают)
• РАБОТАТЬ В ГРУППЕ ДРУЖНО, СООБЩА
• ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ СОБЕСЕДНИКА,
НЕ ПЕРЕБИВАТЬ
• НЕ СОГЛАСЕН – ОБЪЯСНИТЬ, ПОЧЕМУ?
• ДОКАЗЫВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ СПОКОЙНО,
ВЕЖЛИВО, НЕ ВЫКРИКИВАТЬ
• ГОВОРИТЬ ТОЛЬКО ПО ДЕЛУ
б) - Я предлагаю каждой группе выполнить следующее задание.
Возьмите рабочий лист. Задание №1. Перед вами буквы разных алфавитов
- Вычеркните буквы, оставив только буквы современного алфавита.
- Прочитайте слово, которое у вас получилось. СЛАЙД
(каждая группа называет слово, которое получилось).
- Из данных слов составьте предложение. Книга мала ума принесла. Прочитайте.
- Как называется это предложение? (пословица)
- Как вы ее понимаете?
(хоть и небольшая книга, тоненькая, но мы берем из неё знания)
3. Новая тема.
а)
- Перед вами лежат книги. (2 книги: одна красиво иллюстрирована, другая – без иллюстраций, в черно-белом варианте.)
Рассмотрите их (пролистайте) и скажите, какую книгу вам хотелось бы прочитать в первую очередь?
- На что вы сразу обратили внимание, рассматривая книги? Чем отличаются?
(красочность оформление книги, рисунки, шрифт, содержание)
- С.Я.Маршак утверждал: «У книги два автора – писатель и художник».
- Как понимаете смысл высказывания С.Я. Маршака? (один пишет рассказы, стихи, сказки. Второй – их рассказывает в рисунках)
- Действительно, художник помогает читателю лучше понять текст, представить персонажей, место действия. Талантливо оформленная книга - это произведение искусства.
б)
- Прочитайте группу слов на рабочем листе.
(РАБОЧИЙ ЛИСТ: изображение, иллюстрация, рисунок).
- Что общего между этими словами? (об искусстве, художнике)
- Как называются эти слова? (синонимы)
- Как правильно называются картинки в книгах, вы узнаете, разгадав ребус.
СЛАЙД
- Выберите то слово, которое является разгадкой ребуса.
(РАБОЧИЙ ЛИСТ: изображение, иллюстрация, рисунок).
- Какое слово вы выбрали? (ИЛЛЮСТРАЦИЯ) Почему?
(пила – убрать 1 и 4 бв.; рисунок – люстра; - сочетание – ЦИЯ)
- Давайте поработаем с этим словом.
Каждой группе я предлагаю выполнить задание. Они написаны на рабочем листе.
(1группа – обозначить орфограммы (безударная гласная; удвоенная согласная., сочетание –ия-);
2группа–найти значение слова по новому толково-словообразовательному словарю Т.Ф. Ефремовой – ноутбук
3 группа – найти значение слова по словарю С.И. Ожегова
4 группа – подобрать однокоренные слова
- Определите тему урока?
(рисование картины, рисунок, иллюстрации)
СЛАЙД: КНИГА: писатель и художник
- Сформулируйте цели урока:
СЛАЙД:
- знакомиться …
- учиться …
- развивать …
- воспитывать …
в)
- Каких иллюстраторов вы знаете?
- Я предлагаю вам обратиться к книгам, которые лежат на партах. Назовите иллюстраторов этих книг. (Дети рассматривают книги, находят имена иллюстраторов (художников). Называют фамилию, а на слайде появляется портрет иллюстратора и обложки книг с его рисунками.)
СЛАЙД
Евгений Иванович Чарушин - великолепно рисовал с детства.
Кого рисовал художник? (животных). Книги «Птенцы», «Волчишко и другие», «Животные жарких стран». Продолжал он иллюстрировать других авторов — С.Я.Маршака, М.М.Пришвина, В.В.Бианки.
Иван Яковлевич Билибин - выдающийся художник -иллюстратор. Художник Иван Билибин иллюстрировал русские народные сказки.
Владимир Григорьевич Сутеев – замечательный детский художник и писатель. Его рисунки похожи на кадры из мультфильмов.
Евгений Михайлович Рачёв – художник – анималист. Рисовал сказки с героями – животными. Иллюстрировал басни И. Крылова, С. Михалкова.
- Где вы получили информацию об этом?
(на обложке книги, на форзаце, на последней странице книги)
ФИЗМИНУТКА - ПОДВИЖНАЯ
г)
- В книгах мы можем встретить не только работы иллюстраторов, а репродукции картин известных художников.
- Предлагаю вам посетить виртуальную художественную выставку.
СЛАЙД
- Какой жанр объединяет эти картины? (описание природы - пейзаж)
- Что такое пейзаж? (это жанр изобразительного искусства, в котором
основным предметом изображения является природа.)
- Какая картина отличается от других? Почему? (И.Левитан «Золотая осень» - на других картинах изображена зима)
- Как вы думаете, почему художников привлекало это время года?
СЛАЙД
(Много удивительного и интересного можно наблюдать зимой. Зима все деревья одевает в тяжелые снеговые шубы, белоснежные шапки; пуховые варежки.
А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их зима тоже в белые шубы одела. И на березку, что под окном растет, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось. Словно девушка – молодушка, белоствольная и стройная, стоит русская березка в зимнем одеянии.)
д)
- Какое дерево изображено на всех репродукциях? (береза)
СЛАЙД
- Что знаете об этом дереве?
(Много прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного.
Берёза - самое обычное дерево наших лесов и среди других пород она выделяется, прежде всего, белым цветом своей коры. Под тонкой и белой корой находится берёста. Если весной поранить ствол берёзы, то из надреза начнет по каплям сочиться прозрачный, сладковатый на вкус сок. Это вредно для растения, потому что оно истощается и лишается своих запасов, необходимых для роста и цветения.)
- Красоту зимней березы воспевал и гениальный поэт 20 века Сергей Есенин. Я предлагаю вам послушать стихотворение «Береза» в исполнении известного актера, мастера художественного слова Михаила Казакова
СЛАЙД - аудиозапись.
- Какие чувства выразил поэт в этом стихотворении?
(удивляется, любуется, радуется, восхищается, поражается красотой)
- Как описывает С. Есенин зимнюю берёзу? Подберите словосочетания, используя текст.
(текст на столах - белая береза, пушистые ветки, белая бахрома, снежная кайма)
- Какие цвета использует поэт при описании дерева?
(белый, серебристый, золотой).
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
4. Практическая работа.
- Я предлагаю вам стать иллюстраторами и создать иллюстрацию к стихотворению С.Есенина «Береза».
- У нас в классе 4 творческих мастерских. Каждая мастерская будет создавать свою иллюстрацию с помощью технологической карты, материалов и инструментов, которые лежат на столах. А для этого необходимы: наблюдательность, творческая фантазия, воображение, а самое главное, согласованность в работе.
- Назовите, материалы и инструменты, которыми будете работать
(акварельные краски, гуашь, кисточки, лист А-3, баночки, карандаш, губка, вилка, цветная бумага).
- Какие необычные инструменты увидели у себя на столе?
(губка, вилка)
Я предлагаю создать работу в необычной технике, используя эти инструменты. Использование губки называется – томпонование.
- Как можно применять губку? (примакивание – показать фон)
- А ветки берёзки нарисуем с помощью вилки. (показ) ТБ
- Порядок работы у вас указан на технологической карте. Познакомьтесь.
- Назовите порядок работы. (на доске картинки - тех. карты, дети определяют порядок работы)
Пункт №7 – в конверте находятся дополнительные детали, которые вы можете использовать для своей работы.
- Какой предмет будет занимать центральное место на картине? (берёза)
- Как будут расположены дополнительные детали? (крупные – впереди, более мелкие – на заднем плане, но не выше линии горизонта)
- Работу выполняйте сообща, дружно, под руководством командира. Командир группы определит, кто какую работу будет выполнять.
(Выполнение работ под музыкальное сопровождение - Шопен «Вальс №7»)
5. Итог.
По окончании работы иллюстрации вывешиваются на доску. По одному человеку от группы закончите предложение: «А у нас сегодня получилось…», «Мы и не подозревали…».
Вернемся к притче. Мудрец сказал, что все в твоих руках. И мы сегодня это доказали. У вас получились красивые работы, вы были сегодня иллюстраторами. У вас могут получиться и другие работы, если научитесь наблюдать за творениями природы, прислушиваться к её удивительным звукам, любить её.
А я предлагаю вам создать целую книгу о зиме, с произведениями писателей, поэтов и проиллюстрированную вашими работами.
